二、填空題
1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ＿＿＿＿。
2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿＿＿＿。
3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。
4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。
5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。
6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。
7、教師職業(yè)的大特點在于 ＿＿＿＿。
8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 ＿＿＿＿和教科書。
9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。
10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。
11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 ＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。 www.Ｅxamda.CoM
14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。
15、班主任是班級的組織者、和 ＿＿＿＿。
三、判斷題
1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（　　）
2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（　　）
3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（　�。�
4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（　　）
5、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（　�。�
6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（　　）
7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（　　）
8、德育的過程具有多端性。（　�。�
9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（　　）
10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（　　）
四、簡答題
1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。
3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。
5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？
五、論述題
1、 以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。
參考答案：
一、選擇題
1、D　2、A　3、B　4、C　5、D　6、B　7、D　8、C　9、B　10、A　11、A　12、C　13、B　14、C　15、B
二、填空題
1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》　2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識　3、延時　4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)�！�5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說　6、創(chuàng)新　7、職業(yè)角色的多樣化　8、教學(xué)大綱　9、學(xué)校教育　10、學(xué)生身心發(fā)展　11、模象直觀　12、作業(yè)檢查與批改　13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求　14、 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合　15、教育者
三、判斷題
1、√　2、×　3、√　4、×　5、×　6、×　7、×　8、√　9、√　10、√
四、簡答題
1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機(jī)會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
3、引起學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。
4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，課題計劃，課時計劃）。
5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。
五、論述題
（略）