1、D。促進人的發(fā)展

　　2、B。

　　3、A。敘事型

　　4、D。人類生產(chǎn)發(fā)展的需要

　　5、B。日常行為習慣的養(yǎng)成

　　6、A。查找傳染病源

　　7、B。教育年鑒

　　8、C。理智感

　　9、A。勤奮感

　　10、C。具體運算階段

　　11、A。穩(wěn)定、外在不可控歸因

　　12、D。合理情緒療法

　　13、B。論語

　　14、B。因材施教

　　15、B。課程標準

　　16、C。

　　17、B。廣域課程

　　18、C。個體內(nèi)差異性

　　19、D。翻轉(zhuǎn)課堂

　　20、A。設(shè)疑導入

　　二、簡答題

　　21、簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。

　　答案：1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機

　　2.幫助學生進行豐富的表象儲備

　　3.讓學生有積累必要的知識經(jīng)驗

　　4.用一些創(chuàng)作原型給學生啟發(fā)

　　5.培養(yǎng)學生積極的思維活動

　　22、西方現(xiàn)代學制可歸結(jié)為以下三種類型：

　　雙軌學制主要存在于19世紀的歐洲國家，英法西德等歐洲國家的學制都屬于此類型

　　單軌學制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制

　　分支型學制是20世紀上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學制形式，這是一種介于雙軌學制和單軌學制之間的學制結(jié) 構(gòu)

　　23、

　　終身學習是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程 ，即我們所常說的活到老學到老或者學無止境。在特殊的社會，教育和生活背景下，終身學習理念得以產(chǎn) 生，它具有終身性，全民性，廣泛性等熱點。終身教育和終身學習提出后，各國普遍重視并積極實踐，學 習啟示我們樹立教育思想，使學生學會學習，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動的，不斷探索的，更新的，學 以致用的和優(yōu)化知識的良好習慣。學習先進小學教育理論，了解內(nèi)外小學教育改期與發(fā)展的經(jīng)驗和做法， 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　三、材料分析題

　　24、

　　(1)王老師設(shè)計的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學習，作為小學班主任，必須具備責任意 識與移情能力，學習意識與探究能力，團隊意識與領(lǐng)導能力。材料中王老師發(fā)現(xiàn)問題后另辟啃徑，找到適 合學生的班級管理方法，營造了一個良好的班級氛圍，終促進全班同學全面發(fā)展

　　(2)提高認識，打好基礎(chǔ)，加強思想教育。加強行為習慣的訓練，抓好若干個第一使形成有個好開關(guān)。培養(yǎng)全班學生的榮譽感與責任感。恰當?shù)剡\用各種強化手段。如嚴格管理，合適獎勵，活動強化。班主任本身要有良好作風。

　　25、肖老師的做法體現(xiàn)了新課改的學生觀、教學觀、教師觀，尊重了學生的主體地位，值得贊賞。

　　1、從學生觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改“學生是獨立意義的人”，“學生是發(fā)展的人”的學生觀。

　　“學生是獨立意義的人”主要體現(xiàn)在：一是學生獨立于教師頭腦之外不以教師意志為轉(zhuǎn)移，二是學生是權(quán)責的主體，三是學生是學習的主體。肖老師讓學生自己選擇作業(yè)批改的顏色，尊重了學生的意見和學生的主體地位。

　　“學生是發(fā)展的人”主要體現(xiàn)在：一是學生是發(fā)展的人，二是學生處于發(fā)展過程中，三是學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。肖老師巧妙的用�?”這一具有發(fā)展性思維的方式來對學生進行評價。

　　2、從教學觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心”的教學觀。

　　3、從教師觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“教師是學生的促進者和引導者”的教師觀。