一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1．下列選項中不屬于中國特色社會主義理論體系的是( )
A．毛澤東思想
B．鄧小平理論
C．“三個代表”重要思想
D．科學發(fā)展觀
2．奧林匹克的旗幟由五種不同顏色的環(huán)圈組成，分別代表五大洲，象征著五大洲
的團結，其中黃色代表( )
A．歐洲 B．澳洲 C．亞洲 D．美洲
3．我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的( )
A．《教育學》
B．《論共產主義教育》
C．《新教育大綱》
D．《民主主義與教育》
4．在一門課程或教學活動結束后進行的教學評價屬于( )
A．配置性評價
B．診斷性評價
C．形成性評價
D．總結性評價
5．幾年前春游時看過的名勝古跡，現(xiàn)在仍能清晰地回憶起來，這種現(xiàn)象屬于( )
A．形象記憶
B．內隱記寸乙
C．情緒記憶
D．動作記憶
6．基礎教育的培養(yǎng)目標是( )
A．培養(yǎng)人的智力
B．為其上一級學校輸送拔尖人才
C．培養(yǎng)各種專門人才
D．為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎
7．吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的( )
A．適應
B．同時對比
C．繼時對比
D．差別感受性
8．教師職業(yè)道德的首要準則是( )
A．教書育人
B．誨人不倦
C．依法執(zhí)教
D．熱愛學生
9．有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，說明他們所缺乏的意志品質是( )
A．自覺性
B．自制性
C．果斷性
D．堅韌性
10.關于學生的特點，下列說法錯誤的是( )
A．學生是教育的對象
B．學生是自我教育和發(fā)展的主體
C．學生是發(fā)展中的人
D．學生特別是小學生不能進行自我教育
11.主要受人的生理因素影響，30歲后隨著年齡增長有降低趨勢的智力類型是( )
A．流體智力
B．晶體智力
C．言語智力
D．人際智力
12.在下列幾種活動中體現(xiàn)了內部學習動機的是( )
A．獲得解答
B．獲得高分
C．獲得老師表揚
D．獲得好名次
13.“兒童中心主義”教育理論，違背了( )
A．間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律
B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識傳授與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律
14.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于( )
A．概念學習
B．上位學習
C．并列結合學習
D．下位學習
15.教師角色扮演的先決條件是( )
A．角色認知
B．角色體驗
C．角色期待
D．角色評價
16.認為頓悟情境中的關系是產生遷移的根本的遷移理論是( )
A．概括說
B．關系轉換說
C．共同元素說
D．定勢說
17、《學記》提出教育要“學不躐等”，體現(xiàn)的是( )教學原則。
A．循序漸進
B．鞏固性
C．啟發(fā)性
D．直觀性
18.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的( )
A．導向功能
B．激活功能
C．調節(jié)與維持的功能
D．強化功能
19．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010—2020)》提出要把( )作為
國家基本教育政策。
A．優(yōu)先發(fā)展
B．育人為本
C．改革創(chuàng)新
D．促進公平
20.王某擔任某縣初二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服
務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以學校剝奪其
參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是( )
A．當?shù)乜h教育局
B．當?shù)乜h人民政府
C．地市教育局
D．省教育廳
二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應的題后括號內打“√”或“×”。本題共20小題，每小題1分，共20分）
1．-種人工誘導的無性生殖或者自然的無性生殖技術，可以實現(xiàn)一個或多個細胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。這種技術是克隆技術。 ( )
2. 2010年，當?shù)貢r間2月12日，第二十一屆冬季奧林匹克運動會開幕式在加拿大溫哥華哥倫比亞體育館舉行。 ( )
3．教育者不一定是教師，但教師一定是教育者。 ( )
4．研究表明，要獲得佳的記憶效果，學習程度需達到50%。 ( )
5．在西方，“課程”一詞早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識有價值》一文中。 ( )
6．奧蘇貝爾認為，接受學習是一種機械學習，而發(fā)現(xiàn)學習是一種有意義學習。( )
7．教師在教學過程中展示標本，這屬于模象直觀。 ( )
8．與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程為強、不平衡。 ( )
9．探究式教學有利于學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自主學習能力的提高。 ( )
10.教師講課時聲音抑揚頓挫，是為了吸引學生的有意注意。 ( )
11．衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺關注學生。 ( )
12.從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。 ( )
13.在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第一信號系統(tǒng)是人類所特有的。 ( )
14.心理實驗中計算機模擬的應用標志著現(xiàn)代認知心理學誕生。 ( )
15.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。 ( )
16.學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。 ( )
17.初中生思維發(fā)展的一個主要特點是思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產生片面性和表面性等缺點。 ( )
18.在寒冷的冬天，可以看到戶外的人不斷呼出“白氣”，這種現(xiàn)象在物理上稱為氣化。 ( )
19.學校發(fā)生突發(fā)事件時，應當先救護未成年人。 ( )
20.教師的工資應該相當于國家公務員的平均工資水平。 ( )
三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10分，共20分）
1．有一項對百名教師與學生進行的隨機調查是：“你熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答：“是�！比欢谙蜻@些教師所教的學生詢問：“你體會到老師對你的愛了嗎？”結果90%的學生回答“沒有！” 現(xiàn)實中，教師對學生只要有一份愛，就一定能有愛的效應嗎（期望效應）嗎？為什么？
2．某學校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的差距較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。
請聯(lián)系我國當前的新課程改革，并運用有關教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對這
一案例進行分析。
四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共30分）
1．試述孔子的教育思想。
2．結合教學實際談一談教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
五、作文（40分）
俄羅斯教育家烏申斯基說，“教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的�！�
根據(jù)你對這句話的理解，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不得少于800字。
試題答案
一、單項選擇題
1.A【解析】毛澤東思想不屬于中國特色社會主義理論體系。
2.C【解析】奧林匹克五環(huán)的藍、黃、黑、綠和紅色是五大洲的象征，分別代表歐洲、亞洲、非洲、澳洲和美洲。
3.C【解析】略。
4.D【解析】在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果進行的評價叫終結性評價，也稱總結性評價。
5.A【解析】形象記憶是以感知過的事物形象為記憶內容的記憶。對游覽過的名勝古跡的記憶屬于這種記憶。
6.D【解析】略。
7.C【解析】刺激物先后作用于同一感受器使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是感覺的繼時對比。
8.C【解析】“依法執(zhí)教”是教師職業(yè)道德的首要準則，這條規(guī)范的實質就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向。
9.C【解析】與優(yōu)柔寡斷相反的意志品質是果斷性，即善于明辨是非、抓住時機、迅速而合理地采取并執(zhí)行決定的意志品質。
10.D【解析】首先，學生是具有主觀能動性的人；其次，學生在接受教育的過程中，也具有一定的素質，可以進行自我教育。
11.A【解析】流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，30歲后隨年齡增長有降低趨勢。
12.A【解析】獲得解答是學習者對學習活動本身產生興趣，屬于內部學習動機。
13.D【解析】“兒童中心主義”只強調學生的主體作用，忽視了教師的主導地位，違背了教師主導作用與學生主體作用相結合的教學規(guī)律。
14.D【解析】下位學習也叫類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。
15.A【解析】教師角色扮演的先決調節(jié)是角色認知。
16.B【解析】格式塔心理學家提出遷移的關系理論，認為遷移是對情
境中各種關系的理解和頓悟。
17.A【解析】“學不躐等”即教學不能超過學生的才學高低層次而越級進行，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。
18.B【解析】動機的激活功能是指它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產生某種活動，如口渴促使個體作出覓水的活動。
19.D【解析】略。
20.A【解析】教師申訴的受理單位是當?shù)氐闹鞴芙逃姓块T。
二、判斷題
1．√【解析】本題是對科技知識的考查。
2．√【解析】本題是對時事的考查。
3．√【解析】在社會教育活動中，有目的地影響他人生理、心理及性格發(fā)展的人，統(tǒng)稱為教育者。從這個意義上講，大部分人都可以稱為教育者。而“教師”這個稱謂特指在社會教育活動中履行教育教學職責的專業(yè)人員�！敖逃摺钡膬群取敖處煛备鼜V。
4．√【解析】學習程度達到150%時記憶效果好，過度學習達到50%時記憶效果好，注意區(qū)分兩種不同的說法。
5．√【解析】略。
6．×【解析】接受學習和發(fā)現(xiàn)學習是從學習方式維度上劃分的，機械學習和意義學習是從學習內容與學習者認知結構的關系維度上劃分的，四者之間沒有必然的對應關系。奧蘇貝爾強調的是有意義的接受學習。
7．×【解析】運用標本，屬于實物直觀教學。模像直觀包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。
8．×【解析】與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程為強、平衡、靈活。
9．√【解析】探究式教學以問題解決為中心，注重學生獨立活動的開展，注重學生的前認知，注重體驗式教學，有利于培養(yǎng)學生的自主探究和思維能力。
10.×【解析】教師講課時聲音抑揚頓挫，是為了吸引學生的無意注意。
11.√【解析】心理學家把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
12.√【解析】在知識、智力以及社會經驗上，教師之于學生都有明顯的優(yōu)勢。教師的任務就是發(fā)揮這種優(yōu)勢，幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力，豐富社會經驗。
13.×【解析】在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)是人類所特有的。
14.×【解析】現(xiàn)代認知心理學誕生的標志是奈塞爾的《認知心理學》的出版。
15.√【解析】本題是對依法執(zhí)教概念的考查。
16.√【解析】學習動機影響學習效果，反過來學習效果的還壞也影響學習動機，如一個學生學習效果不好，可能會挫傷其學習積極性，降低學習學習動機。
17.√【解析】到了初中階段，學生思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
18.×【解析】呼氣時，剛從嘴里呼出來的是氣體，出來遇冷后變成液態(tài)的小水滴，由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)在物理上稱為液化。
19.√【解析】參見《未成年人保護法》第四十條。
20.×【解析】我國《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高�！�
三、案例分析題（答案要點）
1．(1)教師期望效應指教師的期望能通過教師的行為傳遞給學生，使學生的行為向教師預期的方向改變。
(2)教師期望傳遞給學生需要有教師行為為中介。所以，教師有愛，但必須有愛的行為，學生才能夠得到良好的發(fā)展。而且教師期望效應的發(fā)生，不僅僅取決于教師自身的因素，也取決于學生的入格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理因素。如，同樣的一個眼神，可能對積極樂觀的學生產生激勵作用，但對一個消極叛逆的學生來說可能并沒有什么影響。
(3)我國教師在傳統(tǒng)上總是用嚴厲的批評和教導來表達愛，他們不習慣通過積極的表揚來表示對學生的愛。這使得許多教師雖然有對學生滿腔的愛，但是學生感受到的卻是老師嚴厲的批評。這是教師雖然有愛，但學生卻沒有感覺到的原因，就是愛的表達方式的問題
2．(1)課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性；二是課程資源的適合性；三是課程資源的有效利用；四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。
(2)課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性。它具有具體形象、生動活潑和學生積極參與等特點，能夠激發(fā)學生興趣，使其在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。
(3)該校教師對課程資源的認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未被納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。
(4)教師不僅應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，還要成為學生利用課程資源的引導者。
四、論述題（答案要點）
1．孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。關于教育目的，孔子希望培養(yǎng)出“賢人”和“君子”。關于教育對象，可用孔子的一句名言“有教無類”來概括，即不分貴族與平民，都可以接受教育。關于教學內容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克
己復禮為仁”“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。具體形式上，孔子繼承了西周六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育的傳統(tǒng)，基本科目是詩、書、禮、樂，綱領是“博學于文，約之以禮”。關于教學原則與方法，首先，孔子承認先天差異，但更強調“學而知之”，
重視因材施教。其次，他主張啟發(fā)誘導的教學方法。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！钡谌鬃舆�很重視學習和思考的結合。“學而不思則罔，思而不學則殆”，是這一思想的好體現(xiàn)。
2．(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②留給學生充分選擇的余地。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除學生對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。應通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓練學生的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造性思維訓練的常用方法有：①頭腦風暴法；②直覺思維訓練；③發(fā)散思維訓練：④推測與假設訓練：⑤自我設計訓練。
五、作文（寫作思路）
首先，烏中斯基的這句話體現(xiàn)的是教師勞動的示范性特點。教師特別是教師的人格對學生的影響，不僅在教育活動進行時存在，在學生未來的成長道路中也具有延時的價值，而且舉足輕重，不可替代。
其次，考生應從烏申斯基這句話中提煉出論點，如“德高為范”。然后，可根據(jù)自己的親身感受或所見所聞組織論據(jù)，從而使論點更加生動真實。后，考生應著眼于論點，進一步加以理論上的深化與升華，從而使文章更加充實、完整、有力。
1．下列選項中不屬于中國特色社會主義理論體系的是( )
A．毛澤東思想
B．鄧小平理論
C．“三個代表”重要思想
D．科學發(fā)展觀
2．奧林匹克的旗幟由五種不同顏色的環(huán)圈組成，分別代表五大洲，象征著五大洲
的團結，其中黃色代表( )
A．歐洲 B．澳洲 C．亞洲 D．美洲
3．我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的( )
A．《教育學》
B．《論共產主義教育》
C．《新教育大綱》
D．《民主主義與教育》
4．在一門課程或教學活動結束后進行的教學評價屬于( )
A．配置性評價
B．診斷性評價
C．形成性評價
D．總結性評價
5．幾年前春游時看過的名勝古跡，現(xiàn)在仍能清晰地回憶起來，這種現(xiàn)象屬于( )
A．形象記憶
B．內隱記寸乙
C．情緒記憶
D．動作記憶
6．基礎教育的培養(yǎng)目標是( )
A．培養(yǎng)人的智力
B．為其上一級學校輸送拔尖人才
C．培養(yǎng)各種專門人才
D．為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎
7．吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的( )
A．適應
B．同時對比
C．繼時對比
D．差別感受性
8．教師職業(yè)道德的首要準則是( )
A．教書育人
B．誨人不倦
C．依法執(zhí)教
D．熱愛學生
9．有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，說明他們所缺乏的意志品質是( )
A．自覺性
B．自制性
C．果斷性
D．堅韌性
10.關于學生的特點，下列說法錯誤的是( )
A．學生是教育的對象
B．學生是自我教育和發(fā)展的主體
C．學生是發(fā)展中的人
D．學生特別是小學生不能進行自我教育
11.主要受人的生理因素影響，30歲后隨著年齡增長有降低趨勢的智力類型是( )
A．流體智力
B．晶體智力
C．言語智力
D．人際智力
12.在下列幾種活動中體現(xiàn)了內部學習動機的是( )
A．獲得解答
B．獲得高分
C．獲得老師表揚
D．獲得好名次
13.“兒童中心主義”教育理論，違背了( )
A．間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律
B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識傳授與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律
14.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于( )
A．概念學習
B．上位學習
C．并列結合學習
D．下位學習
15.教師角色扮演的先決條件是( )
A．角色認知
B．角色體驗
C．角色期待
D．角色評價
16.認為頓悟情境中的關系是產生遷移的根本的遷移理論是( )
A．概括說
B．關系轉換說
C．共同元素說
D．定勢說
17、《學記》提出教育要“學不躐等”，體現(xiàn)的是( )教學原則。
A．循序漸進
B．鞏固性
C．啟發(fā)性
D．直觀性
18.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的( )
A．導向功能
B．激活功能
C．調節(jié)與維持的功能
D．強化功能
19．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010—2020)》提出要把( )作為
國家基本教育政策。
A．優(yōu)先發(fā)展
B．育人為本
C．改革創(chuàng)新
D．促進公平
20.王某擔任某縣初二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服
務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以學校剝奪其
參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是( )
A．當?shù)乜h教育局
B．當?shù)乜h人民政府
C．地市教育局
D．省教育廳
二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應的題后括號內打“√”或“×”。本題共20小題，每小題1分，共20分）
1．-種人工誘導的無性生殖或者自然的無性生殖技術，可以實現(xiàn)一個或多個細胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。這種技術是克隆技術。 ( )
2. 2010年，當?shù)貢r間2月12日，第二十一屆冬季奧林匹克運動會開幕式在加拿大溫哥華哥倫比亞體育館舉行。 ( )
3．教育者不一定是教師，但教師一定是教育者。 ( )
4．研究表明，要獲得佳的記憶效果，學習程度需達到50%。 ( )
5．在西方，“課程”一詞早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識有價值》一文中。 ( )
6．奧蘇貝爾認為，接受學習是一種機械學習，而發(fā)現(xiàn)學習是一種有意義學習。( )
7．教師在教學過程中展示標本，這屬于模象直觀。 ( )
8．與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程為強、不平衡。 ( )
9．探究式教學有利于學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自主學習能力的提高。 ( )
10.教師講課時聲音抑揚頓挫，是為了吸引學生的有意注意。 ( )
11．衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺關注學生。 ( )
12.從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。 ( )
13.在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第一信號系統(tǒng)是人類所特有的。 ( )
14.心理實驗中計算機模擬的應用標志著現(xiàn)代認知心理學誕生。 ( )
15.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。 ( )
16.學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。 ( )
17.初中生思維發(fā)展的一個主要特點是思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產生片面性和表面性等缺點。 ( )
18.在寒冷的冬天，可以看到戶外的人不斷呼出“白氣”，這種現(xiàn)象在物理上稱為氣化。 ( )
19.學校發(fā)生突發(fā)事件時，應當先救護未成年人。 ( )
20.教師的工資應該相當于國家公務員的平均工資水平。 ( )
三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10分，共20分）
1．有一項對百名教師與學生進行的隨機調查是：“你熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答：“是�！比欢谙蜻@些教師所教的學生詢問：“你體會到老師對你的愛了嗎？”結果90%的學生回答“沒有！” 現(xiàn)實中，教師對學生只要有一份愛，就一定能有愛的效應嗎（期望效應）嗎？為什么？
2．某學校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的差距較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。
請聯(lián)系我國當前的新課程改革，并運用有關教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對這
一案例進行分析。
四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共30分）
1．試述孔子的教育思想。
2．結合教學實際談一談教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
五、作文（40分）
俄羅斯教育家烏申斯基說，“教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的�！�
根據(jù)你對這句話的理解，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不得少于800字。
試題答案
一、單項選擇題
1.A【解析】毛澤東思想不屬于中國特色社會主義理論體系。
2.C【解析】奧林匹克五環(huán)的藍、黃、黑、綠和紅色是五大洲的象征，分別代表歐洲、亞洲、非洲、澳洲和美洲。
3.C【解析】略。
4.D【解析】在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果進行的評價叫終結性評價，也稱總結性評價。
5.A【解析】形象記憶是以感知過的事物形象為記憶內容的記憶。對游覽過的名勝古跡的記憶屬于這種記憶。
6.D【解析】略。
7.C【解析】刺激物先后作用于同一感受器使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是感覺的繼時對比。
8.C【解析】“依法執(zhí)教”是教師職業(yè)道德的首要準則，這條規(guī)范的實質就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向。
9.C【解析】與優(yōu)柔寡斷相反的意志品質是果斷性，即善于明辨是非、抓住時機、迅速而合理地采取并執(zhí)行決定的意志品質。
10.D【解析】首先，學生是具有主觀能動性的人；其次，學生在接受教育的過程中，也具有一定的素質，可以進行自我教育。
11.A【解析】流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，30歲后隨年齡增長有降低趨勢。
12.A【解析】獲得解答是學習者對學習活動本身產生興趣，屬于內部學習動機。
13.D【解析】“兒童中心主義”只強調學生的主體作用，忽視了教師的主導地位，違背了教師主導作用與學生主體作用相結合的教學規(guī)律。
14.D【解析】下位學習也叫類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。
15.A【解析】教師角色扮演的先決調節(jié)是角色認知。
16.B【解析】格式塔心理學家提出遷移的關系理論，認為遷移是對情
境中各種關系的理解和頓悟。
17.A【解析】“學不躐等”即教學不能超過學生的才學高低層次而越級進行，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。
18.B【解析】動機的激活功能是指它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產生某種活動，如口渴促使個體作出覓水的活動。
19.D【解析】略。
20.A【解析】教師申訴的受理單位是當?shù)氐闹鞴芙逃姓块T。
二、判斷題
1．√【解析】本題是對科技知識的考查。
2．√【解析】本題是對時事的考查。
3．√【解析】在社會教育活動中，有目的地影響他人生理、心理及性格發(fā)展的人，統(tǒng)稱為教育者。從這個意義上講，大部分人都可以稱為教育者。而“教師”這個稱謂特指在社會教育活動中履行教育教學職責的專業(yè)人員�！敖逃摺钡膬群取敖處煛备鼜V。
4．√【解析】學習程度達到150%時記憶效果好，過度學習達到50%時記憶效果好，注意區(qū)分兩種不同的說法。
5．√【解析】略。
6．×【解析】接受學習和發(fā)現(xiàn)學習是從學習方式維度上劃分的，機械學習和意義學習是從學習內容與學習者認知結構的關系維度上劃分的，四者之間沒有必然的對應關系。奧蘇貝爾強調的是有意義的接受學習。
7．×【解析】運用標本，屬于實物直觀教學。模像直觀包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。
8．×【解析】與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程為強、平衡、靈活。
9．√【解析】探究式教學以問題解決為中心，注重學生獨立活動的開展，注重學生的前認知，注重體驗式教學，有利于培養(yǎng)學生的自主探究和思維能力。
10.×【解析】教師講課時聲音抑揚頓挫，是為了吸引學生的無意注意。
11.√【解析】心理學家把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
12.√【解析】在知識、智力以及社會經驗上，教師之于學生都有明顯的優(yōu)勢。教師的任務就是發(fā)揮這種優(yōu)勢，幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力，豐富社會經驗。
13.×【解析】在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)是人類所特有的。
14.×【解析】現(xiàn)代認知心理學誕生的標志是奈塞爾的《認知心理學》的出版。
15.√【解析】本題是對依法執(zhí)教概念的考查。
16.√【解析】學習動機影響學習效果，反過來學習效果的還壞也影響學習動機，如一個學生學習效果不好，可能會挫傷其學習積極性，降低學習學習動機。
17.√【解析】到了初中階段，學生思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
18.×【解析】呼氣時，剛從嘴里呼出來的是氣體，出來遇冷后變成液態(tài)的小水滴，由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)在物理上稱為液化。
19.√【解析】參見《未成年人保護法》第四十條。
20.×【解析】我國《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高�！�
三、案例分析題（答案要點）
1．(1)教師期望效應指教師的期望能通過教師的行為傳遞給學生，使學生的行為向教師預期的方向改變。
(2)教師期望傳遞給學生需要有教師行為為中介。所以，教師有愛，但必須有愛的行為，學生才能夠得到良好的發(fā)展。而且教師期望效應的發(fā)生，不僅僅取決于教師自身的因素，也取決于學生的入格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理因素。如，同樣的一個眼神，可能對積極樂觀的學生產生激勵作用，但對一個消極叛逆的學生來說可能并沒有什么影響。
(3)我國教師在傳統(tǒng)上總是用嚴厲的批評和教導來表達愛，他們不習慣通過積極的表揚來表示對學生的愛。這使得許多教師雖然有對學生滿腔的愛，但是學生感受到的卻是老師嚴厲的批評。這是教師雖然有愛，但學生卻沒有感覺到的原因，就是愛的表達方式的問題
2．(1)課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性；二是課程資源的適合性；三是課程資源的有效利用；四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。
(2)課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性。它具有具體形象、生動活潑和學生積極參與等特點，能夠激發(fā)學生興趣，使其在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。
(3)該校教師對課程資源的認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未被納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。
(4)教師不僅應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，還要成為學生利用課程資源的引導者。
四、論述題（答案要點）
1．孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。關于教育目的，孔子希望培養(yǎng)出“賢人”和“君子”。關于教育對象，可用孔子的一句名言“有教無類”來概括，即不分貴族與平民，都可以接受教育。關于教學內容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克
己復禮為仁”“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。具體形式上，孔子繼承了西周六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育的傳統(tǒng)，基本科目是詩、書、禮、樂，綱領是“博學于文，約之以禮”。關于教學原則與方法，首先，孔子承認先天差異，但更強調“學而知之”，
重視因材施教。其次，他主張啟發(fā)誘導的教學方法。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！钡谌鬃舆�很重視學習和思考的結合。“學而不思則罔，思而不學則殆”，是這一思想的好體現(xiàn)。
2．(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②留給學生充分選擇的余地。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除學生對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。應通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓練學生的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造性思維訓練的常用方法有：①頭腦風暴法；②直覺思維訓練；③發(fā)散思維訓練：④推測與假設訓練：⑤自我設計訓練。
五、作文（寫作思路）
首先，烏中斯基的這句話體現(xiàn)的是教師勞動的示范性特點。教師特別是教師的人格對學生的影響，不僅在教育活動進行時存在，在學生未來的成長道路中也具有延時的價值，而且舉足輕重，不可替代。
其次，考生應從烏申斯基這句話中提煉出論點，如“德高為范”。然后，可根據(jù)自己的親身感受或所見所聞組織論據(jù)，從而使論點更加生動真實。后，考生應著眼于論點，進一步加以理論上的深化與升華，從而使文章更加充實、完整、有力。
