一、說教材：
　　教材的地位和作用：
　　《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下作用 。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　知識與技能：
　　1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。
　　2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性。
　　3、了解種植業(yè)是我國重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
　　過程與方法：
　　精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。
　　情感、態(tài)度與價值觀：
　　1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。
　　2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
　　二、說教法：
　　本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。
　　競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現(xiàn)狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動積極參于，而且會讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。
　　三、說學(xué)法：
　　美國未來學(xué)家阿爾文 托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
　　1、學(xué)會析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。 2、學(xué)會探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
　　四、教學(xué)程序
　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
　　同學(xué)們，你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗猜謎語的快樂!
　　謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底
　　教師啟迪學(xué)生認(rèn)識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。
　　設(shè)計意圖：
　　從謎語中提煉地理有關(guān)的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
　　(二)競賽斗智搶答 競賽題目：
　　判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?
　　1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚 9、豆腐
　　設(shè)計意圖：
　　這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更是為了高效。為新知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
　　(三)情境設(shè)計，問題探究，認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
　　如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個呢?
　　設(shè)計意圖：
　　讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
　　(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節(jié)：
　　1、展示九大商品糧基地分布圖
　　2、競賽記圖：看誰能在短的時間里記下來
　　3、填圖 設(shè)計意圖：
　　充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。
　　(五)知識技能運(yùn)用
　　A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法 具體環(huán)節(jié)：
　　1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖
　　2、看到這些成果有什么樣的感想?
　　3、你想過取得這些成就的條件嗎?
　　4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢?比如：
　　5、針對這些問題我們應(yīng)該怎么做呢?
　　B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節(jié)：
　　1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
　　2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?
　　3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?
　　4、 旱地 水田的分布是?
　　5、 為什么會是北麥南稻呢?
　　C、探究我國商品糧基地的形成條件
　　引導(dǎo)學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會條件交通 市場 機(jī)械化等方面分析 設(shè)計意圖： 通過三個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生增加自豪感、同時也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內(nèi)容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過探究、總結(jié)，利于培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
　　(六)歸納小結(jié)：今天我們高談闊論了一番，你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設(shè)計意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題及時研究教學(xué)對策。
　　(七)回顧反饋：回顧舊知識，強(qiáng)化記憶。
　　(八)作業(yè)： 6道選擇題
　　(九)板書設(shè)計：
　　第四章 第一節(jié) 農(nóng)業(yè)
　　一、讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè) 1、定義： 2、分類： 3、地位：
　　二、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展 1、取得的成就及條件： 2、存在的問題及解決辦法
　　三、主要糧食作物的分布
　　1、主要糧食作物的分布及分布原因：
　　2、九大商品糧基地的分布及成因：
　　四、畜牧業(yè)分布
　　設(shè)計意圖：板書細(xì)化設(shè)計可使知識條理更清晰，層次更加分明，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)完整。