一、單選試題
1、教育的本質(zhì)屬性是（B）
A.階級(jí)性
B.育人性
C.服務(wù)性
D.時(shí)代性
2、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離始于（B）
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì)
3、在教育，提出的“白板說”和紳士教育理論的學(xué)者是（B）
A.夸美紐斯
B.洛克
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
4、以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是指（C）
A.兒童、教材、活動(dòng)
B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)
C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)
D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材
5、決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（D）
A.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展發(fā)水
B.社會(huì)人口數(shù)量
C.社會(huì)文化傳統(tǒng)
D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
6、學(xué)校在讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典時(shí)。要注意取其精華、去其糟粕。這體現(xiàn)了教育的哪項(xiàng)文化只能？（D）
A.傳遞——保存文化
B.傳播——文化交流
C.創(chuàng)造——更新文化
D.選擇——提升文化
7、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著（D）
A.決定作用
B.動(dòng)力作用
C.基礎(chǔ)作用
D.主導(dǎo)作用
8、既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、也是教育活動(dòng)歸宿的是（C）
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
9、德國教育家凱興斯坦納曾提出，教育的目的是“早就合格公民”。這種教育目的論屬于（B）
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.集體本位論
D.教育無目的論
10、當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育血脂年限劃分采用的是（A）
A.“六三”制
B.“五四”制
C.“九年”貫制
D.多種形式并存
11、教師要具有一定的教育機(jī)智，這表明教師勞動(dòng)具有（A）
A.創(chuàng)造性
B.長期性
C.連續(xù)性
D.示范性
12、在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（A）
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.社會(huì)課程
13、編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（C）
A.課程計(jì)劃
B.課程目標(biāo)
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程說明
14、“授人以魚僅供一飯之需:授之以漁，則終身受用無窮”。這說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（D）
A.傳授給學(xué)生直接知識(shí)
B.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
C.及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)
D.發(fā)展學(xué)生智能、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
15、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.課外輔導(dǎo)
16、現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（A）
A.課堂教學(xué)
B.復(fù)試教學(xué)
C.遠(yuǎn)程教學(xué)
D.電化教學(xué)
17、能夠在短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量的、系統(tǒng)的信息的方法是（D）
A.實(shí)踐法
B.談話法
C.參觀法
D.講授法
18、王老師在歷史課上講到名族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了教學(xué)的（A）
A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
19、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想想測的知識(shí)和能力的程度是測驗(yàn)的（C）
A.實(shí)用性
B.可信度
C.有效性
D.區(qū)分度
20、教育科研的起始環(huán)節(jié)是（C）
A.確定研究對(duì)象
B.提出假設(shè)
C.選擇課題
D.搜集資料
21.中小學(xué)行政管理中基層的行政組織是（C）
A.年級(jí)組
B.教研室
C.班級(jí)
D.教務(wù)處
22、課外活動(dòng)常見的組織形式是（D）
A.群眾性活動(dòng)
B.班級(jí)活動(dòng)
C.個(gè)人活動(dòng)
D.小組活動(dòng)
23.“窺—斑而見全豹”，這體現(xiàn)了知覺的（A）
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
24、皮亞杰認(rèn)為7-11歲兒童思維離不開具體事物的支持，并出現(xiàn)了守恒思維。這種認(rèn)知發(fā)展階段屬于（C）
A.感覺運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
25、“一俊遮百丑”這句話體現(xiàn)了人們在信息整合過程中具有（C）
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.社會(huì)刻板印象
26、學(xué)生沿著不同的方向和角度思考，從而尋求多樣性答案的思維活動(dòng)屬于（C）
A.常規(guī)思維
B.聚合思維
C.發(fā)散思維
D.動(dòng)作思維
27、小明聰明過人、靈活善變、善于適應(yīng)新的環(huán)境。小明的氣質(zhì)類型是（B）
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
28、下列有關(guān)氣質(zhì)的描述，正確的是（D）
A.氣質(zhì)有好壞之分
B.氣質(zhì)和先天遺傳無關(guān)
C.氣質(zhì)就是性格
D.氣質(zhì)沒有好壞之分
29、心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果，佳過度學(xué)習(xí)的量是過度學(xué)習(xí)的（C）
A.10%
B.30%
C.50%
D.70%
30、思維敏捷。反應(yīng)迅速、對(duì)于問題能夠迅速做出反應(yīng)。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（B）
A.敏感性
B.流暢性
C.東擦性
D.獨(dú)創(chuàng)性
31、學(xué)生用原有已證明有效的方法解決新問題。可能會(huì)阻礙該問題的解決，這種心理現(xiàn)象（A）
A.心理定勢
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.創(chuàng)造性
32、根據(jù)耶克斯—多徳森定律，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果的關(guān)系是（C）
A.正比關(guān)系
B.反比關(guān)系
C.倒U曲線的關(guān)系
D.正U曲線的關(guān)系
33、教師看到教師整潔干凈、就知道學(xué)生已經(jīng)做過大掃除了。這種心理現(xiàn)象是（A）
A.感覺
B.直覺
C.思維
D.記憶
34、有的學(xué)生看書能夠“一目十行”，這體現(xiàn)的注意品是（A）
A.注意的廣度
B.注意的穩(wěn)定性
C.注意的分配
D.注意的轉(zhuǎn)移
35、下列各種能力中，屬于特殊能力的是（C）
A.記憶能力
B.觀察能力
C.繪畫能力
D.思維能力
36、學(xué)生打完電話后馬上忘記電話號(hào)碼。這種記憶是（B）
A.暫時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.感覺記憶
D.長時(shí)記憶
37、“鶴立雞群”中的“鶴”容易引起人們的無意注意，說明人的無意注意容易受到（B）
A.刺激物的強(qiáng)度的影響
B.刺激物的對(duì)比關(guān)系的影響
C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化的影響
D.刺激物的新異性的影響
38、4歲的小紅知道小美是自己的哥哥。但卻不知道自己是小明的妹妹，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維具有（D）
A.抽象性
B.多樣性
C.自我中心
D.守恒性
39、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過教師傳授而獲得，無需自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)叫做（A）
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
40、學(xué)生吃了糖以后接著吃橘子。會(huì)覺得橘子特別酸。這種現(xiàn)象屬于（B）
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對(duì)比
C.聯(lián)想
D.不同感覺相互作用
41、在馬斯洛需要層次理論中，社會(huì)交往需要屬于（B）
A.生理與安全的需要
B.愛與歸屬的需要
C.求知與審美的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
42、短時(shí)記憶的容量有一定的限度。通常是（A）
A.7±2個(gè)組快
B.8±2個(gè)組快
C.9±2個(gè)組快
D.10±2個(gè)組快
43、某學(xué)生受到老師批評(píng)后，把怒氣和不滿情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，這種行為體現(xiàn)了學(xué)生情緒的（A)
A.轉(zhuǎn)移
B.反向
C.文飾
D.投射
44、由于遺忘進(jìn)程是先快后慢，所以我們要（B）
A.復(fù)習(xí)方式多樣化
B.及時(shí)復(fù)習(xí)
C.降低干擾
D.集中、分散復(fù)習(xí)
45、根據(jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)校自主管理的基本依據(jù)是（C）
A.法律
B.征服規(guī)章
C.學(xué)校章程
D.學(xué)校規(guī)章制度
46、《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教育活動(dòng)的情況下，積極參加當(dāng)?shù)氐模―）
A.勤工儉學(xué)活動(dòng)
B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)
C.服務(wù)社會(huì)活動(dòng)
D.社會(huì)公益活動(dòng)
47、初中教師李某不準(zhǔn)上課遲到的學(xué)生到教室上課。讓他們到辦公室罰站（C）
A.合法。教師有管理學(xué)生的權(quán)利
B.合法。教師有教育學(xué)生的職責(zé)
C.不合法。侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)
48、《義務(wù)教育法》規(guī)定。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（C）
A.特殊崗位補(bǔ)助津貼
B.生活補(bǔ)助津貼
C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼
D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助津貼
49、小學(xué)黃老師讓未完成家庭作業(yè)的學(xué)生在上課時(shí)站在教室的后一排，黃老師做法（B）
A.是激發(fā)學(xué)生的有效手段
B.有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)
C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)
D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
50、《教師法》規(guī)定，在教師聘任中，學(xué)校和教師之間的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任由（B）
A.學(xué)校確定
B.學(xué)校與教師簽訂聘任合同確定
C.學(xué)校和教育工會(huì)規(guī)定
D.教育行政部門規(guī)定
51、《教師法》規(guī)定。取得教師資格的人員在首次任教時(shí)。應(yīng)當(dāng)有（C）
A.實(shí)習(xí)期
B.見習(xí)期
C.試用期
D.服務(wù)期
52、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)。應(yīng)當(dāng)（B）
A.優(yōu)先救護(hù)女性
B.優(yōu)先救護(hù)未成年人
C.優(yōu)先救護(hù)老年人
D.優(yōu)先救護(hù)殘疾人
53、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)是（D）
A.增強(qiáng)就業(yè)能力、滿足社會(huì)需要
B.德智體全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化
C.促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、提高人力資源質(zhì)量
D.促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要
54、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（B）
A.實(shí)施素質(zhì)教育
B.促進(jìn)學(xué)生健康成長
C.實(shí)施教育均衡發(fā)展
D.提高教育質(zhì)量
55、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是（B）
A.業(yè)務(wù)能力
B.師德表現(xiàn)
C.工作業(yè)績
D.學(xué)術(shù)水平
56、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，對(duì)中小學(xué)教會(huì)的全員培訓(xùn)為（C）
A.每二年一周期
B.每三年一周期
C.
D.
57、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，神話課程與教學(xué)方法改革，推行（D）
A.合班教學(xué)
B.小班教學(xué)
C.中班教學(xué)
D.大班教學(xué)
58、某初中教師要求學(xué)生購買自己編寫的課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，該教師的行為違反了下列哪一項(xiàng)教師職業(yè)道德規(guī)范（D）
A.愛崗敬業(yè)
B.關(guān)愛學(xué)生
C.教書育人
D.為人師表
59、胡老師只以考試成績作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的條件。胡老師的做法，違反了下列哪一教師職業(yè)道德規(guī)范？（C）
A.愛崗敬業(yè)
B.關(guān)愛學(xué)生
C.教書育人
D.為人師表
60、“拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)”是下列哪一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？（D）
A.遵紀(jì)守法
B.愛崗敬業(yè)
C.為人師表
D.終身學(xué)習(xí)
二、多項(xiàng)選擇題
61、教育目的的功能有（ACD）
A.導(dǎo)向功能
B.強(qiáng)制功能
C.調(diào)控功能
D.評(píng)價(jià)功能
62、根據(jù)課程任務(wù)，課程可以分為（ACD）
A.基礎(chǔ)性課程
B.必修課程
C.研究性課程
D.拓展型課程
63、班級(jí)管理的模式有（ABD）
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.分散管理
D.民主管理
64、學(xué)校教育與家族教育相互配合的方法有（ABCD）
A.互訪
B.民主評(píng)議
C.家長會(huì)
D.家長委員會(huì)
65、下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有（AB）
A.為求知欲望而學(xué)習(xí)
B.為學(xué)習(xí)興趣而學(xué)習(xí)
C.為同學(xué)的尊重而學(xué)習(xí)
D.為老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)
66、下列選項(xiàng)中，對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解不正確的有（ABD）
A.學(xué)習(xí)不一定會(huì)導(dǎo)致行為或行為潛能的變化
B.學(xué)習(xí)引起的行為變化是短暫的
C.學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的
D.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物共有的一種現(xiàn)象
67、下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的由（BCD）
A.圓的性質(zhì)
B.解題策略
C.記憶方法
D.勾股定律
68、下列選項(xiàng)中，屬于元認(rèn)知策略的有（CD）
A.復(fù)述策略
B.解題策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.監(jiān)視策略
69、《教師法》規(guī)定，教師可以行使的權(quán)利有（ABCD）
A.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績
B.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生
C.寒暑假期帶薪休假
D.參與學(xué)校的民主管理
70、在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中�！瓣P(guān)愛學(xué)生”的具體要求是（ABCD）
A.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等公正對(duì)待學(xué)生
B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友
C.保護(hù)學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益
D.不得敷衍塞責(zé)學(xué)生
三、簡答題
1、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？
(1)教學(xué)目的和任務(wù)要求
(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)
(3)學(xué)生特點(diǎn)
2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施有哪些？
（1）精選教材
（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容
（3）合理安排教學(xué)程序
（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
四、案例分析題
王凱是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子，他爸爸由于工作需要買了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)，他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對(duì)，到后來，他發(fā)展到每天起來后就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時(shí)間也不放過，王凱儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲和無拘無束的晚上聊天而無法自拔。
班主任老師了解這一情況后并沒有全盤否定他的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾蓋茨，充分肯定了他上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進(jìn)一步了解他的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況。老師采取了一系列措施：第一。鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如：讓他擔(dān)任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動(dòng)值日中，協(xié)調(diào)合作。建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對(duì)他喜歡的電腦特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組。并讓他擔(dān)任組長。定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。第三。利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通�？s短師生之間的距離。
王凱對(duì)自己有了信心，。在各方面有了明顯的進(jìn)步，課堂上認(rèn)真聽講。積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的建議。在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映王凱像變了一個(gè)人似的。精神面貌煥然一新。
結(jié)合案例回答：
班主任張老師對(duì)王凱的教育中體現(xiàn)了哪些德育原則。運(yùn)用了哪些德育方法？
參考答案：
材料所體現(xiàn)的德育原則為：
（1）疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人。從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，。老師面對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴行為，并沒有簡單粗暴、一味打壓，而是通過聊天的形式引導(dǎo)他對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生正面的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了他對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。
（2）依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。老師充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣這一積極因素，激發(fā)了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生克服了自身的消極因素，精神面貌煥然一新。
（3）因材施教。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中，抓住了學(xué)生的個(gè)性因素，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，選擇了適合該學(xué)生的教育方法，收到了良好的效果。
材料中所體現(xiàn)的德育方法為：
（1）說服教育法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。材料中的教師通過與學(xué)生的聊天方法幫助學(xué)生形成了對(duì)計(jì)算機(jī)的正確認(rèn)識(shí)。
（2）品德評(píng)價(jià)法
品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑郁，促使其品德健康形成和發(fā)展。教師利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生就是通過肯定學(xué)生的言行從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。
（3）實(shí)踐鍛煉法。
實(shí)踐鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐互動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，開設(shè)計(jì)算機(jī)興趣小組。給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從而使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中提高了個(gè)人的道德水平。