一、選擇題
1．以憲法為依據(jù)制定的我國(guó)教育法律法規(guī)體系中的基本法是( )。
A．中華人民共和國(guó)教育法
B．中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法
C．中華人民共和國(guó)教師法
D．中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法
【答案】A。
2．“兩免一補(bǔ)”是我國(guó)政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生就學(xué)實(shí)施的一項(xiàng)資助政策，“兩免一補(bǔ)”具體是指( )。
A．免學(xué)費(fèi)，免雜費(fèi)，逐步給學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)
B．免學(xué)費(fèi)，免書本費(fèi)，逐步給學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)
C．免學(xué)雜費(fèi)，免書本費(fèi)，逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)
D．免學(xué)雜費(fèi)，免書本費(fèi)，逐步補(bǔ)助每個(gè)學(xué)牛�；钯M(fèi)
【答案】C。解析： “兩免一補(bǔ)”的主要內(nèi)容是對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生“免學(xué)雜費(fèi)、免書本費(fèi)，逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)”。
3．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是( )。
A．團(tuán)結(jié)協(xié)作
B．為人師表
C．愛(ài)崗敬業(yè)
D．清正廉潔
【答案】B。
4．依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)和家庭都必須予以保障的國(guó)民教育是( )。
A．幼兒教育
B．初等教育
C．中等教育
D．義務(wù)教育
【答案】D。
5．馬老師大學(xué)畢業(yè)后到某小學(xué)當(dāng)班主任，經(jīng)常根據(jù)期中期末考試成績(jī)調(diào)整學(xué)生座位，成績(jī)好的在中間靠前的位置，一般的在兩側(cè)，差的放在后兩個(gè)角落。馬老師的做法( )。
A．可以促使學(xué)牛好好學(xué)習(xí)
B．可以有效管理班級(jí)
C．侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利
D．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)
【答案】D。解析：給學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)安排到不好的位置，或者設(shè)置“差生席”是侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的表現(xiàn)，不利于該學(xué)生的發(fā)展。
6．程某從小就想做老師，但因過(guò)失傷害罪被判處有期徒刑并緩期執(zhí)行，執(zhí)行期滿后程某知道自己不能做老師了，但想考取教師資格證書，滿足一下自己的愿望，以下正確的是( )。
A．程某當(dāng)下可以報(bào)考
B．程某永遠(yuǎn)不能報(bào)考
C．五年后才可以報(bào)考
D．經(jīng)嚴(yán)格審查后口可以報(bào)考
【答案】A.解析： <教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。題目中程某是過(guò)失犯罪，量刑輕于法律規(guī)定的故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，故選A選項(xiàng)。
7．美籍華人謝女士一直資助某個(gè)山區(qū)小學(xué)，當(dāng)?shù)卣�府為了表示謝意，想安排她在學(xué)校擔(dān)任一定職務(wù)，不能安排的職務(wù)是( )。
A．校長(zhǎng)
B．學(xué)科教師
C．教學(xué)管理人員
D．教學(xué)輔助人員
【答案】A。解析：不能安排謝女士當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)。根據(jù)教育法第三十條規(guī)定，校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)居住、并由具有國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任。謝女士非中國(guó)國(guó)籍，不符合校長(zhǎng)任職條件，故答案選A。
8．子日：“溫故而知新，可以為師矣”。說(shuō)明了在教學(xué)中應(yīng)遵循( )。
A．系統(tǒng)性原則
B．鞏固性原則
C．因材施教原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
【答案】B。
9．一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中階段，學(xué)生生理心理發(fā)展比較劇烈，兇此，教育者應(yīng)該( )。
A．因材施教
B．循序漸進(jìn)
C．有針對(duì)性
D．抓住關(guān)鍵期
【答案】C。解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。在此階段切記“一刀切”。所以，學(xué)生身心發(fā)展的階段性啟示我們，在教育中要有針對(duì)性。
10．校風(fēng)校訓(xùn)是學(xué)校文化的重要組成部分，如果把它也視為課程，它應(yīng)屬于( )。
A．綜合課程
B．學(xué)科課程
C．隱性課程
D．活動(dòng)課程
【答案】C。
11．蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育的技巧不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！边@說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有( )。
A．創(chuàng)造性
B．復(fù)雜性
C．示范性
D．延續(xù)性
【答案】A。
12．孫老師上課時(shí)外面突然一聲巨響，許多同學(xué)不由自主地把視線轉(zhuǎn)向窗外，孫老師非常生氣，批評(píng)大家注意力不集中，心理學(xué)上把學(xué)生這種注意叫做( )。
A．有意注意
B．無(wú)意注意
C．隨意注意
D．有意后注意
【答案】B。
13．為了記住馬克思出生于1818年5月5口，吳老師告訴學(xué)生“馬克思一巴掌(18)一巴掌掌(18)打地資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚(55)叫”，這種認(rèn)知策略屬于( )。
A．復(fù)述策略
B．調(diào)節(jié)策略
C．組織策略
D．精細(xì)加工策略
【答案】D。
14．個(gè)體把已經(jīng)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到在內(nèi)容難度、復(fù)雜程度和概括層次上類似的其他情境中，這種學(xué)習(xí)遷移屬于( )。
A．縱向遷移
B．橫向遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
【答案】B。
15．珍珍嘗試了八次就能一字不落地背誦唐朝孟浩然的《春曉》。為鞏固背誦效果，陳老師緊接著又讓她背誦了四次，陳老師對(duì)珍珍采取的知識(shí)保持方法是( )。
A．深度加工材料
B．有效運(yùn)用記憶術(shù)
C．適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)
D．進(jìn)行組塊化編碼
【答案】C。
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二、判斷題
1．逆向遷移即負(fù)遷移。 ( )
【答案】×。解析：根據(jù)遷移發(fā)生的方向?qū)⑦w移分為順向遷移和逆向遷移，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果將遷移分為正遷移和負(fù)遷移，負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。
2．注意轉(zhuǎn)移即注意分散。 ( )
【答案】×。解析：注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。
3．非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。 ( )
【答案】√。解析：非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。這些因素可以通過(guò)外部教育手段加以培養(yǎng)。
4．心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極的作用，也有消極的作用。 ( )
【答案】√。
5．班上的非正式群體在班級(jí)活動(dòng)中只能起到消極作用。 ( )
【答案】 ×。解析：非正式群體是沒(méi)有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛(ài)好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。當(dāng)非正式群體的目標(biāo)與班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)一致時(shí)起積極作用，反之起消極作用。
6．教學(xué)活動(dòng)除了發(fā)展學(xué)生的智力，也能發(fā)展學(xué)生的品德、體質(zhì)等。 ( )
【答案】 √。解析：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。這種教育活動(dòng)的核心，是學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過(guò)程。
7．在“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)下降一些，沒(méi)必要大驚小怪。 ( )
【答案】√。解析：高原現(xiàn)象：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。這屬于正�，F(xiàn)象，因此不必驚慌。
8．教師資格考試由省級(jí)教育行政部門組織，教師資格證書只能在參加教師資格考試的省份內(nèi)使用。( )
【答案】×。解析：教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用。
9．初中生李小強(qiáng)經(jīng)常曠課，甚至和社會(huì)青年攪合在一塊，進(jìn)行擾亂社會(huì)正常秩序的活動(dòng)。為此，學(xué)校研究決定開(kāi)除李小強(qiáng)學(xué)籍。 ( )
【答案】×。解析：李小強(qiáng)是初中生，處于接受義務(wù)教育階段，對(duì)于違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。
10．教育方針要求教育要培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。兇此，學(xué)校首先要抓好德育，其次才是智育，之后才是體育。 ( )
【答案】×。解析：全面發(fā)展中的德智體美勞是五育并舉，并無(wú)先后之分。
11．為了防止學(xué)生被宗教活動(dòng)侵害，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行宗教活動(dòng)和宗教儀式的宣傳。( )
【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第八條規(guī)定“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。”
12．教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)在根本卜^是一致的。( )
【答案】√。解析：教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)都是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。
13．由于暈輪效應(yīng)，對(duì)于同一個(gè)錯(cuò)誤，老師對(duì)好生和差生的評(píng)價(jià)是不同的。 ( )
【答案】√。解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，也稱為光環(huán)效應(yīng)。由于暈輪效應(yīng)，老師會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生其他品質(zhì)也不好，帶有嚴(yán)重的偏見(jiàn)，而對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生則是偏愛(ài)。
14．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越明顯。 ( )
【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。只有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率高。因此，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越明顯。
15．教科書是制定教學(xué)目標(biāo)的參照材料。 ( )
【答案】×。解析：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生。其中課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，因此材料的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
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三、簡(jiǎn)答題
1．教師上好一堂課的基本要求。
【參考答案】
(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。
(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。
(3)方法得當(dāng)：指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。
(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。
(5)語(yǔ)言藝術(shù)：講普通話，要清楚、注意抑揚(yáng)頓挫等。
(6)氣氛熱烈：指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。
(8)態(tài)度從容：充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言。
2．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略。
【參考答案】
在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力主要采取以下策略：
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。
(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3．簡(jiǎn)述班主任的任務(wù)和職責(zé)。
【參考答案】
班主任的工作任務(wù)和職責(zé)包括常規(guī)工作和個(gè)別教育工作。
常規(guī)工作包括：了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案；組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)；協(xié)調(diào)各種教育影響；操行評(píng)定；班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。
個(gè)別工作包括：優(yōu)等生的個(gè)別教育；中等生的個(gè)別教育；后進(jìn)生的個(gè)別教育。
4．簡(jiǎn)述學(xué)校如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)。
【參考答案】
學(xué)校開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)可以通過(guò)以下幾條途徑：
(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程
(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢
(6)小組輔導(dǎo)
5．簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。
【參考答案】
(1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。
(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
(4)主觀能動(dòng)性：主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
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四、論述題
一個(gè)學(xué)生原先在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)名列前茅，后來(lái)隨父親來(lái)到城市學(xué)校后，成績(jī)不好，雖付出很大精力和時(shí)間學(xué)習(xí)，但仍未見(jiàn)成效，父親也開(kāi)始罵他，同學(xué)嘲笑他，老師也對(duì)他不滿，他從而出現(xiàn)厭學(xué)、討厭城市、討厭學(xué)校等情況。
問(wèn)題一：該生出現(xiàn)厭學(xué)的原因有哪些？
問(wèn)題二：如果你是老師，如何幫助他激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)。
【參考答案】
1．這位同學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)的原因主要有：
(1)學(xué)習(xí)興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。材料中，該同學(xué)在農(nóng)村本來(lái)學(xué)習(xí)名列前茅，但來(lái)到城市后其興趣和好奇心沒(méi)有得到充分地激發(fā)導(dǎo)致成績(jī)下降，失去學(xué)習(xí)的興趣。
(2)不良的家庭教育環(huán)境。材料中，父親不是對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行分析和了解，而是一味地責(zé)罵，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。
(3)不正確的學(xué)習(xí)歸因。材料中，學(xué)生對(duì)自己成績(jī)不理想進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，成績(jī)不好雖付出了很大精力和時(shí)間學(xué)習(xí)但仍未見(jiàn)成效，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。
(4)教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋和評(píng)價(jià)。材料中，老師對(duì)于學(xué)生成績(jī)不好表現(xiàn)出了不滿，并沒(méi)有幫助其進(jìn)行正確的歸因指導(dǎo)，導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2．如果我是老師，我會(huì)從以下幾個(gè)方面幫助這位學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)：
(1)創(chuàng)設(shè)一定難度的學(xué)習(xí)情境，需要學(xué)生努力克服，同時(shí)又是力所能及的，在此過(guò)程中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)?shù)乜刂苿?dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易時(shí)使其集中注意力，盡量緊張一些，學(xué)習(xí)較復(fù)雜時(shí)盡量創(chuàng)造輕松自由的氛圍，遇到難題時(shí)可以心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免造成其過(guò)度緊張和焦慮。
(3)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使其繼續(xù)努力。一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的真正原因，另一方面要根據(jù)學(xué)生過(guò)去一貫成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因。
(4)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)的效果有明顯影響。善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)可以學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
總之，作為老師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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五、案例分析題
1．寓言故事《西鄰教子》中寫道：“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛。
乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者}、，僂者績(jī)，跛者紡，故五子皆不患飲食焉�！�
這種做法在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？請(qǐng)說(shuō)明該原則的涵義及優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合材料分析教師如何貫徹該原則？
【參考答案】
這種做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳發(fā)展。
因材施教原則的優(yōu)點(diǎn)：能夠照顧學(xué)生的個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生提供適合的發(fā)展領(lǐng)域，以期達(dá)到佳發(fā)展水平。
因材施教原則的缺點(diǎn)：首先，因材施教自身存在著教育主體的不確定性、模糊性或自相矛盾；其次，缺乏指導(dǎo)性，更沒(méi)有操作性，與教育的實(shí)踐性和實(shí)證性是不符合的。
貫徹因材施教的要求：
(1)要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。所謂課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求及所有學(xué)生都要達(dá)到的基本要求。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。西陵五子中的每個(gè)人都習(xí)得了一定的技能，從而得以滿足生存需求。
(2)教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生是有效教學(xué)的前提。對(duì)于西陵五子而言，教育者必須要從每個(gè)人自身實(shí)際出發(fā)，考慮每個(gè)人的接受起點(diǎn)和能力水平，做到差異化教學(xué)。
(3)教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。西陵五子代表了五類不同的群體，每類人都有自身的獨(dú)特性，有其自身特長(zhǎng)，教育者要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確地引導(dǎo)，提供條件和環(huán)境，使每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮大化的效果。
2．何老師班上的小強(qiáng)在上課中表現(xiàn)很差，成績(jī)也不理想，何老師多次找其談話，但效果甚微。
于是，何老師決定去小強(qiáng)家里與父母反應(yīng)情況。當(dāng)何老師到達(dá)小強(qiáng)家后，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)正在做家務(wù)，看到老師后，小強(qiáng)說(shuō)了聲老師好，就跑回自己的房問(wèn)了。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，何老師發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)家里很貧困，父母天天出去上班沒(méi)時(shí)間管他。家里的家務(wù)也都是小強(qiáng)來(lái)做。了解到這個(gè)情況后，何老師把想反映的情況收了回去。回到學(xué)校后，老師不僅沒(méi)有批評(píng)小強(qiáng)，反而經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)他，懂禮貌，愛(ài)做家務(wù)，并任命他為衛(wèi)生委員。不久之后，小強(qiáng)表現(xiàn)越來(lái)越好，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。
請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。
【參考答案】
何老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，為促進(jìn)小強(qiáng)同學(xué)的健康全面的成長(zhǎng)起到了積極作用。
首先，何老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。
材料中何老師多次找小強(qiáng)談話，希望能幫助他改掉不良的表現(xiàn)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，效果不好時(shí)也沒(méi)有放棄小強(qiáng)，而是找他的家人了解情況。
再次，何老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求循循善誘，誨人不倦，因材施教。何老師巧妙地利用在小強(qiáng)身上找到的優(yōu)點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)正確引導(dǎo)小強(qiáng)，幫助他慢慢走上全面健康發(fā)展的道路。不僅提高了小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且?guī)椭�他塑造自信、勤勞、健康的人格特征�?br>,
六、作文
《師說(shuō)》中對(duì)老師的介紹，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者”�？鬃訋煆呢咦拥壤蠋��？鬃尤眨喝�人行，必有我?guī)熝�，師不必賢于弟子等。請(qǐng)白擬題目，寫一篇800字左右的論述文。
【參考例文】
守住師德才能弘揚(yáng)師道
隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及近來(lái)供給側(cè)改革的深入，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越苛刻，不僅要有深厚的知識(shí)素養(yǎng)，更要有新穎的創(chuàng)新思想。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)以培養(yǎng)人才為自己使命的教師也提出了越來(lái)越高的要求。師德是基礎(chǔ)，師道是方向，堅(jiān)守師德方能成就師道，弘揚(yáng)教育事業(yè)教人育才的社會(huì)使命。
師德是教育的基礎(chǔ)，是成就師道的前提。在整個(gè)教育過(guò)程中，師德源于教師內(nèi)在的素養(yǎng)，是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。師德強(qiáng)調(diào)善良和謙遜，堅(jiān)守善良，才能走得正，堅(jiān)守謙遜方能走得遠(yuǎn)，進(jìn)而熔鑄成真正的師道。陶行知布衣辦教育，惠澤天下，所堅(jiān)守的，其實(shí)就是一個(gè)“善”字。心懷善念，才能真心對(duì)待自己所從事的教育工作，把教育做到人的內(nèi)心。而韓愈所談的“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”和孔子所強(qiáng)調(diào)的“三人行，必有我?guī)熝伞倍忌羁探沂玖藥熣咝撵`的寬廣的謙遜。向書本學(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，在分科越來(lái)越細(xì)的現(xiàn)代社會(huì)，唯有擁有一顆開(kāi)放而博大的心靈，才能不斷超越自我，讓教育事業(yè)行之長(zhǎng)遠(yuǎn)。
師道是教育的靈魂，會(huì)進(jìn)一步完善師德。師道是傳承恒久的傳統(tǒng)和價(jià)值觀，關(guān)乎教育長(zhǎng)期的努力和追求。韓愈把師者的責(zé)任列為傳道授業(yè)解惑，明確列出教師的三大角色。傳道是價(jià)值觀的傳遞，無(wú)論是東方的孔子，還是西方的蘇格拉底，都強(qiáng)調(diào)生活中的學(xué)習(xí)，善良、正直、公平、勇敢，不能僅僅靠言語(yǔ)的說(shuō)辭，還在于在行動(dòng)中體現(xiàn)，這種與教學(xué)水乳交融的實(shí)踐，本身就在逐步成就和完善師德。授業(yè)是知識(shí)體系的傳遞，關(guān)乎文明的傳承，在于先哲的隔空對(duì)話中，學(xué)到的是知識(shí)，錘煉的是思想。解惑是與學(xué)生的深刻交流，學(xué)習(xí)交流的過(guò)程，本身也是生命個(gè)體的相互影響相互成就的過(guò)程，謙虛、開(kāi)放、深刻的心靈會(huì)在這個(gè)過(guò)程中逐步成長(zhǎng)。這些，都是師德在教育實(shí)踐中進(jìn)一步得到完善的過(guò)程。
教育的過(guò)程，不是向容器注水，而是一盞燈點(diǎn)燃另一盞燈，一顆心影響另一顆心。守不住善良和謙遜，難得步履穩(wěn)��；不諳熟傳道授業(yè)解惑，也難以承擔(dān)育天下英才的責(zé)任。守住師德，弘揚(yáng)師道，是時(shí)代的要求，更是歷史的使命。