一、做什么？簡介課題主要內容（500~800字左右）
二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點或關鍵點以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比
2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）
3．成果創(chuàng)新程度
五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。
范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告
主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍
一、課題實驗的背景及意義
《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實驗的進展
1．方案的制定
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現(xiàn)代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質量”的目的。
2．研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務。”傳統(tǒng)教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決�；诖�，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
（1）寫作教學現(xiàn)狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。
（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。
（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點研究，達到以下目標：
（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；
（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；
（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發(fā)展。
3．主要研究方法：
①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。
②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。
③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。
4．課題實驗的組織與實施
課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：
（1）
二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點或關鍵點以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比
2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）
3．成果創(chuàng)新程度
五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。
范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告
主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍
一、課題實驗的背景及意義
《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實驗的進展
1．方案的制定
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現(xiàn)代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質量”的目的。
2．研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務。”傳統(tǒng)教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決�；诖�，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
（1）寫作教學現(xiàn)狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。
（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。
（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點研究，達到以下目標：
（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；
（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；
（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發(fā)展。
3．主要研究方法：
①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。
②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。
③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。
4．課題實驗的組織與實施
課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：
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