通過此次黨的群眾路線教育實踐活動，特別是自開展談心活動和批評與自我批評活動，對照黨章要求、教師行為規(guī)范和教研員行為準則，我認真學習了習近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動會議上的講話精神，按照黨的群眾路線教育實踐活動“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治脖的總要求，依據(jù)“四風”問題的具體表現(xiàn)形式認真開展了對照檢查，自我靜思剖析，明確了努力方向回和整改措施�，F(xiàn)將我個人的存在的突出問題、原因分析和整改措施向黨組織匯報。
一、“四風”方面存在的突出問題
1、學習力度不夠。政治學習和業(yè)務學習都缺少主動性，特別是業(yè)務學習沒有給自己制定相應的自我發(fā)展的學習規(guī)劃，只是在教研工作遇到了問題或困難，才臨時被動的學習一陣，終身學習的思想沒在心中扎根。比如：學習新課標總是“浮在上面的時候多，沉下去的時候少”，學習課標解讀學得多，學習課標內容學的少。
2、教研工作不夠扎實。在工作中，教研員的引領作用做的不夠好，在教學教研中沒有很好地起到“上行下效”的示范作用。比如：抓點校促教研工作，小學數(shù)學學科確定花園、一孝二孝西官、婁家店、哈爾腦六家點校后，只注重點校的計劃制定、教研記錄、教研總結和到校聽課評課。很少深入點校參與校本教研，與教師零距離研討交流。教研員引領不夠，是工作不夠扎實的表現(xiàn)。
3、與教師溝通不到位。在下校調研過程中，與學科教師業(yè)務交流時間短，造成了基層教師感到與自己“難接觸”的感覺。有時還存在著時有“越位”的行為，就是不給教師發(fā)言的機會，不能完全依師依生處理課堂內的問題。這樣就產(chǎn)生了給教師“難接觸”的感覺，甚至有些教師還有“怕我”的心理，這是一種脫離群眾的表現(xiàn)。比如：有時評課就課評課，不教師、學生的關注生活、情感、個人困難，不能“身臨其境”的了解講課教師真實的工作狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)，以至于教研員說什么教師都聽不進去。
4、工作作風不夠踏實。在課改背景下，為高效課堂解決實際問題，教研員有時產(chǎn)生急躁情緒，導致在工作中硬性和強制性的做法多些，柔性和互動性的做法少些，這是工作作風問題。比如：為落實2011版數(shù)學課程標準，撰寫了《優(yōu)秀數(shù)學教師必備的20條教規(guī)》，并在小學數(shù)學工作室的副博“校本教研星火燎原”中置頂，并要求全市每位數(shù)學教師打印一份裝訂在教案前面，做到備課必學。這是一件好事，促進了教師們良好教學反思和自我教學經(jīng)驗總結習慣的養(yǎng)成，提升了教師們的教學業(yè)務素質和專業(yè)化研究能力。但事后反思作為一名教研員，更多地關注對學科教研工作負責，而忽視了對基層、對教師負責的一面。撰寫《優(yōu)秀數(shù)學教師必備的20條教規(guī)》的內容理應與基層業(yè)務領導商榷，要求、做法也應征求基層學校的意見。工作作風不夠踏實，做的不夠細，也沒有很好地深入。
5、存在安于現(xiàn)狀的思想。由于教研員與基層校只有業(yè)務往來，感覺到各學校教學工作的好壞，同教研員個人的努力沒有絕對的因果關系，因而產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的思想，有時還當起了“二傳手”，把任務直接布置給基層業(yè)務領導。思想上存在傾向。比如：我市婁家店中心校的劉義生老師在2013年第xx屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學研討會上做課《確定位置》，獲得國家課一等獎，專家錢守旺對這節(jié)課給予高度評價。這份的評價已在小學數(shù)學教師、業(yè)務領導中流傳。但是它不是教研員“歇口氣”的理由，不能安于現(xiàn)狀，它還沒有形成面。
6、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。在工作中缺乏憂患意識和創(chuàng)新精神。在困難和問題面前，不能夠敢打敢拼，缺乏“只有努力才能改變，只要努力就能改變”的創(chuàng)新精神。比如：幾年來，小學數(shù)學教研員的心一直在努力，沒有絲毫懈怠，在領導、教研員、數(shù)學教師的傾心支持和大力幫助下，小學數(shù)學工作室的博客點擊量已突破200萬大關。但是博客只是為小學數(shù)學教師提供學習和傳閱體會、反思的平臺，沒成為教研員與教師、教師與教師互動的地方。缺乏把博客做得更好的激-情，一句話創(chuàng)新措施還是不夠多。
7、廉潔自律方面做得不夠。廉潔是教師立教之本。孟子認為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子。教研員更應清廉潔白，為人師表，率先垂范，作出表率，不然誤的不僅僅是學子。比如：又帶老師到外地講課，受社會上少數(shù)人奢靡之風盛行的影響，思想放松了對自己的約束，期間請業(yè)務領導吃兩次飯，飯費由我和老師各承擔一半。請領導吃飯是過于講究形式，還讓老師承擔飯費是錯上加錯。
8、服務觀念不夠牢固。全心全意為人民服務的宗旨觀念有所淡薄，但對學科教研和一線教師的課堂情況掌握還是浮在面上，有些領域甚至可以說是一知半解，無形中消弱了服務意識。比如：在課堂上看到一些嚴重問題，基于教研員的工作性質，有時產(chǎn)生了“睜一只眼閉一只眼”的現(xiàn)象，把服務放到一邊。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
1、學習力度不夠，教研工作不扎實，歸根到底是思想問題，是產(chǎn)生形式主義的根源。要堅持教研工作中，努力學習，扎實工作，就不能搞形式主義，就必然要加強自身黨性修養(yǎng)，不斷學習黨的先進理論。要經(jīng)常深入基層校，走進課堂，聽取教師的心聲，了解學生、教師的困難，全心為基層、師生服務。
2、工作作風不夠踏實，主要原因是只想干好自己的本質工作，不想教師的工作熱情和學生的學習興趣。深入基層，深入課堂的次數(shù)少，工作走形式，擺樣子。
3、存在安于現(xiàn)狀的思想。主要原因是艱苦奮斗的思想淡化，進取心不足，只想完成工作任務，忽視了提高工作效率，投入的時間、精力不夠，存在照抄照搬的情況。是明顯的享樂主義表現(xiàn)
4、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。主要原因是在工作和生活中，不經(jīng)意地把個人的享樂和教研員工作聯(lián)系起來，導致思想上有些因循守舊，工作上有點按部就班，造成自身的奮斗精神沒了。創(chuàng)新精神也就沒了，創(chuàng)新措施想不出來。
5、服務觀念不夠牢固。主要原因是服務意識滑坡，工作動力還不足。教研員工作是個良心活，工作干多干少、干快干慢、干好干壞要靠個人的自覺性。面對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏迎難而上的勇氣。沒了這樣的勇氣就不能為教師學生的發(fā)展著想，為教師學生服務的服務意識就會下滑。
三、今后的努力方向和改進措施
通過對照檢查和深入剖析，經(jīng)過批評與自我批評活動，在不斷提高思想認識的基礎上，查擺出了自身存在的“四風”問題，這是很好接受教育的活動，針對自我存在的問題，制定下列整改措施：
1、加強政治和業(yè)務學習，努力提高自身的政治素質和業(yè)務水平。積極參加黨組織的各項學習活動，保證各種學習活動不缺席。自覺利用各種渠道、方式參與業(yè)務培訓，把政治業(yè)務學習變成一種自覺行為。時刻不忘自己是一名黨員，是一名教研員，在工作方面要以身作則地起到引領作用，做的工作和政治學習，兩手抓兩手都要硬。
2、不斷改進工作方式、方法。在今后的工作中，我會更加密切聯(lián)系群眾，多下基層，多進課堂，更加關注一線教師，注重傾聽一線教師的呼聲，解決他們課改過程中的困惑。開拓進取，勇于創(chuàng)新，改進工作方式和方法。
3、改進教研方式，關注教師發(fā)展。教研員要通過深入調研，在與師生面對面的接觸中，在與校長們的交流中，認真分析教學中遇到的各種問題，共同切磋解決問題的方法。遇到難以解決的問題，教研員應親自“下水”試教，與教師共同學習，共同探討，共同發(fā)展。
4、開拓進取，勇于創(chuàng)新。教研員的創(chuàng)新精神，主要體現(xiàn)在不斷豐富學習的內涵，不斷更新學習內容，不斷擴展學習的領域，善于跨越時空，多渠道、多方式地有效地進行學習。深入調研，創(chuàng)新工作要，努力推出有價值的研討課、示范課，汲取廣大教師的智慧加以總結、完善，使每一節(jié)課都成為教研員學習、探討、研究、反思的活生生的教材。敢于突破框框，敢于超越前人，在教研實踐中自覺反思，促進創(chuàng)新性的教研。
5、樹立全心全意為基層服務的思想。教研員的服務職責，不僅要注重“指導”方面的效益，還要注重服務的質量、形式和取向，才能為教育教學提供優(yōu)質的服務。在教研活動中，教研員要開動腦筋，根據(jù)學校、教師的需求，設計豐富多彩的形式靈活的服務方式，使服務效益倍增。同時要上下兼顧，要多考慮基層學校、基層教師的需要，多考慮課改進程中存在的問題，并予以解決。
以上是我對學習工作中的存在的突出問題剖析和整改措施，在今后的教研工作中不斷完善自己，時刻對照教研員的工作職責努力工作，認清迅速發(fā)展的課改形式，主動地有意識地加強自身修養(yǎng)和自身素質，成為一名優(yōu)秀的教研員，為學科教學的改革和教師發(fā)展做出應有的貢獻。
一、“四風”方面存在的突出問題
1、學習力度不夠。政治學習和業(yè)務學習都缺少主動性，特別是業(yè)務學習沒有給自己制定相應的自我發(fā)展的學習規(guī)劃，只是在教研工作遇到了問題或困難，才臨時被動的學習一陣，終身學習的思想沒在心中扎根。比如：學習新課標總是“浮在上面的時候多，沉下去的時候少”，學習課標解讀學得多，學習課標內容學的少。
2、教研工作不夠扎實。在工作中，教研員的引領作用做的不夠好，在教學教研中沒有很好地起到“上行下效”的示范作用。比如：抓點校促教研工作，小學數(shù)學學科確定花園、一孝二孝西官、婁家店、哈爾腦六家點校后，只注重點校的計劃制定、教研記錄、教研總結和到校聽課評課。很少深入點校參與校本教研，與教師零距離研討交流。教研員引領不夠，是工作不夠扎實的表現(xiàn)。
3、與教師溝通不到位。在下校調研過程中，與學科教師業(yè)務交流時間短，造成了基層教師感到與自己“難接觸”的感覺。有時還存在著時有“越位”的行為，就是不給教師發(fā)言的機會，不能完全依師依生處理課堂內的問題。這樣就產(chǎn)生了給教師“難接觸”的感覺，甚至有些教師還有“怕我”的心理，這是一種脫離群眾的表現(xiàn)。比如：有時評課就課評課，不教師、學生的關注生活、情感、個人困難，不能“身臨其境”的了解講課教師真實的工作狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)，以至于教研員說什么教師都聽不進去。
4、工作作風不夠踏實。在課改背景下，為高效課堂解決實際問題，教研員有時產(chǎn)生急躁情緒，導致在工作中硬性和強制性的做法多些，柔性和互動性的做法少些，這是工作作風問題。比如：為落實2011版數(shù)學課程標準，撰寫了《優(yōu)秀數(shù)學教師必備的20條教規(guī)》，并在小學數(shù)學工作室的副博“校本教研星火燎原”中置頂，并要求全市每位數(shù)學教師打印一份裝訂在教案前面，做到備課必學。這是一件好事，促進了教師們良好教學反思和自我教學經(jīng)驗總結習慣的養(yǎng)成，提升了教師們的教學業(yè)務素質和專業(yè)化研究能力。但事后反思作為一名教研員，更多地關注對學科教研工作負責，而忽視了對基層、對教師負責的一面。撰寫《優(yōu)秀數(shù)學教師必備的20條教規(guī)》的內容理應與基層業(yè)務領導商榷，要求、做法也應征求基層學校的意見。工作作風不夠踏實，做的不夠細，也沒有很好地深入。
5、存在安于現(xiàn)狀的思想。由于教研員與基層校只有業(yè)務往來，感覺到各學校教學工作的好壞，同教研員個人的努力沒有絕對的因果關系，因而產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的思想，有時還當起了“二傳手”，把任務直接布置給基層業(yè)務領導。思想上存在傾向。比如：我市婁家店中心校的劉義生老師在2013年第xx屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學研討會上做課《確定位置》，獲得國家課一等獎，專家錢守旺對這節(jié)課給予高度評價。這份的評價已在小學數(shù)學教師、業(yè)務領導中流傳。但是它不是教研員“歇口氣”的理由，不能安于現(xiàn)狀，它還沒有形成面。
6、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。在工作中缺乏憂患意識和創(chuàng)新精神。在困難和問題面前，不能夠敢打敢拼，缺乏“只有努力才能改變，只要努力就能改變”的創(chuàng)新精神。比如：幾年來，小學數(shù)學教研員的心一直在努力，沒有絲毫懈怠，在領導、教研員、數(shù)學教師的傾心支持和大力幫助下，小學數(shù)學工作室的博客點擊量已突破200萬大關。但是博客只是為小學數(shù)學教師提供學習和傳閱體會、反思的平臺，沒成為教研員與教師、教師與教師互動的地方。缺乏把博客做得更好的激-情，一句話創(chuàng)新措施還是不夠多。
7、廉潔自律方面做得不夠。廉潔是教師立教之本。孟子認為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子。教研員更應清廉潔白，為人師表，率先垂范，作出表率，不然誤的不僅僅是學子。比如：又帶老師到外地講課，受社會上少數(shù)人奢靡之風盛行的影響，思想放松了對自己的約束，期間請業(yè)務領導吃兩次飯，飯費由我和老師各承擔一半。請領導吃飯是過于講究形式，還讓老師承擔飯費是錯上加錯。
8、服務觀念不夠牢固。全心全意為人民服務的宗旨觀念有所淡薄，但對學科教研和一線教師的課堂情況掌握還是浮在面上，有些領域甚至可以說是一知半解，無形中消弱了服務意識。比如：在課堂上看到一些嚴重問題，基于教研員的工作性質，有時產(chǎn)生了“睜一只眼閉一只眼”的現(xiàn)象，把服務放到一邊。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
1、學習力度不夠，教研工作不扎實，歸根到底是思想問題，是產(chǎn)生形式主義的根源。要堅持教研工作中，努力學習，扎實工作，就不能搞形式主義，就必然要加強自身黨性修養(yǎng)，不斷學習黨的先進理論。要經(jīng)常深入基層校，走進課堂，聽取教師的心聲，了解學生、教師的困難，全心為基層、師生服務。
2、工作作風不夠踏實，主要原因是只想干好自己的本質工作，不想教師的工作熱情和學生的學習興趣。深入基層，深入課堂的次數(shù)少，工作走形式，擺樣子。
3、存在安于現(xiàn)狀的思想。主要原因是艱苦奮斗的思想淡化，進取心不足，只想完成工作任務，忽視了提高工作效率，投入的時間、精力不夠，存在照抄照搬的情況。是明顯的享樂主義表現(xiàn)
4、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。主要原因是在工作和生活中，不經(jīng)意地把個人的享樂和教研員工作聯(lián)系起來，導致思想上有些因循守舊，工作上有點按部就班，造成自身的奮斗精神沒了。創(chuàng)新精神也就沒了，創(chuàng)新措施想不出來。
5、服務觀念不夠牢固。主要原因是服務意識滑坡，工作動力還不足。教研員工作是個良心活，工作干多干少、干快干慢、干好干壞要靠個人的自覺性。面對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏迎難而上的勇氣。沒了這樣的勇氣就不能為教師學生的發(fā)展著想，為教師學生服務的服務意識就會下滑。
三、今后的努力方向和改進措施
通過對照檢查和深入剖析，經(jīng)過批評與自我批評活動，在不斷提高思想認識的基礎上，查擺出了自身存在的“四風”問題，這是很好接受教育的活動，針對自我存在的問題，制定下列整改措施：
1、加強政治和業(yè)務學習，努力提高自身的政治素質和業(yè)務水平。積極參加黨組織的各項學習活動，保證各種學習活動不缺席。自覺利用各種渠道、方式參與業(yè)務培訓，把政治業(yè)務學習變成一種自覺行為。時刻不忘自己是一名黨員，是一名教研員，在工作方面要以身作則地起到引領作用，做的工作和政治學習，兩手抓兩手都要硬。
2、不斷改進工作方式、方法。在今后的工作中，我會更加密切聯(lián)系群眾，多下基層，多進課堂，更加關注一線教師，注重傾聽一線教師的呼聲，解決他們課改過程中的困惑。開拓進取，勇于創(chuàng)新，改進工作方式和方法。
3、改進教研方式，關注教師發(fā)展。教研員要通過深入調研，在與師生面對面的接觸中，在與校長們的交流中，認真分析教學中遇到的各種問題，共同切磋解決問題的方法。遇到難以解決的問題，教研員應親自“下水”試教，與教師共同學習，共同探討，共同發(fā)展。
4、開拓進取，勇于創(chuàng)新。教研員的創(chuàng)新精神，主要體現(xiàn)在不斷豐富學習的內涵，不斷更新學習內容，不斷擴展學習的領域，善于跨越時空，多渠道、多方式地有效地進行學習。深入調研，創(chuàng)新工作要，努力推出有價值的研討課、示范課，汲取廣大教師的智慧加以總結、完善，使每一節(jié)課都成為教研員學習、探討、研究、反思的活生生的教材。敢于突破框框，敢于超越前人，在教研實踐中自覺反思，促進創(chuàng)新性的教研。
5、樹立全心全意為基層服務的思想。教研員的服務職責，不僅要注重“指導”方面的效益，還要注重服務的質量、形式和取向，才能為教育教學提供優(yōu)質的服務。在教研活動中，教研員要開動腦筋，根據(jù)學校、教師的需求，設計豐富多彩的形式靈活的服務方式，使服務效益倍增。同時要上下兼顧，要多考慮基層學校、基層教師的需要，多考慮課改進程中存在的問題，并予以解決。
以上是我對學習工作中的存在的突出問題剖析和整改措施，在今后的教研工作中不斷完善自己，時刻對照教研員的工作職責努力工作，認清迅速發(fā)展的課改形式，主動地有意識地加強自身修養(yǎng)和自身素質，成為一名優(yōu)秀的教研員，為學科教學的改革和教師發(fā)展做出應有的貢獻。
