一、指導思想
以新課程改革理念為指導，以數(shù)學課程標準及教材內容為依據(jù)、根據(jù)學生年齡特點及應該掌握的知識情況，編擬考試題。
二、試卷分析
1、依據(jù)課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。
2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算和操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，
3、試題全面并具針對性。試題設計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結合的方式對學生進行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性和創(chuàng)新性。
三、學生答題情況分析
1、第一大題：填空題
此題共有8道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率較高，得滿分的有3名學生。失分較多的是第8小題，有三分之二 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數(shù)學生還是失分，主要原因是不理解“<”和 “>”這兩個符號的所表示的意思及用途，題目要求用“<”(即按從小到大)的順序來排列，而多數(shù)學生都是按從大到小的順序來排列。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練。
2、第二大題：判斷是非
判斷題是對重要問題的知識檢測，它不但檢測學生對知識的掌握程度，還可以檢測出學生的判斷力、鑒別力和理解能力等，而不只是考記憶。此題共有5道小題，這5道小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4道小題：“72÷8=9，讀作72 除8等于9”，這道小題如果學生不認真觀察、動腦想，就很容易錯誤地判定為正確。此題除個別學生失分外，多數(shù)學生都做對，得分率較高。
3、第三大題：選擇題
此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題：“鐘面上4時整，時針和分針形成的角是( )�！倍鄶�(shù)學生都選擇答案①直角，這可能是受了我在教學中訓練過類似題型的影響：即“當鐘面上3時整，時針和分針形成的角是直角�！彼远鄶�(shù)學生都選擇答案①直角，正確答案應選擇③鈍角。此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發(fā)展學生的思維上下功夫。
第四大題：我會計算
此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現(xiàn)象。失分較多的題目是：72÷9+45和52-(32+8)。
第五大題：操作題，畫一畫
此題共有兩道小題，主要是考查學生是否學會運用平移的知識，在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向平移后的位置。此題學生失分較多，原因是圖形平移的方格數(shù)不對，在今后的教學中要加強這方面的訓練。因為學好這部分知識，對于幫助學生建立空間觀念、掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。
第六大題：解決問題
此題共有4道小題。主要是考查學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數(shù)理邏輯不理解。有的學生亂動筆，寫出來的東西根本就沒有半點邏輯。如：第(2)小題：“王叔叔買5包方便面和一把雨傘一共用多少元?已知一包方便面3元，一把雨傘9元�！庇袑W生這樣解答：“5×9=45(元)，這都是什么呀!如果把這樣的問題放在生活去問，能回答嗎?第(4)題“請你提出用除法計算的數(shù)學問題并解答。”此題只有兩名學生做對，其他學生都失分，他們提出的問題不是用加法計算就是用乘法計算。第4題只有5名學生做對，其他學生都失分。除了以上幾道題失分較多外，其它題學生都完成得較好。
四、學生失分原因分析
1、概念不清晰、不扎實。
2、解決問題的能力不強。
3、沒有形成良好的學習習慣。
4、缺乏綜合能力培養(yǎng)。
5、學生對計算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎知識掌握不扎實。
6、部分學生簡單問題復雜化，空間觀念和解決問題的能力有待加強。
五、改進措施
1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。
2、教學中要用教材教，讓學生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習慣;不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題;教學與生活密切聯(lián)系，增強應用意識。
3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、加強基礎，強化習慣。重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如: 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
5、重視過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。
6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。
總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本班學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。
以新課程改革理念為指導，以數(shù)學課程標準及教材內容為依據(jù)、根據(jù)學生年齡特點及應該掌握的知識情況，編擬考試題。
二、試卷分析
1、依據(jù)課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。
2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算和操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，
3、試題全面并具針對性。試題設計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結合的方式對學生進行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性和創(chuàng)新性。
三、學生答題情況分析
1、第一大題：填空題
此題共有8道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率較高，得滿分的有3名學生。失分較多的是第8小題，有三分之二 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數(shù)學生還是失分，主要原因是不理解“<”和 “>”這兩個符號的所表示的意思及用途，題目要求用“<”(即按從小到大)的順序來排列，而多數(shù)學生都是按從大到小的順序來排列。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練。
2、第二大題：判斷是非
判斷題是對重要問題的知識檢測，它不但檢測學生對知識的掌握程度，還可以檢測出學生的判斷力、鑒別力和理解能力等，而不只是考記憶。此題共有5道小題，這5道小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4道小題：“72÷8=9，讀作72 除8等于9”，這道小題如果學生不認真觀察、動腦想，就很容易錯誤地判定為正確。此題除個別學生失分外，多數(shù)學生都做對，得分率較高。
3、第三大題：選擇題
此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題：“鐘面上4時整，時針和分針形成的角是( )�！倍鄶�(shù)學生都選擇答案①直角，這可能是受了我在教學中訓練過類似題型的影響：即“當鐘面上3時整，時針和分針形成的角是直角�！彼远鄶�(shù)學生都選擇答案①直角，正確答案應選擇③鈍角。此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發(fā)展學生的思維上下功夫。
第四大題：我會計算
此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現(xiàn)象。失分較多的題目是：72÷9+45和52-(32+8)。
第五大題：操作題，畫一畫
此題共有兩道小題，主要是考查學生是否學會運用平移的知識，在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向平移后的位置。此題學生失分較多，原因是圖形平移的方格數(shù)不對，在今后的教學中要加強這方面的訓練。因為學好這部分知識，對于幫助學生建立空間觀念、掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。
第六大題：解決問題
此題共有4道小題。主要是考查學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數(shù)理邏輯不理解。有的學生亂動筆，寫出來的東西根本就沒有半點邏輯。如：第(2)小題：“王叔叔買5包方便面和一把雨傘一共用多少元?已知一包方便面3元，一把雨傘9元�！庇袑W生這樣解答：“5×9=45(元)，這都是什么呀!如果把這樣的問題放在生活去問，能回答嗎?第(4)題“請你提出用除法計算的數(shù)學問題并解答。”此題只有兩名學生做對，其他學生都失分，他們提出的問題不是用加法計算就是用乘法計算。第4題只有5名學生做對，其他學生都失分。除了以上幾道題失分較多外，其它題學生都完成得較好。
四、學生失分原因分析
1、概念不清晰、不扎實。
2、解決問題的能力不強。
3、沒有形成良好的學習習慣。
4、缺乏綜合能力培養(yǎng)。
5、學生對計算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎知識掌握不扎實。
6、部分學生簡單問題復雜化，空間觀念和解決問題的能力有待加強。
五、改進措施
1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。
2、教學中要用教材教，讓學生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習慣;不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題;教學與生活密切聯(lián)系，增強應用意識。
3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、加強基礎，強化習慣。重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如: 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
5、重視過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。
6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。
總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本班學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。
