作者簡介：盧鴻鳴，繆雅琴，湖南省長沙市教育局
　　中考中招改革是考試招生制度體系的重要組成部分，是銜接初中和高中教育的通道樞紐。在新高考全面啟動的背景下，中考中招如何作出相應的改革與調整，我們進行了深入的思考和探索。
　　在制度設計方面，我市將中考功能定位為“兩考合一”，實現(xiàn)初中畢業(yè)水平測試和高中招生選拔功能合二為一；在考試科目設置和考試方式上，秉持全科開考，考試與考查結合的原則，學完即考，一門一清，開卷與閉卷考試相結合，并增加了語文口語、英語人機對話和藝術考試。整體而言，我市中考中招改革在以下方面有所突破。
　　綜合素質評價與高中招生實行“硬掛鉤”
　　2006年，我市城區(qū)中考全面推行等級制，采用“等級制”取代“分數(shù)制”，其目的是模糊分數(shù)的細微差異，避免考生分分計較，為“綜合素質評價”進入高中招生騰出空間。我市中考學業(yè)考試成績劃等采用的是資源劃等法，按照各個科目達到合格標準的分數(shù)劃出E等(即不合格等第)，然后根據(jù)高中教育資源的狀況結合錄取批次的要求將合格等級以上的成績劃分為A、B、C、D4個等級。
　　我市初中畢業(yè)生綜合素質評定按照道德品質與公民素養(yǎng)、學習能力、實踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運動與健康狀況等5個維度對學生進行評定。綜合素質評定工作包括兩部分：一是綜合性評語，對學生的綜合素質予以整體描述，重點突出學生的特點、特長和潛能；二是評定等級，采用A、B、C、D4個等級進行描述。
　　不可否認，當前我國社會誠信體系還不夠完善，很多地方綜合素質評價內(nèi)容確實存在不真實、不客觀的問題。我市從以下幾個方面著手解決：一是研發(fā)綜合素質評價管理軟件。2005年我市開發(fā)了基礎教育管理平臺，同時開發(fā)了綜合素質評價管理軟件，實現(xiàn)文本實證向電子檔案的跨越。隨后在實踐中不斷完善管理平臺，真正實現(xiàn)了數(shù)字化管理，將師生從繁雜的紙質檔案中解脫出來，切實減輕負擔。
　　二是學校成立評定工作委員會與班級評定工作小組，組織學生及時上傳綜合素質材料，統(tǒng)一流程、步驟，注重過程管理，同時采取學生自評、互評、師評相結合的方式，確保綜合素質材料客觀性和真實性。
　　三是組織綜合素質插標。每年采取隨機抽取的方式對理科實驗和語文口語進行插標，確定該校學生理科實驗考查和語文口語考查的等級比例，為各維度等級評定提供依據(jù)。中考完畢組織對學校的綜合素質所有上傳材料進行審核，給出學校綜合素質等級總比例。學生綜合素質評價結果最終由學校確定。
　　四是探索將綜合素質評價與學生學習空間人人通有機結合。
　　五是所有參與評定工作的教師均需簽署誠信協(xié)議，建立誠信檔案。同時，采取公示制度、誠信制度、監(jiān)控與評估制度、舉報與申訴制度等，確保公平公正。
　　綜合素質評價與高中招生錄取直接掛鉤后，招生學校按以下規(guī)則依次擇優(yōu)錄取：(1)比較考生學業(yè)考試成績等級；(2)比較綜合素質評定等級；(3)按照順序比較享受優(yōu)惠政策的情況；(4)比較語文、數(shù)學、英語3科中考成績總等級的組合；(5)按照順序依次比較書面考試語文、數(shù)學、英語3科的單科等級。