在兒童學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程當(dāng)中，一般幼兒到了4歲半就有了書(shū)寫(xiě)的愿望，也具備了一定書(shū)寫(xiě)的能力。雖然有些專(zhuān)家不贊成幼兒進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，但是我覺(jué)得這是對(duì)孩子進(jìn)行早教的一個(gè)基礎(chǔ)。
幼兒學(xué)漢字可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：
1、幼兒學(xué)漢字筆畫(huà)從筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)著手,從易到難逐步提高幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣。
中國(guó)漢字盡管有許多，但是他們的構(gòu)成都離不開(kāi)橫、豎、撇、捺、點(diǎn)這幾個(gè)基本筆畫(huà)，所以教幼兒漢字書(shū)寫(xiě)須從筆畫(huà)教起，這猶如高樓大廈須用一塊一塊磚石從底基砌成的道理一樣，那基本筆畫(huà)就是這“一塊一塊的磚石”。具體教學(xué)中，筆者先教橫“一”和豎"|"，然后用“一”和"|"組成一些簡(jiǎn)單的漢字“十”、“干”、“工”、“二”、“三”、“上”、“王”等，這樣既鞏固了筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，又復(fù)習(xí)了漢字的認(rèn)識(shí)。接著，教撇、捺，再組成簡(jiǎn)單的漢字“個(gè)”、“大”、“天”、“人”等，依次類(lèi)推繼續(xù)教幼兒書(shū)寫(xiě)其它基本筆畫(huà)。在教筆畫(huà)的同時(shí)又教些與筆畫(huà)相應(yīng)的漢字，學(xué)會(huì)基本筆畫(huà)就讓幼兒掌握了漢字書(shū)寫(xiě)的鑰匙，學(xué)會(huì)了基本筆畫(huà)再難的漢字都會(huì)書(shū)寫(xiě)了。當(dāng)然，筆者在漢字教學(xué)過(guò)程里特別強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順。
2、由句到段，圖文并茂為作文書(shū)寫(xiě)作好準(zhǔn)備。
語(yǔ)言課中有看圖講述，筆者就讓幼兒先口頭講述，然后教幼兒書(shū)寫(xiě)段落：寫(xiě)上時(shí)間、人物、地點(diǎn)，做什么？如：春天到了，柳樹(shù)(柳樹(shù)不會(huì)寫(xiě)可以畫(huà)出來(lái))長(zhǎng)出了葉子，花兒開(kāi)了，草兒綠了。筆者教幼兒書(shū)寫(xiě)段落，其實(shí)這就有了寫(xiě)作文的萌芽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的漢字教學(xué)，幼兒在掌握了一定量的漢字書(shū)寫(xiě)后，就產(chǎn)生了主動(dòng)書(shū)寫(xiě)的愿望，常常纏著筆者問(wèn)這個(gè)或哪個(gè)漢字怎樣書(shū)寫(xiě)。幼兒從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地問(wèn)，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的“飛躍”，這正是筆者，也是家長(zhǎng)們所期望教育成果的。
3、由字至詞到句，不斷提高幼兒的書(shū)寫(xiě)能力。
幼兒在掌握了漢字基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)后，就可以教寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的漢字了，如：“上”、“下”、“口”、“丁”、“山”、“個(gè)”、“人”、“一”等；幼兒學(xué)會(huì)了就可以再教寫(xiě)詞語(yǔ)，如：“上山”、“下山”、“大山”……這樣既可以識(shí)字又提高幼兒的語(yǔ)言記憶能力和文字聯(lián)想能力；進(jìn)一步又可以寫(xiě)句子，如：“一個(gè)人上山”、“二個(gè)人下山”……幼兒學(xué)會(huì)了漢字“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“九”、“十”的書(shū)寫(xiě)，還有量詞：“個(gè)”、“只”、“片”等的書(shū)寫(xiě)，這樣幼兒就可以學(xué)寫(xiě)數(shù)量詞了：“一個(gè)人”、“一片葉”、“一只蟲(chóng)”、“一本書(shū)”、“一個(gè)書(shū)包”……數(shù)詞幼兒可以隨意書(shū)寫(xiě)，隨著幼兒數(shù)數(shù)能力的提高，能力較強(qiáng)的一部分幼兒可以寫(xiě)出“四十七本書(shū)”、“十二個(gè)書(shū)包”……這樣幼兒的數(shù)數(shù)能力、漢字運(yùn)用及語(yǔ)言組織能力都得到提高了。