先說兩個事例，或許會對我們的二輪復(fù)習(xí)一些啟示。
第一個事例：一個人要用某種工具去干活，那么，他必須了解工具的功能并能熟練使用是基本前提。如果他手頭沒有工具，他還得去倉庫里去取，能否順利找到，恐怕還取決于倉庫里各種工具的擺放是否分門別類、堆放有序。
如果把學(xué)生學(xué)到的知識和方法比作工具，解決問題比作用工具干活，大腦比作倉庫，那么，學(xué)生解決問題是否順當(dāng)，取決于大腦中知識和方法的存儲是否便于提取，也取決于學(xué)生對知識和方法的應(yīng)用價(jià)值是否了解，還取決于運(yùn)用知識和方法解決問題是否熟練。
第二個事例：一個人如果生了病，需要去醫(yī)院治療，那么，看病的流程大概是這樣的。首先大夫要給他做各種檢查，然后確定治療方案，后才進(jìn)入治療階段。在治療過程中，可能還會有不斷修正方案的舉措。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，其實(shí)也想病人治病一樣，需要一個診斷的過程，需要一個治療的過程，還需要一個不斷修正治療方案的過程。
常言說，一輪復(fù)習(xí)看功夫(鋪的到不到、砸的實(shí)不實(shí)、用功夠不夠)，二輪復(fù)習(xí)看水平(看高考方向考點(diǎn)的把握水平，看調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的水平，看對學(xué)情了解的基礎(chǔ)上因材施教的水平，看教師講解、歸納、提升的水平，看檢測、訓(xùn)練與高考是否對路的水平)，三輪復(fù)習(xí)看士氣(看自信心足不足、看精神狀態(tài)佳不佳、看看意志品質(zhì)強(qiáng)不強(qiáng))。下面，我將從五個角度談?wù)劧啅?fù)習(xí)的一些想法或做法，供大家參考。
一、二輪復(fù)習(xí)的目的
1、從全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對個重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握。
2、將一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題當(dāng)中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。
3、把握高考各類題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
二、二輪復(fù)習(xí)的原則
1、鞏固(鞏固一輪復(fù)習(xí)成果)
2、完善(知識體系)
3、綜合(方法、規(guī)律、解題能力)
4、提高(通過做題，提高能力)
三、二輪復(fù)習(xí)的基本策略
1、以專題復(fù)習(xí)為主線。突出核心考點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，突出專題內(nèi)小綜合的訓(xùn)練。
2、以查漏補(bǔ)缺為抓手。有人說，高考是一場與“錯題”斗爭到底的比賽，非常有道理。在復(fù)習(xí)過程中，不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生還有哪些沒有掌握;不是以全為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生會了，題對做了為標(biāo)準(zhǔn)。
3、以可得分點(diǎn)為重點(diǎn)。根據(jù)我們面臨的生源狀況，根據(jù)高考錄取的形勢，不在乎我們做了多少，更在乎我們做好了多少。
四、二輪復(fù)習(xí)的基本方法
1、以備課組為單位制定好二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一，用什么資料，怎樣使用資料;第二，在那些核心考點(diǎn)上有所突破，準(zhǔn)備采取什么樣的措施;第三，用時多長，怎樣合理分配。
2、怎樣查漏。第一，教師根據(jù)一輪復(fù)習(xí)的基本情況做出預(yù)判;第二，通過檢測的方式了解學(xué)情。
3、怎樣補(bǔ)缺。
第一，指導(dǎo)學(xué)生針對核心考點(diǎn)構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡(luò)，歸納本專題的基本題型和解題思路;
第二，結(jié)合核心考點(diǎn)教師要上好核心考點(diǎn)講授課;
第三，針對學(xué)生在檢測或考試當(dāng)中的問題，教師要做好系統(tǒng)性講評;
第四，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行跟蹤性訓(xùn)練;
第五，教育學(xué)生在對待錯題上一定要做到：錯題重做，區(qū)別對待，就地正法。在錯題重做這個問題上，一定要讓學(xué)生明白，做對是基本要求，反思是重要手段，舉一反三是追求的目標(biāo)，在區(qū)別對待這個問題上，一定要讓學(xué)生對考試特別是重大考試的的試題能夠區(qū)別對待。一類是會而不對的。針對這類問題，要分析是知識性問題，還是非知識性問題。屬于知識性問題，要及時補(bǔ)上。屬于非知識性問題，要教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，端正態(tài)度養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣，逐步掌握答題技巧。一類是題目有一定難度而自己還有能力攻克的。針對這類問題，一定要認(rèn)真聽取教師的講解，細(xì)摳解題的每一個步驟，明白原理和道理，達(dá)到做對一個題，學(xué)會一個題。還有一類題是自己根本做不出來的。針對這類試題，要教育學(xué)生，不必為此憂慮，也沒必要過于耗費(fèi)精力。在就地正法這個問題上，一會能做對做好的，絕不做第二遍，也決不讓錯誤陪自己過夜。
第六，抓好“四練”。練基本考點(diǎn)，練解題技巧，練解題速度，練答題規(guī)范。
五、二輪復(fù)習(xí)的常使用的課型
1、核心考點(diǎn)講授課
在核心考點(diǎn)課上，要做好四個'追問"，促進(jìn)學(xué)生的的深度學(xué)習(xí)。追問核心考點(diǎn)的準(zhǔn)確表述、理解程度、應(yīng)用價(jià)值和使用方法。
2、試卷講評課的兩種模式與結(jié)構(gòu)
以學(xué)生的學(xué)為主體的課堂講評模式
第一步:教師概述試卷、試題、考試成績。
第二步：對照答案，自查自糾。讓學(xué)生對照參考答案，查找試卷出現(xiàn)的問題，總結(jié)出現(xiàn)問題的原因，糾正錯誤，在這個過程中可提倡學(xué)生之間的互助。
第三步：展示錯誤。在自查自糾的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自查自糾以后還不明白的問題提出來，寫在黑板上。
第四步：抓住重點(diǎn)，典題剖析，反饋矯正。教師和學(xué)生一起將學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯誤，按照知識內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)行分類，然后讓已經(jīng)會做的同學(xué)起來講解;對學(xué)生講解不全面、不科學(xué)、不正確的，老師再點(diǎn)撥、補(bǔ)充、完善。
第五步：總結(jié)歸納，消化提升。在老師要求下，學(xué)生整理試卷，總結(jié)規(guī)律，消化所學(xué)，形成滿分答卷。
第六步：鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住試卷的再生點(diǎn)，瞄準(zhǔn)考點(diǎn)和學(xué)生弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，布置跟蹤練習(xí)題、鞏固訓(xùn)練題、綜合訓(xùn)練題，或者深入探究題。
以教師的教為主導(dǎo)的課堂講評模式
第一步:教師概述試卷、試題、考試成績以及面上出現(xiàn)的共性錯誤和突出優(yōu)點(diǎn)。
第二步:第一個環(huán)節(jié)是，教師根據(jù)對試卷的錯題統(tǒng)計(jì)，提出學(xué)生出錯多的題目。第二個環(huán)節(jié)是，復(fù)習(xí)與錯題相關(guān)的理論,對知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，再完善知識網(wǎng)絡(luò)。第三個環(huán)節(jié)是，教師與學(xué)生共同剖析錯題錯因，進(jìn)行反饋矯正，主要是從解題技巧入手，按照試題的知識歸類，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，與學(xué)生共同剖析錯題錯因，并且穿插知識、方法和能力的回扣，完善知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)用能力和應(yīng)試水平。第四個環(huán)節(jié)是，及時進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，然后對跟蹤訓(xùn)練再進(jìn)行訂正。
在第二步的講評過程中，一般確立3——4個錯題，每一個錯題的講評都包括這四個環(huán)節(jié)。
第三步：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)整理和總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升。
第四步：布置課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固、拓展、遷移，深化所學(xué)。
在試卷講評課上，一定要做好四個側(cè)重。
(1)側(cè)重錯誤原因的分析
教師首先要引導(dǎo)學(xué)生查找失誤的原因，明確自己存在的不足和今后努力的方向。課堂上可將學(xué)生幾種典型錯解的過程以口述或板書(投影)的形式展示出來，讓大家來討論，分析錯在何處，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師再做點(diǎn)評，而且應(yīng)盡可能地利用這一“錯解”，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤解法走向正確解法，同時著力研究如何避免類似錯誤的發(fā)生，并提供相應(yīng)的聯(lián)系，使所學(xué)的知識的以及時鞏固。
(2)側(cè)重思想方法的建立。
學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不高的重要原因是他們的頭腦中缺乏知識和方法的“網(wǎng)絡(luò)”。事實(shí)上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的現(xiàn)象，他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解化學(xué)中的知識點(diǎn)，只要題目一改頭換面，就不能應(yīng)用類比、歸納、建立模型、等價(jià)轉(zhuǎn)換等使問題簡化，又無法檢索有用的知識，常困于束手無策的境地。因此幫助學(xué)生建立和完善化學(xué)知識和化學(xué)思想方法的網(wǎng)絡(luò)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本，而化學(xué)試卷講評課是完善知識網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的極好時機(jī)，切不可錯失。教師講評考題時，一定要借題發(fā)揮，意在提高。不只討論該題的解答方案，還要以此為基點(diǎn)，進(jìn)行延伸、拓展、融會貫通，把教學(xué)中分散講授的知識點(diǎn)、知識片段，構(gòu)建成知識體系，使之各科知識綜合化，基礎(chǔ)知識體系化，同類問題規(guī)律化，基本方法類型化，真正使學(xué)生懂其原理得其方法，通其變化。
(3)側(cè)重解題思路的優(yōu)化。
在試卷講評時，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視解題能力的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。講評審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。
(4)側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性
有些問題，學(xué)生知道是什么，卻不會表述。比如回答簡答題或?qū)嶒?yàn)題中有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)原因分析時，往往詞不達(dá)意，層次不清，有的冗長繁瑣;解計(jì)算題時步驟混亂，解題繁瑣或不注意有效數(shù)字。為了逐步糾正這種現(xiàn)象，試卷講評時課選取典型試題，給出完整，簡練，規(guī)范的表達(dá)，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練，使學(xué)生能抓住題意關(guān)鍵，尋找答題突破口，按要求規(guī)范答題。
3、檢測考試課
4、跟蹤訓(xùn)練課
第一個事例：一個人要用某種工具去干活，那么，他必須了解工具的功能并能熟練使用是基本前提。如果他手頭沒有工具，他還得去倉庫里去取，能否順利找到，恐怕還取決于倉庫里各種工具的擺放是否分門別類、堆放有序。
如果把學(xué)生學(xué)到的知識和方法比作工具，解決問題比作用工具干活，大腦比作倉庫，那么，學(xué)生解決問題是否順當(dāng)，取決于大腦中知識和方法的存儲是否便于提取，也取決于學(xué)生對知識和方法的應(yīng)用價(jià)值是否了解，還取決于運(yùn)用知識和方法解決問題是否熟練。
第二個事例：一個人如果生了病，需要去醫(yī)院治療，那么，看病的流程大概是這樣的。首先大夫要給他做各種檢查，然后確定治療方案，后才進(jìn)入治療階段。在治療過程中，可能還會有不斷修正方案的舉措。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，其實(shí)也想病人治病一樣，需要一個診斷的過程，需要一個治療的過程，還需要一個不斷修正治療方案的過程。
常言說，一輪復(fù)習(xí)看功夫(鋪的到不到、砸的實(shí)不實(shí)、用功夠不夠)，二輪復(fù)習(xí)看水平(看高考方向考點(diǎn)的把握水平，看調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的水平，看對學(xué)情了解的基礎(chǔ)上因材施教的水平，看教師講解、歸納、提升的水平，看檢測、訓(xùn)練與高考是否對路的水平)，三輪復(fù)習(xí)看士氣(看自信心足不足、看精神狀態(tài)佳不佳、看看意志品質(zhì)強(qiáng)不強(qiáng))。下面，我將從五個角度談?wù)劧啅?fù)習(xí)的一些想法或做法，供大家參考。
一、二輪復(fù)習(xí)的目的
1、從全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對個重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握。
2、將一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題當(dāng)中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。
3、把握高考各類題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
二、二輪復(fù)習(xí)的原則
1、鞏固(鞏固一輪復(fù)習(xí)成果)
2、完善(知識體系)
3、綜合(方法、規(guī)律、解題能力)
4、提高(通過做題，提高能力)
三、二輪復(fù)習(xí)的基本策略
1、以專題復(fù)習(xí)為主線。突出核心考點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，突出專題內(nèi)小綜合的訓(xùn)練。
2、以查漏補(bǔ)缺為抓手。有人說，高考是一場與“錯題”斗爭到底的比賽，非常有道理。在復(fù)習(xí)過程中，不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生還有哪些沒有掌握;不是以全為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生會了，題對做了為標(biāo)準(zhǔn)。
3、以可得分點(diǎn)為重點(diǎn)。根據(jù)我們面臨的生源狀況，根據(jù)高考錄取的形勢，不在乎我們做了多少，更在乎我們做好了多少。
四、二輪復(fù)習(xí)的基本方法
1、以備課組為單位制定好二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一，用什么資料，怎樣使用資料;第二，在那些核心考點(diǎn)上有所突破，準(zhǔn)備采取什么樣的措施;第三，用時多長，怎樣合理分配。
2、怎樣查漏。第一，教師根據(jù)一輪復(fù)習(xí)的基本情況做出預(yù)判;第二，通過檢測的方式了解學(xué)情。
3、怎樣補(bǔ)缺。
第一，指導(dǎo)學(xué)生針對核心考點(diǎn)構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡(luò)，歸納本專題的基本題型和解題思路;
第二，結(jié)合核心考點(diǎn)教師要上好核心考點(diǎn)講授課;
第三，針對學(xué)生在檢測或考試當(dāng)中的問題，教師要做好系統(tǒng)性講評;
第四，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行跟蹤性訓(xùn)練;
第五，教育學(xué)生在對待錯題上一定要做到：錯題重做，區(qū)別對待，就地正法。在錯題重做這個問題上，一定要讓學(xué)生明白，做對是基本要求，反思是重要手段，舉一反三是追求的目標(biāo)，在區(qū)別對待這個問題上，一定要讓學(xué)生對考試特別是重大考試的的試題能夠區(qū)別對待。一類是會而不對的。針對這類問題，要分析是知識性問題，還是非知識性問題。屬于知識性問題，要及時補(bǔ)上。屬于非知識性問題，要教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，端正態(tài)度養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣，逐步掌握答題技巧。一類是題目有一定難度而自己還有能力攻克的。針對這類問題，一定要認(rèn)真聽取教師的講解，細(xì)摳解題的每一個步驟，明白原理和道理，達(dá)到做對一個題，學(xué)會一個題。還有一類題是自己根本做不出來的。針對這類試題，要教育學(xué)生，不必為此憂慮，也沒必要過于耗費(fèi)精力。在就地正法這個問題上，一會能做對做好的，絕不做第二遍，也決不讓錯誤陪自己過夜。
第六，抓好“四練”。練基本考點(diǎn)，練解題技巧，練解題速度，練答題規(guī)范。
五、二輪復(fù)習(xí)的常使用的課型
1、核心考點(diǎn)講授課
在核心考點(diǎn)課上，要做好四個'追問"，促進(jìn)學(xué)生的的深度學(xué)習(xí)。追問核心考點(diǎn)的準(zhǔn)確表述、理解程度、應(yīng)用價(jià)值和使用方法。
2、試卷講評課的兩種模式與結(jié)構(gòu)
以學(xué)生的學(xué)為主體的課堂講評模式
第一步:教師概述試卷、試題、考試成績。
第二步：對照答案，自查自糾。讓學(xué)生對照參考答案，查找試卷出現(xiàn)的問題，總結(jié)出現(xiàn)問題的原因，糾正錯誤，在這個過程中可提倡學(xué)生之間的互助。
第三步：展示錯誤。在自查自糾的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自查自糾以后還不明白的問題提出來，寫在黑板上。
第四步：抓住重點(diǎn)，典題剖析，反饋矯正。教師和學(xué)生一起將學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯誤，按照知識內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)行分類，然后讓已經(jīng)會做的同學(xué)起來講解;對學(xué)生講解不全面、不科學(xué)、不正確的，老師再點(diǎn)撥、補(bǔ)充、完善。
第五步：總結(jié)歸納，消化提升。在老師要求下，學(xué)生整理試卷，總結(jié)規(guī)律，消化所學(xué)，形成滿分答卷。
第六步：鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住試卷的再生點(diǎn)，瞄準(zhǔn)考點(diǎn)和學(xué)生弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，布置跟蹤練習(xí)題、鞏固訓(xùn)練題、綜合訓(xùn)練題，或者深入探究題。
以教師的教為主導(dǎo)的課堂講評模式
第一步:教師概述試卷、試題、考試成績以及面上出現(xiàn)的共性錯誤和突出優(yōu)點(diǎn)。
第二步:第一個環(huán)節(jié)是，教師根據(jù)對試卷的錯題統(tǒng)計(jì)，提出學(xué)生出錯多的題目。第二個環(huán)節(jié)是，復(fù)習(xí)與錯題相關(guān)的理論,對知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，再完善知識網(wǎng)絡(luò)。第三個環(huán)節(jié)是，教師與學(xué)生共同剖析錯題錯因，進(jìn)行反饋矯正，主要是從解題技巧入手，按照試題的知識歸類，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，與學(xué)生共同剖析錯題錯因，并且穿插知識、方法和能力的回扣，完善知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)用能力和應(yīng)試水平。第四個環(huán)節(jié)是，及時進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，然后對跟蹤訓(xùn)練再進(jìn)行訂正。
在第二步的講評過程中，一般確立3——4個錯題，每一個錯題的講評都包括這四個環(huán)節(jié)。
第三步：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)整理和總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升。
第四步：布置課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固、拓展、遷移，深化所學(xué)。
在試卷講評課上，一定要做好四個側(cè)重。
(1)側(cè)重錯誤原因的分析
教師首先要引導(dǎo)學(xué)生查找失誤的原因，明確自己存在的不足和今后努力的方向。課堂上可將學(xué)生幾種典型錯解的過程以口述或板書(投影)的形式展示出來，讓大家來討論，分析錯在何處，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師再做點(diǎn)評，而且應(yīng)盡可能地利用這一“錯解”，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤解法走向正確解法，同時著力研究如何避免類似錯誤的發(fā)生，并提供相應(yīng)的聯(lián)系，使所學(xué)的知識的以及時鞏固。
(2)側(cè)重思想方法的建立。
學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不高的重要原因是他們的頭腦中缺乏知識和方法的“網(wǎng)絡(luò)”。事實(shí)上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的現(xiàn)象，他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解化學(xué)中的知識點(diǎn)，只要題目一改頭換面，就不能應(yīng)用類比、歸納、建立模型、等價(jià)轉(zhuǎn)換等使問題簡化，又無法檢索有用的知識，常困于束手無策的境地。因此幫助學(xué)生建立和完善化學(xué)知識和化學(xué)思想方法的網(wǎng)絡(luò)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本，而化學(xué)試卷講評課是完善知識網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的極好時機(jī)，切不可錯失。教師講評考題時，一定要借題發(fā)揮，意在提高。不只討論該題的解答方案，還要以此為基點(diǎn)，進(jìn)行延伸、拓展、融會貫通，把教學(xué)中分散講授的知識點(diǎn)、知識片段，構(gòu)建成知識體系，使之各科知識綜合化，基礎(chǔ)知識體系化，同類問題規(guī)律化，基本方法類型化，真正使學(xué)生懂其原理得其方法，通其變化。
(3)側(cè)重解題思路的優(yōu)化。
在試卷講評時，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視解題能力的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。講評審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。
(4)側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性
有些問題，學(xué)生知道是什么，卻不會表述。比如回答簡答題或?qū)嶒?yàn)題中有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)原因分析時，往往詞不達(dá)意，層次不清，有的冗長繁瑣;解計(jì)算題時步驟混亂，解題繁瑣或不注意有效數(shù)字。為了逐步糾正這種現(xiàn)象，試卷講評時課選取典型試題，給出完整，簡練，規(guī)范的表達(dá)，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練，使學(xué)生能抓住題意關(guān)鍵，尋找答題突破口，按要求規(guī)范答題。
3、檢測考試課
4、跟蹤訓(xùn)練課
