一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的.請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.教育科學(xué)研究三個(gè)基本組成要素不包括 ( )

　　A.現(xiàn)象與客觀事實(shí)

　　B.科學(xué)理論

　　C.科學(xué)假設(shè) 考試大自考站，你的自考專家!

　　D.方法和技術(shù)

　　2.下列不屬于定量研究特點(diǎn)的是 ( )

　　A.以純形式化符號(hào)反映事物特征

　　B.分析對(duì)象是具有數(shù)量關(guān)系的資料

　　C.強(qiáng)調(diào)結(jié)論的客觀性

　　D.注重整體的發(fā)展的分析

　　3.文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容除正文和主要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)包括 ( )

　　A.問(wèn)題的提出和研究方法

　　B.問(wèn)題的提出和研究假設(shè)

　　C.研究假設(shè)和研究方法

　　D.研究假設(shè)和研究計(jì)劃

　　4.取樣的基本方法中，抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本，這是 ( )

　　A.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣

　　B.系統(tǒng)隨機(jī)取樣

　　C.分層隨機(jī)取樣

　　D.整群隨機(jī)取樣

　　5.不屬于歷史分析法的特點(diǎn)的是 ( )

　　A.豐富性

　　B.直觀性

　　C.具體性

　　D.本質(zhì)性

　　6.★教育觀察研究根據(jù)觀察方式可分為 ( )

　　A.自然情境中觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察

　　B.直接觀察與間接觀察

　　C.參與性觀察與非參與性觀察

　　D.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

　　7.下列對(duì)“行為核對(duì)表”的描述錯(cuò)誤的是 ( )

　　A.主要用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否

　　B.觀察項(xiàng)目需預(yù)先列出表格

　　C.只判斷行為出現(xiàn)與否

　　D.提供行為性質(zhì)的材料

　　8.歷早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是 ( )

　　A.恩格斯

　　B.費(fèi)舍

　　C.賴斯

　　D.肯德?tīng)?/p>

　　9.測(cè)量調(diào)查中，一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在 ( )

　　A.0.1 -0.7之間

　　B.0.2-0.8之間

　　C.0.3 -0.6之間

　　D.0.4-0.9之間

　　10.下列是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物的是 ( )

　　A.梅伊曼和拉伊

　　B.艾賓豪斯和G.繆勒

　　C.馮特和艾賓豪斯

　　D.蒙臺(tái)梭利和杜威

　　11.教育科學(xué)的理論研究，其研究主要目的在于 ( )

　　A.形成教育科學(xué)事實(shí)

　　B.形成教育科學(xué)理論

　　C.獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料

　　D.獲得一手理論信息

　　12.★定性分析的研究程序 ( )

　　A.是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序

　　B.用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示事物狀態(tài)

　　C.具有邏輯的嚴(yán)密性和可靠性

　　D.具有一定的彈性

　　13.定性分析中的信度判定公式 其中c為 ( )

　　A.-致同意率

　　B.贊同人數(shù)

　　C.參加研究的總?cè)藬?shù)

　　D.相互同意度

　　14.定量分析的主要手段是 ( )

　　A.思辨分析 來(lái)源：考試大

　　B.理論分析

　　C.邏輯分析

　　D.統(tǒng)計(jì)分析

　　15.★教育科研中常用來(lái)進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的是 ( )

　　A.Z檢驗(yàn) 考試大論壇

　　B.T檢驗(yàn)

　　C.F檢驗(yàn)

　　D.X2檢驗(yàn)

　　二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16.方法

　　17.外部評(píng)論

　　18.★教育觀察研究

　　19.問(wèn)卷調(diào)查

　　20.★定量分析

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

　　21.★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

　　22.簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。

　　23.★歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么?

　　24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。

　　四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

　　25.★試述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。

　　26.試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。
　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究的組成要素。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)三個(gè)基本要素組成。

　　2.D【解析】此題主要考查定量研究的特點(diǎn)。D項(xiàng)是定性研究的特點(diǎn)。

　　3.A【解析】此題主要考查文獻(xiàn)綜述報(bào)告的主要內(nèi)容。文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容一般包括問(wèn)題的提出、研究方法、正文和主要文獻(xiàn)目錄四個(gè)方面。

　　4.D【解析l此題主要考查整群隨機(jī)取樣。整群取樣所獲得的樣本，由于樣本分布不均勻，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。

　　5.D【解析】此題主要考查歷史分析法的特點(diǎn)。歷史分析方法的特點(diǎn)是豐富性、直觀性和具體性。本質(zhì)性是邏輯的分析方法的特點(diǎn)。

　　6.★B【解析】此題主要考查教育觀察研究的類型。A項(xiàng)是根據(jù)觀察的情境條件來(lái)分的，C項(xiàng)是根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)來(lái)分的，D項(xiàng)是按觀察實(shí)施的方法來(lái)分的。

　　7.D【解析】此題主要考查行為核對(duì)表，其只判斷行為出現(xiàn)與否，而不提供行為性質(zhì)的材料。

　　8.C【解析】此題主要考查教育調(diào)查研究的發(fā)展。歷早的進(jìn)行專門的教育調(diào)查是美國(guó)學(xué)者賴斯于1897年所作的學(xué)校拼寫練習(xí)。

　　9.B【解析】此題主要考查測(cè)量工具的要求。一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在0.2-0.8之間，測(cè)驗(yàn)平均難度應(yīng)接近0.5為好。

　　10.A【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物是德國(guó)的心理學(xué)家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的名稱。

　　11.B【解析】此題主要考查教育科學(xué)理論研究的主要特點(diǎn)。在研究目的上，教育科學(xué)的理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學(xué)的實(shí)證研究是形成科學(xué)事實(shí)的方法。 來(lái)源：考試大

　　12.★D【解析】此題主要考查定性分析研究程序的特點(diǎn)。A、B和C三項(xiàng)是定量分析的研究程序的特點(diǎn)。

　　13.B【解析】此題主要考查信度判定公式。r為一致同意率，c為贊同人數(shù)，n為參加研究的總?cè)藬?shù)。

　　14.D【解析】此題主要考查定量分析。定量分析的主要手段是統(tǒng)計(jì)分析，定性分析的主要手段是(歸納的)邏輯分析。

　　15.★A【解析】此題主要考查統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的類型�？忌�需要識(shí)記四種檢驗(yàn)的常用范圍。t檢驗(yàn)主要用于平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，C項(xiàng)用于方差的差異顯著性檢驗(yàn)和方差分析，D項(xiàng)主要用于適合性檢驗(yàn)和獨(dú)立性檢驗(yàn)。

　　二、名詞解釋題

　　16.方法是指為了獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)該遵循的程序以及依據(jù)的手段、工具和方式。

　　17.外部評(píng)論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者、成書年代、地點(diǎn)、背景及版本等是否可靠。

　　18.★教育觀察研究是教育研究人員通過(guò)感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。

　　19.問(wèn)卷調(diào)查是研究者把研究問(wèn)題設(shè)計(jì)成若干具體問(wèn)題，按一定的規(guī)則排列，編制成書面的問(wèn)題表格，交給被調(diào)查者進(jìn)行填寫作答，然后收回整理、分析，從而得出結(jié)論的一種研究方法。

　　20.★定量分析是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示事物數(shù)量特征的過(guò)程。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　21.★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

　　答：(1)具有一般研究方法的特點(diǎn)：

　�、傺芯康哪康脑谟谔剿鹘逃�規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問(wèn)題;(要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題具體明確的陳述;

　�、垩芯糠椒ㄒ�科學(xué)合理;

　�、苎芯康膭�(chuàng)新性。

　　(2)教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：

　�、儆裳芯繉�(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性;

　�、谘芯康闹芷谳^長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜;

　�、劢逃�科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。

　　22.簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。

　　答：(1)檢閱要全面，即全面性;

　　(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性;

　　(3)勤于積累;

　　(4)善于思索。

　　23.★歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么?

　　答：(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。影響到歷史研究的可靠性問(wèn)題;

　　(2)作為研究對(duì)象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認(rèn)識(shí)，很容易造成失誤;

　　(3)歷史研究中無(wú)法做精確的量的分析。

　　24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。

　　答：(1)展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn);

　　(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化;

　　(3)有利于提高研究水平;

　　(4)提高研究者的研究能力。

　　四、論述題

　　25.★試述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。

　　答：(l)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力。

　　教育科學(xué)研究，作為促進(jìn)教育改革的動(dòng)力，這一功能集中表現(xiàn)在：通過(guò)教育科學(xué)研究，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，是教育改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教育改革的前提條件。

　　(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。

　　通過(guò)教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門制定教育政策提供依據(jù)。

　　(3)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。

　　所謂教育科學(xué)理論，是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，它是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的本質(zhì)概括。教育科學(xué)理論發(fā)展的過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)邏輯的上升過(guò)程，認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)研究方法的應(yīng)用過(guò)程。

　　(4)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

　　為適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展，我們必須盡快造就一代未來(lái)教育的改革家。他們不僅有科學(xué)家、哲學(xué)家的理論思維頭腦，而且具有從事科學(xué)研究的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，他們應(yīng)是具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)拓型人才�？茖W(xué)研究是培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的主要途徑。

　　26.)試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。

　　答：教育實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程可分為準(zhǔn)備——實(shí)施——總結(jié)三個(gè)基本階段。

　　(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，是指實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作。

　　包括：選定實(shí)驗(yàn)研究的課題并形成研究假說(shuō);明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架：選擇被試，形成被試組，明確自變量的操作定義;選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo);選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。

　　(2)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段。

　　按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施，觀測(cè)由此產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。

　　(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

　　要對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，好得出科學(xué)結(jié)論。