1、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（�。�。
A．刺激情境
B．即定疑問
C．思維狀態(tài)
D．思維起點
2、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ �。�
A．生產(chǎn)力
B．科學(xué)技術(shù)
C．政治經(jīng)濟制度
D．文化
3、教師職業(yè)的大特點是職業(yè)角色的（ �。�
A．合理化
B．示范化
C．多樣化
D．個別化
4、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標準是（�。�
A．條件反應(yīng)是否受到直接強化
B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成
C．強化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
D．強化物與反應(yīng)同時出現(xiàn)
5、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（�。�
A．下位學(xué)習
B．上位學(xué)習
C．并列結(jié)合學(xué)習
D．相關(guān)類屬學(xué)習
6、加涅將學(xué)習分為智慧技能的學(xué)習、言語信息學(xué)習等五種類型的依據(jù)是（�。�
A．不同的學(xué)習結(jié)果
B．學(xué)習層次的高低
C．學(xué)習情境的簡繁
D．學(xué)習水平的優(yōu)劣
7、在教學(xué)過程中。學(xué)生對客觀世界的認識，主要是通過學(xué)習什么實現(xiàn)的?（ �。�
A．直接經(jīng)驗
B．間接經(jīng)驗
C．生產(chǎn)經(jīng)驗
D．生活經(jīng)驗
8、在學(xué)習過程中，學(xué)習者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習策略屬于（�。�
A．元認識策略
B．精細加工策略
C．資源管理策略
D．認知策略
9、學(xué)習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習行為屬于（�。�。
A．直接強化
B．間接強化
C．自我強化
D．替代性強化
10、一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進作用的遷移稱為（�。�。
A．負遷移
B．正遷移
C．橫向遷移
D．縱向遷移11、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（ �。�。
A．精神性
B．示范性
C．主觀能動性
D．復(fù)雜性
12、當代生物社會學(xué)家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是（ ）。
A．個體本能
B．外在環(huán)境
C．機體成熟
D．基因復(fù)制
13、在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（ ）。
A．原型啟發(fā)
B．原型定向
C．原型操作
D．原型內(nèi)化
14、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ �。�。
A．引起學(xué)習動機
B．鞏固知識
C．領(lǐng)會知識
D．運用知識
15、教育發(fā)展水平的終決定性因素是（ �。�。
A．政治制度
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．經(jīng)濟基礎(chǔ)
D．生產(chǎn)力
16、學(xué)生學(xué)習“功=力×距離”。這種學(xué)習屬于（�。�。
A．辨別學(xué)習
B．符號學(xué)習
C．概念學(xué)習
D．規(guī)則或原理學(xué)習
17、對文化和知識的內(nèi)容較少依賴，取決于個人的稟賦。在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出的能力是（�。�。
A．晶體智力
B．流體智力
C．創(chuàng)造智力
D．操作智力
18、學(xué)習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（�。�
A．學(xué)生的智力水平
B．學(xué)習的理解和鞏固程度
C．學(xué)習對象之間的共同要素
D．學(xué)習的方法
19、 “孟母三遷”的故事反映了（ ）對人的重要影響。
A．教育
B．環(huán)境
C．遺傳
D．家庭教育
20、新老師一般處于（�。╇A段。
A．關(guān)注情境
B．關(guān)注生存
C．關(guān)注學(xué)生
D．關(guān)注發(fā)展21、現(xiàn)在進行的新課程改革是我國第（ �。┐握n程改革。
A．七
B．八
C．九
D．三
22、因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。
A．階段性
B．不平衡性
C．個別差異性
D．順序性
23、根據(jù)學(xué)習的定義。下列屬于學(xué)習現(xiàn)象的是（�。�。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
24、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（ ）。
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．興趣
25、教師的道德修養(yǎng),只有在（�。┲胁拍艿玫讲粩喑鋵崱⑻岣吆屯晟�。
A．學(xué)習
B．交往
C．思考
D．實踐
26、強而有力，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（ ）。
A．熱情
B．心境
C．激情
D．應(yīng)激
27、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（ ）。
A．教材
B．情境
C．生存
D．學(xué)生
28、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。
A．言語直觀
B．形象直觀
C．模象直觀
D．實物直觀
29、如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，（�。┯袡�(quán)予以勸阻、或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A．父母或其他監(jiān)護人
B．國家機關(guān)
C．任何組織或個人
D．學(xué)校教職員工
30、后繼學(xué)習對先行學(xué)習的影響叫（�。�。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．正遷移
D．負遷移二、多項選擇題。
31、下面屬于認知派的心理學(xué)家是（�。�。
A．斯金納
B．苛勒
C．布魯納
D．奧蘇伯爾
32、桑代克主張的三個學(xué)習律是（ ）。
A．準備律
B．因果律
C．練習律
D．效果律
33、下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習的條件的是（�。�
A．材料本身必須具有邏輯意義
B．學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性．并使兩者相互作用
D．學(xué)習材料要高于學(xué)習者的能力范圍
34、下列屬于道德情感的是（�。�
A．愛國主義情感
B．集體主義
C．義務(wù)感
D．責任感
E．事業(yè)感
35、以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（�。�。
A．敏感性
B．流暢性
C．靈活性
D．獨創(chuàng)性
E．發(fā)散性
36、學(xué)生文化的成因有（ �。�
A．學(xué)生個人的身心特征
B．同伴群體的影響
C．師生的交互作用
D．家庭的社會經(jīng)濟地位
E．社區(qū)的影響
37、影響態(tài)度與品德學(xué)習的外部條件，主要包括（�。�
A．家庭教養(yǎng)方式
B．道德認知
C．社會風氣
D．態(tài)度定勢
E．同伴群體
38、訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（�。�。
A．用途擴散
B．結(jié)構(gòu)擴散
C．方法擴散
D．形態(tài)擴散
E．集體討論
39、元認知知識包括（ ）。
A．對個人作為學(xué)習者的認識
B．對任務(wù)的認識
C．對有關(guān)學(xué)習策略的認識
D．對學(xué)習策略使用方面的認識
E．對教師的認識
40、大多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本成分即（�。�。
A．給定的條件
B．要達到的目標
C．存在的限制或障礙
D．存在的疑點三、名詞解釋。每題4分，共4題。
41、操作技能
42、課堂講授
43、啟發(fā)式提問
44、試卷分析四、簡答題。每題5分，共2題。
45、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。
46、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
