一、單選題（共30題，每題1分，共30分）
1.安徽省中小學(xué)行為規(guī)范規(guī)定走讀生每天在校教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，小學(xué)生不超過(guò)()
A6小時(shí)
B7小時(shí)
C8小時(shí)
D9小時(shí)
2.中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要規(guī)定公共安全教育的形式在小學(xué)（）
A以體驗(yàn)和辨析為主
B以活動(dòng)和體驗(yàn)為主
C以游戲和模擬為主
D以游戲和辨析為主
3.關(guān)愛(ài)小學(xué)生屬于小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容專業(yè)理念和師值中的（）
A職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)
B對(duì)待小學(xué)生的行為態(tài)度
C教育教學(xué)的態(tài)度和行為
D個(gè)人修養(yǎng)與行為
4.基礎(chǔ)教育課程改革綱要關(guān)于綜合活動(dòng)實(shí)踐課程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A是國(guó)家規(guī)定比進(jìn)修的課程
B只在小學(xué)階段開(kāi)放
C目標(biāo)是提高學(xué)生所學(xué)識(shí)讓解決實(shí)際問(wèn)題能力
D包括研究性學(xué)習(xí)
5.下列關(guān)于師生關(guān)系屬性不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?br>A教育關(guān)系
B心里關(guān)系
C倫理關(guān)系
D合同關(guān)系
6.某老師講授圓周的周長(zhǎng)時(shí)，也講了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到了理論這些知識(shí)，還增強(qiáng)了名族自豪感，這位教師遵循的教學(xué)原則是（）
A啟性原則
B科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
C因材施教原則.
D知行統(tǒng)一原則
7.我國(guó)教學(xué)的基本組織形式是（）
A分組教學(xué)
B合作教學(xué)
C復(fù)式教學(xué)
D班級(jí)教學(xué)
8.一位老師把大把時(shí)間放在維護(hù)自己與新同事關(guān)系上，說(shuō)明其外在生長(zhǎng)中的（）
A關(guān)注任務(wù)階段
B關(guān)注生存階段
C關(guān)注教學(xué)
D關(guān)注學(xué)生
9.舒爾茨技能的人力資源是一切資源中重要的資源人力資本收益大于物力資本收益這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育的（）
A政治功能
B經(jīng)濟(jì)功能
C文化功能
D享用功能
10.先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國(guó)古代教育家是（）
A孔子
B孟子
C董仲舒
D王陽(yáng)明
參考答案：1-5 ACBBD 6-10 BDBBA
11.教師子啊教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）
A教學(xué)設(shè)計(jì)
B教學(xué)組織
C教學(xué)決策
D教學(xué)監(jiān)控
12.加涅將學(xué)生學(xué)習(xí)劃分為智慧技能等5種類型的依據(jù)（）
A不同的學(xué)習(xí)情景
B不同的學(xué)習(xí)層次
C不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
D不同的學(xué)習(xí)水平
13.根據(jù)課程管理主題的不同，可把課程分為（）
A國(guó)家、地方、校本
B基礎(chǔ)性、拓展性、研究型
C工具性、知識(shí)性、實(shí)踐性
D小學(xué)、初中、高中
14.教育現(xiàn)代化的高目的是實(shí)現(xiàn)（）
A教育觀念現(xiàn)代化
B教育內(nèi)容現(xiàn)代化
C教育管理現(xiàn)代化
D人的現(xiàn)代化
15.再德育過(guò)程中與德育要求構(gòu)成基本矛盾的是受教育者已有的（）
A能力水平
B知識(shí)水平
C品德水平
D年齡特征
16.學(xué)校的中心工作是（）
A教學(xué)
B行政
C安全
D后勤
17.以下課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”思想的是（）
A課程即對(duì)話
B課程及活動(dòng)
C課程即知識(shí)
D課程即經(jīng)驗(yàn)
18.下列觀察的敘述正確的是（）
A觀察是持久的知覺(jué)
B觀察沒(méi)有目的
C觀察只限于視覺(jué)
D觀察不需要計(jì)劃
19.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）
A發(fā)展性評(píng)價(jià)
B終結(jié)性評(píng)價(jià)
C安置性評(píng)價(jià)
D絕對(duì)性評(píng)價(jià)
20.神探狄仁杰在破案中常常能當(dāng)機(jī)立斷，順數(shù)正確的作出判斷，突顯了他思維品質(zhì)的（）
A廣闊性
B獨(dú)立性
C靈活性
D敏捷性
參考答案 ：11-15 DCADC 16-20 ACAAD
21.坐在未開(kāi)動(dòng)的火車上，由于旁邊火車的開(kāi)動(dòng)，會(huì)感到自己存在的火車正在移動(dòng)，這種現(xiàn)象是（）
A動(dòng)景運(yùn)單
B誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)
C自主運(yùn)動(dòng)
D運(yùn)動(dòng)后效
22.士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上穿迷彩服已達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺(jué)的（）
A選擇性
B整體性
C理解性
D恒常性
23.在感知記憶想象和思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性的行為方式是性格的（）
A理智特征
B情緒特征
C意志特征
D態(tài)度特征
24.為了維護(hù)自身心理健康，教師不應(yīng)使用的宣泄方式是（）
A有氧運(yùn)動(dòng)
B向朋友傾訴
C寫(xiě)情緒自己
D批評(píng)或攻擊學(xué)生
25.孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃菜再吃肉，媽媽的做法屬于（）
A消退
B強(qiáng)化
C懲罰
D替代
26.技能達(dá)到操作熟練階段時(shí)，動(dòng)作的特點(diǎn)是（）
A穩(wěn)定當(dāng)不夠靈活
B流暢而協(xié)調(diào)
C仍需視覺(jué)專門(mén)監(jiān)控
D體力消耗沒(méi)有減低
27.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家卡特爾的智力分類，下面不屬于晶體智力的是（）
A詞匯記憶,
B概念理解
C圖形關(guān)系處理
D文字常識(shí)記憶
28.聽(tīng)到一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸歌聲時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出偉大祖國(guó)的美麗畫(huà)面，這是一種（）
A幻想
B創(chuàng)造想象
C理想
D再造想象
29.人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)端時(shí)（）
A表象
B知覺(jué)
C感覺(jué)
D想象
30.以下屬于問(wèn)題解決的是（）
A欣賞音樂(lè)
B每天練太極拳
C做幾何證明題
D對(duì)黑暗的適應(yīng)
參考答案：21-25 CBADB 26-30 BCDCC
二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分，共10分）
31.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，設(shè)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本辦學(xué)條件是（） [多選題]
A有組織機(jī)構(gòu)和章程
B有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備
C由合格的教師
D有足夠的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源
32.下列有屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師義務(wù)的是（） [多選題]
A促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
B制作有害于學(xué)生的行為
C參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
D不斷提高教育學(xué)義務(wù)水平
33.小學(xué)課外.校外活動(dòng)的主要特點(diǎn)有（） [多選題]
A強(qiáng)制性
B自主性
C靈活性
D實(shí)踐性
34.下列現(xiàn)象中能導(dǎo)致感受性提高的有（） [多選題]
A暗適應(yīng)
B明適應(yīng)
C嗅覺(jué)適應(yīng)
D感覺(jué)補(bǔ)償
35.心智技能形成的表現(xiàn)有() [多選題]
A思維活動(dòng)方式的自動(dòng)化
B外部言語(yǔ)活動(dòng)減少
C以內(nèi)部言語(yǔ)為主
D快速高效的解決新問(wèn)題
三、辨析題（共3題，每題5分，共15分）
36.激情與應(yīng)激是兩種不同的情緒狀態(tài)。
37.對(duì)違紀(jì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)處罰是學(xué)校德育中一種行之有效的方法。
38.完整的教學(xué)過(guò)程共有內(nèi)容選擇種方法運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。
四.簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）
39.簡(jiǎn)述防止遺忘的方法。
40.簡(jiǎn)述教師能力素養(yǎng)的構(gòu)成。
41.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中討論法運(yùn)用的基本要求。
42.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。
五.材料分析題（共3題，每題15分，共45分）
43.閱讀材料，回答問(wèn)題
小學(xué)生小亮很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，多方面努力都沒(méi)有起色，近期，班主任發(fā)現(xiàn)：小亮上課變得不聽(tīng)講，還時(shí)不時(shí)擾亂課堂秩序，不完成家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)老師催促也不見(jiàn)效，之后連續(xù)幾次數(shù)學(xué)考試都是班上后一名。班主任通過(guò)與小亮談話了解到，經(jīng)歷了多次數(shù)學(xué)考試失敗體驗(yàn)后，小亮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)努力的程度與學(xué)習(xí)好壞沒(méi)有關(guān)系，對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)自己是真的無(wú)能為力，無(wú)可奈何，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，他不再愿意下功夫?qū)W數(shù)學(xué)。
你認(rèn)為小亮在學(xué)習(xí)上是否出現(xiàn)了習(xí)得性無(wú)助，并說(shuō)明理由。
如果你是小亮的班主任，如何培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
44.閱讀材料，回答問(wèn)題。
王老師是一名新教師，一年班主任帶下來(lái)，他覺(jué)得班上同學(xué)都有進(jìn)步，坐不住的小A聽(tīng)課專注了，上課不敢發(fā)言的小 B回答老師提問(wèn)一套一套的，說(shuō)話老帶臟字的小 C還成了班級(jí)的文明標(biāo)兵......但還有一些同學(xué)存在各方面的問(wèn)題，如不遵守紀(jì)律，對(duì)班級(jí)關(guān)心不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。
（1）如如何客觀看待發(fā)展中的學(xué)生？
（2）王老師要給班上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一份有特色的操行評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)你給一些建議。
45.閱讀材料回答問(wèn)題
在典型的課堂中一般有三類學(xué)生，80%的學(xué)生能有適合的課堂行為，很少違反規(guī)則。教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只需求保護(hù)和支持這些學(xué)生的求知欲，15%的學(xué)生會(huì)周期性違反規(guī)則，他們并不無(wú)條件的接受課堂規(guī)則，有時(shí)會(huì)于這些規(guī)則作對(duì)。教師需要建立一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和程序來(lái)限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的學(xué)校行為。后，5%的學(xué)生是長(zhǎng)期的規(guī)則違反者，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。（摘自《人民教育》2017年第2期，有改動(dòng)）
（1）你認(rèn)為好的課堂規(guī)則應(yīng)當(dāng)如何制定？
（2）結(jié)合材料，談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂管理。
參考答案：31-35 ABCD ABD BC AD ABC
三辨析題（3題，15分）
36：此觀點(diǎn)正確。
激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而且持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，激情的產(chǎn)生往往伴隨有較明顯的外部行為；應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而高度緊張的狀態(tài)。激情和應(yīng)激都是爆發(fā)強(qiáng)烈且持續(xù)時(shí)間短暫的，但二者并非是同一事物，因此，題目中關(guān)于激情和應(yīng)激是兩種不同情緒狀態(tài)的說(shuō)法是正確的。
37：此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)校德育的方法中包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法等，并不包括經(jīng)濟(jì)處罰。罰款只有國(guó)家行政主管機(jī)關(guān)及其授權(quán)機(jī)關(guān)和組織才能實(shí)施的一種行政處罰行為。我國(guó)中小學(xué)不是行政機(jī)關(guān)，國(guó)家行政主管機(jī)關(guān)也沒(méi)有授權(quán)中小學(xué)，因此中小學(xué)或教師根本就無(wú)權(quán)實(shí)施罰款。因此，題目中說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
38：此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。所以題目中關(guān)于，教學(xué)過(guò)程只有內(nèi)容選擇和方法運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
四簡(jiǎn)答題
39：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的
規(guī)律所提出來(lái)的；
(2)合理分配時(shí)間；
(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；
(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；
(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化；
(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；
40：(1)教育教學(xué)能力；
(2)語(yǔ)言表達(dá)能力；
(3)組織管理能力；
(4)自我調(diào)控和自我反思能力；
(5)此外，教師應(yīng)該具備較高的教育機(jī)智；
41：第一、討論前做好充分準(zhǔn)備。抓好問(wèn)題是討論的前提，問(wèn)題要有吸引力，能及其學(xué)生的興趣，有論論、鉆研的價(jià)值；
第二、在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言；
第三，在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。討論結(jié)束前，教師要簡(jiǎn)要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤片而或模糊的認(rèn)識(shí)。對(duì)疑難和爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師盡力闡明自己的看法，但要允許學(xué)生保留意見(jiàn)。
42：當(dāng)前我國(guó)的教育日的是：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美等全而發(fā)展的有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
其基本精神體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；
2、我們要求學(xué)生在德智體等方而全而發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩方而和諧發(fā)展；
3、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；
43：(1)材料中小亮對(duì)于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是典型的習(xí)得性無(wú)助狀態(tài)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學(xué)生個(gè)體總是將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導(dǎo)致。題目中，小亮在經(jīng)理多次數(shù)學(xué)考試失敗后，發(fā)現(xiàn)和自己的努力沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于提高數(shù)學(xué)無(wú)能為力，無(wú)可奈何，是對(duì)于能力的歸因?qū)е碌牧?xí)得性無(wú)助狀態(tài)。
(2)結(jié)合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方而培養(yǎng)小亮的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方法，了解小亮日前的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)采取以下強(qiáng)化和訓(xùn)練下段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要；
②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。班主任可以通過(guò)激勵(lì)、暗示等方法，增強(qiáng)小亮的責(zé)任感和使命感，啟發(fā)小亮自覺(jué)、勤奮的學(xué)習(xí)，打破心中唯分?jǐn)?shù)論的思想；
44.(1)新課改的學(xué)生觀指出：學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。就學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)而言，學(xué)生是一直處于不斷發(fā)展中的個(gè)體。
主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方而：
①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；
②學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?br>③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
材料中王老師的班級(jí)中，A、B、c三位同學(xué)在發(fā)展過(guò)程中分別表現(xiàn)出不同的發(fā)展問(wèn)題，一年之后，又分別有了很大的進(jìn)步，說(shuō)明學(xué)生是處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�每個(gè)人的發(fā)展既具有共性，也具有個(gè)性，既具有規(guī)律，也具有獨(dú)特性。
(2)操行評(píng)定是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法，操行評(píng)定的日的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；幫助家長(zhǎng)仝而了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題以改進(jìn)上作。
教師在進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)，應(yīng)遵循以下要求：
(1)操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全而表現(xiàn)和發(fā)展趨向；
②要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；
③文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解總之，評(píng)語(yǔ)要有意義，使學(xué)生看后既有所觸動(dòng)，感到自己不足又能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和希望，振奮起來(lái)，努力向上。
45.(1)課堂規(guī)則的制定應(yīng)該符合滿足以下原則要求：
①課堂規(guī)則應(yīng)當(dāng)明確、合理、必要和可行；
②課堂規(guī)則應(yīng)該通過(guò)教師和學(xué)生的充分討論，共同制定；
③課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正而引導(dǎo)為主；④課堂規(guī)則應(yīng)及早制定；
(2)課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。有效的課堂管理應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
①協(xié)調(diào)好影響課堂管理的因素。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)生對(duì)教師的期望班級(jí)的規(guī)模和班級(jí)的性質(zhì)等諸多因素會(huì)直接影啊教師課堂管理的效果協(xié)調(diào)好各種影響課堂管理的因素是影響課堂管理效果的重要因素之一
②積極發(fā)揮課堂中群體的影響。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用課堂中正式群體和非正式群體的相互影響，共同制定群體規(guī)范，建立和諧的課堂人際關(guān)系：
③做好課堂紀(jì)律的有效監(jiān)控。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂紀(jì)律的不同成因，有效的做好課堂紀(jì)律的有效監(jiān)控，適當(dāng)發(fā)揮教師、任務(wù)、集體以及學(xué)生自我教育的作用，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，合理組織教學(xué)；④巧妙應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題行為。面對(duì)學(xué)生在課堂中存在的問(wèn)題行為，教師應(yīng)發(fā)揮教育機(jī)智，善于采用言語(yǔ)和非言語(yǔ)性的手段，適當(dāng)進(jìn)行暗示，合理運(yùn)用懲罰，避免課堂中問(wèn)題行為的再次發(fā)生。