【教材分析】
本節(jié)是在杠桿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡單機(jī)械原理的興趣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機(jī)械，多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時并未仔細(xì)觀察研究過。本節(jié)的探究學(xué)習(xí)可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動地探索各種簡單機(jī)械原理的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．認(rèn)識定滑輪、動滑輪。
2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
3．會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
二、過程與方法
1．經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際使用。
2．對實踐中的滑輪工作特點(diǎn)具有好奇心。
3．具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望。
4．通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】探究滑輪的作用。
【教學(xué)器材】
學(xué)生器材：滑輪（單2個雙2個），鐵架臺，鉤碼，細(xì)線，彈簧秤，刻度尺。學(xué)生兩人一組。
教師器材：多媒體設(shè)備及課件，另一套同學(xué)生使用的器材。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、引入新課
用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學(xué)道理？
這樣用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到物理與生活習(xí)習(xí)相關(guān)。
二、進(jìn)行新課
(1)學(xué)生實驗探究理解定滑輪、動滑輪。
�、俳處煶鍪净�，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來？
�、趯W(xué)生活動。學(xué)生探索著完成任務(wù)，并且出現(xiàn)兩種方案。
學(xué)生完成后教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學(xué)演示。使全體學(xué)生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。
③教師提問：這里兩種提起鉤碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪？你是怎樣分析得出的？
④學(xué)生實驗、比較、分析，討論得出結(jié)論。教師引導(dǎo)：大家是如何判斷定和動的？進(jìn)一步理解定滑輪、動滑輪的概念。
這樣由學(xué)生自己探索完成教師的要求，并自己確定定滑輪、動滑輪的概念，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、動手實驗?zāi)芰Α?br>
�、萁處熖釂枺耗銈冊谀睦镆娺^這兩種滑輪？學(xué)生舉例、討論。
讓學(xué)生聯(lián)系實際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。
(2)探究：比較定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。
�、俳處熖岢鰡栴}：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動滑輪提起了相同重力的鉤碼，拉力相同嗎？省力嗎？省距離嗎？使用定滑輪、動滑輪各有什么好處？
②學(xué)生討論、猜想。學(xué)生有杠桿的基礎(chǔ)，能很快地進(jìn)行猜想。
�、劢處煟何覀円呀�(jīng)會安裝定滑輪、動滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實驗來進(jìn)行。那在實驗中需要哪些器材？要記錄哪些數(shù)據(jù)？請大家討論，并設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。
學(xué)生完成后，請不同學(xué)生敘述所需器材，展示設(shè)計的記錄數(shù)據(jù)的表格，讓全體同學(xué)討論，明確實驗的器材，并且在教師引導(dǎo)下形成一個簡單明了的記錄表格，如下。
這樣進(jìn)行降低了難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生，避免了盲目實驗。
定（動）滑輪
實驗次數(shù) 物體重力（N） 物體升高的高度（cm） 彈簧秤示數(shù)（N） 彈簧秤升高的高度（cm） 用力的方向
1
2
3
�、輰W(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析討論得出結(jié)論。
�、迣W(xué)生交流結(jié)論，教師引導(dǎo)，得出使用定滑輪、動滑輪的好處。
�、邔W(xué)生討論：大家會在什么情況下使用定滑輪？什么情況下使用動滑輪？
這樣進(jìn)一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動滑輪。
(3)滑輪組：
�、偬岢鰡栴}：如果我們在提升物體的時候既想省力又想改變力的方向，該怎么辦？
�、趯W(xué)生討論得出方案：把定滑輪、動滑輪組合起來。
�、劢處煟赫埻瑢W(xué)們按你們的設(shè)想，用剛才的一個定滑輪一個動滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做實驗來驗證是不是又省力又改變了力的方向？
④學(xué)生組裝，完成實驗，學(xué)生交流實驗結(jié)論。
�、萁處煟合筮@樣定滑輪和動滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個定滑輪和幾個動滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時拉力與物重之間有何關(guān)系？請大家動手實驗，找出其關(guān)系。
�、迣W(xué)生實驗，交流結(jié)論，共同評估。
前面的整個探究活動以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠充分的活動時間和空間，注重知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在探究性實驗中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生運(yùn)用已有知識對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，刺激學(xué)生積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
三、歸納總結(jié)
(1)大家通過本節(jié)課的活動，你有哪些感受？有哪些收獲？
由幾個同學(xué)分別回答，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
(2)深化討論：使用杠桿、滑輪等簡單機(jī)械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它們時，有的力可以移動較短的距離，有的力卻要移動較長的距離。通過這幾種簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為省力或費(fèi)力、省距離或費(fèi)距離，它們之間有什么關(guān)系？
本節(jié)是在杠桿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡單機(jī)械原理的興趣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機(jī)械，多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時并未仔細(xì)觀察研究過。本節(jié)的探究學(xué)習(xí)可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動地探索各種簡單機(jī)械原理的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．認(rèn)識定滑輪、動滑輪。
2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
3．會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
二、過程與方法
1．經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際使用。
2．對實踐中的滑輪工作特點(diǎn)具有好奇心。
3．具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望。
4．通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】探究滑輪的作用。
【教學(xué)器材】
學(xué)生器材：滑輪（單2個雙2個），鐵架臺，鉤碼，細(xì)線，彈簧秤，刻度尺。學(xué)生兩人一組。
教師器材：多媒體設(shè)備及課件，另一套同學(xué)生使用的器材。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、引入新課
用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學(xué)道理？
這樣用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到物理與生活習(xí)習(xí)相關(guān)。
二、進(jìn)行新課
(1)學(xué)生實驗探究理解定滑輪、動滑輪。
�、俳處煶鍪净�，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來？
�、趯W(xué)生活動。學(xué)生探索著完成任務(wù)，并且出現(xiàn)兩種方案。
學(xué)生完成后教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學(xué)演示。使全體學(xué)生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。
③教師提問：這里兩種提起鉤碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪？你是怎樣分析得出的？
④學(xué)生實驗、比較、分析，討論得出結(jié)論。教師引導(dǎo)：大家是如何判斷定和動的？進(jìn)一步理解定滑輪、動滑輪的概念。
這樣由學(xué)生自己探索完成教師的要求，并自己確定定滑輪、動滑輪的概念，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、動手實驗?zāi)芰Α?br>
�、萁處熖釂枺耗銈冊谀睦镆娺^這兩種滑輪？學(xué)生舉例、討論。
讓學(xué)生聯(lián)系實際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。
(2)探究：比較定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。
�、俳處熖岢鰡栴}：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動滑輪提起了相同重力的鉤碼，拉力相同嗎？省力嗎？省距離嗎？使用定滑輪、動滑輪各有什么好處？
②學(xué)生討論、猜想。學(xué)生有杠桿的基礎(chǔ)，能很快地進(jìn)行猜想。
�、劢處煟何覀円呀�(jīng)會安裝定滑輪、動滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實驗來進(jìn)行。那在實驗中需要哪些器材？要記錄哪些數(shù)據(jù)？請大家討論，并設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。
學(xué)生完成后，請不同學(xué)生敘述所需器材，展示設(shè)計的記錄數(shù)據(jù)的表格，讓全體同學(xué)討論，明確實驗的器材，并且在教師引導(dǎo)下形成一個簡單明了的記錄表格，如下。
這樣進(jìn)行降低了難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生，避免了盲目實驗。
定（動）滑輪
實驗次數(shù) 物體重力（N） 物體升高的高度（cm） 彈簧秤示數(shù)（N） 彈簧秤升高的高度（cm） 用力的方向
1
2
3
�、輰W(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析討論得出結(jié)論。
�、迣W(xué)生交流結(jié)論，教師引導(dǎo)，得出使用定滑輪、動滑輪的好處。
�、邔W(xué)生討論：大家會在什么情況下使用定滑輪？什么情況下使用動滑輪？
這樣進(jìn)一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動滑輪。
(3)滑輪組：
�、偬岢鰡栴}：如果我們在提升物體的時候既想省力又想改變力的方向，該怎么辦？
�、趯W(xué)生討論得出方案：把定滑輪、動滑輪組合起來。
�、劢處煟赫埻瑢W(xué)們按你們的設(shè)想，用剛才的一個定滑輪一個動滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做實驗來驗證是不是又省力又改變了力的方向？
④學(xué)生組裝，完成實驗，學(xué)生交流實驗結(jié)論。
�、萁處煟合筮@樣定滑輪和動滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個定滑輪和幾個動滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時拉力與物重之間有何關(guān)系？請大家動手實驗，找出其關(guān)系。
�、迣W(xué)生實驗，交流結(jié)論，共同評估。
前面的整個探究活動以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠充分的活動時間和空間，注重知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在探究性實驗中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生運(yùn)用已有知識對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，刺激學(xué)生積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
三、歸納總結(jié)
(1)大家通過本節(jié)課的活動，你有哪些感受？有哪些收獲？
由幾個同學(xué)分別回答，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
(2)深化討論：使用杠桿、滑輪等簡單機(jī)械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它們時，有的力可以移動較短的距離，有的力卻要移動較長的距離。通過這幾種簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為省力或費(fèi)力、省距離或費(fèi)距離，它們之間有什么關(guān)系？
