一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是符合題意的，將其出并把它的標號寫在題后的括號內。本大題共20小題，每小題2分，共40題）
1．黨的十八大把科學發(fā)展觀列入黨的指導思想，科學發(fā)展觀鮮明的精神實質是( ) 。
A．解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實
B．以人為本、全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展
C．科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展
D．發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果為人民共享
2．國民教育制度的核心是( )
A．學校教育制度
B．社區(qū)教育制度
C．終身教育制度
D．職業(yè)教育制度
3．作為一名教師，需要擁有的注意品質是( )
A．注意的廣度
B．注意的穩(wěn)定性
C．注意的分配
D．注意的轉移
4．下列關于氣質的說法不正確的是( )
A．氣質沒有好壞之分
B．人的氣質差異是先天形成的
C．氣質同性格一樣，有好壞之分
D．氣質不決定人的社會價值和成就高低
5．關于師生關系，“教師中心論”的代表人物是( )
A．盧梭
B．杜威
C．赫爾巴特
D．布魯納
6．各種動機在動機結構中所占的比重并非一成不變，在小學階段，兒童的( )
為突出。
A．認知內馬區(qū)力
B．附屬內驅力
C．自我提高內驅力
D．內部動機
7．新課程改革的基本理念是( )
A．以學生發(fā)展為本
B．培養(yǎng)學生的實踐能力
C．切實減輕學生的學習負擔
D．提高課堂教學效率
8．關于知識和智力的關系，下列說法錯誤的是( )
A．傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的
B．知識是發(fā)展智力的基礎
C．發(fā)展智力是掌握知識的重要條件
D．掌握的知識越多，智力越高
9．能在短時間內使學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是( )
A．談話法
B．討論法
C．講授法
D．練習法
10.學習英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種( )。
A．組織策略
B．復述策略
C．元認知策略
D．精加工策略
11.班主任工作千頭萬緒，但( )是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
A．對學生進行思想品德教育
B．抓好學生的學習，提高教學質量
C．組織和培養(yǎng)班集體
D．開展多種多樣的班級活動
12.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了( )對人的發(fā)展的影響。
A．環(huán)境
B．遺傳
C．教育
D．社會活動
13.我國進入21世紀第一個教育規(guī)劃綱要是( )
A．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》
C．《中共中央關于教育體制改革的決定》
D．《關于學制改革的決定》
14.影響教師課堂管理的情境因素是( )
A．班級規(guī)模
B．班級性質
C．班級類型
D．班級特征
15.到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)( )，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。
A．教育終身化
B．教育現(xiàn)代化
C．教育民主化
D．教育優(yōu)勢
16.人的心理活動的內容和源泉是( )
A．認知
B．需要
C．客觀現(xiàn)實
D．個性
17.教育首次提出“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律
對兒童進行分階段教育的是( )
A．柏拉圖
B．蘇格拉底
C．亞里士多德
D．夸關紐斯
18.教師帶領學生觀察標本，參觀工廠屬于( )
A．實物直觀
B．模像直觀
C．言語直觀
D．現(xiàn)場直觀
19.教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持( )的原則。
A．德育為主、教學為輔
B．德育為主、全面安排
C．教學為主、德育為輔
D．教學為主、全面安排
20.義務教育實行____領導，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實施，____為主的管理體制。( )
A．國務院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府
B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府，鄉(xiāng)級人民政府
C．國務院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府
D．省、自治區(qū)，直轄市人民政府，縣級人民政府
二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應的題后括號內打“√”或“×”。本題共20小題，每小題1分，共20分）
1．神舟七號載人航天飛行圓滿成功，標志著我國成為世界上第二個獨立掌握空間
出艙關鍵技術的國家。 ( )
2．古代斯巴達教育的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。( )
3．心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，所以心理是客觀的。 ( )
4．教師對學生的愛是無條件的。 ( )
5．艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是：遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為先快后慢。 ( )
6．課外輔導主要是針對基礎差的學生。 ( )
7．遺傳素質是人的發(fā)展的前提。 ( )
8．是不是面向全體學生，是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。 ( )
9．教材是對課程計劃的再創(chuàng)造、再組織。 ( )
10.在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價叫
形成性評價。 ( )
11.教育學隨人類社會的產生而產生，并隨人類社會的發(fā)展而發(fā)展。 ( )
12、教育目的包括兩個層次：各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。( )
13.課程計劃是規(guī)范性地確定學科教學目標、內容范圍、順序的指導性文件，是
編寫教科書和測評教學質量的依據(jù)。 ( )
14.德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而
且制約著德育工作的基本過程。
15.班集體形成的重要標志是班主任了解了學生。 ( )
16.遺傳素質具有先天的相對穩(wěn)定性，同時也有某種可塑性。 ( )
17.英國哲學家洛克認為天賦的智力人人平等。 ( )
18．《中華人民共和國義務教育法>是我國早頒布的一部教育法律。 ( )
19.教育同生產勞動的分離始于原始社會。 ( )
20.學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。
三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10分，共20分）
1．某縣第一中學初二(3)班學生王某，語文、數(shù)學兩門課程基礎差，平時學習不認真，上課不是講話就是睡覺。王某學習成績不好，但熱愛勞動，經(jīng)常自愿幫助同學、教師打掃教室、辦公室等。班主任劉老師與語文、數(shù)學兩位任課教師商量，決定王某可以不上語文、數(shù)學課，其他同學上語文、數(shù)學課時，王某去教師辦公室打掃衛(wèi)生。王某聽后非常高興。
問：班主任劉老師的做法是否合法？為什么？
2．小麗、小蓮姐妹是××鄉(xiāng)中學初二、初一學生。2003年暑假，其父為籌錢給家人治病，通過其姑媽介紹姐妹倆到一個體老板李×處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次家訪，家長拒不說明倆姐妹去向，有時還惡語相向。鄉(xiāng)義務教育執(zhí)法組的同志了解此情后，先后三次上門做工作，均無效果，于是鄉(xiāng)執(zhí)法組將其父請到鄉(xiāng)政府參加學習班，通過有關教育法律法規(guī)知識的學習，其父母明白了不送子女讀書屬違法行為，愿意改正錯誤，讓倆姐妹讀書。
問：
(1)姐妹倆父母的行為為什么違法？違反了什么法？
(2)個體老板李 ×的行為違法了嗎？違反了什么法？
四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共30分）
1．試述掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
2．在教學過程中，教師應如何有效地促進遷移？
五、作文（40分）
長期以來，師道尊嚴使不少教師習慣于挺直腰板、板起面孔。挺直的腰板使教師認為自己能高瞻遠矚，早已不屬于偶爾的蹲身。然而，我們的教育要適應孩子的發(fā)展，怎么可以不傾聽他們的心聲呢？請以“蹲下身來，傾聽孩子們的聲音”為題，寫一篇不少于800字的文章，體裁不限。
試卷答案：
一、單項選擇題
1.A【解析】本題考查對時事政治的了解。
2.A【解析】學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。
3.C【解析】教師在課堂教學中，不僅需要注意自己講課的情況，還要觀察學生的反應，維持課堂秩序等，所以對注意的分配要求較高。
4.C【解析】氣質是人的天性，無所謂好壞。
5.C【解析】赫爾巴特認為教師在教育教學過程中應起主宰作用，強調教師的權威，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”。
6.B【解析】在小學階段，兒童努力學習的主要目的是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許，附屬內驅力為突出。
7.A【解析】我國此次實施的課程改革是建國以來的第八次課程改革，其基本理念是“以學生發(fā)展為本”。
8.D【解析】知識雖然是發(fā)展智力的基礎，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同。智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的。
9.C【解析】講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識，有利于發(fā)展學生的智力，有利于系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育。
10.D【解析】學習“house"，用“耗子”來記憶，屬于諧音聯(lián)想法，是精加工策略的一種。
11.C【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
12.A【解析】環(huán)境在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，這句話就是反映環(huán)境對人的發(fā)展的影響。
13.A【解析】2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
( 2010~2020)》。這是進入21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，是指導教育改革和發(fā)展的綱領性文件。
14.B【解析】影響教師課堂管理的情境因素是班級性質。
15.B【解析】略。
16.C【解析】客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內容和源泉。
17.C【解析】亞里士多德在教育首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。
18.A【解析】實物直觀是在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀方式。觀察標本、參觀工廠都屬于實物直觀。
19.D【解析】略。
20.A【解析】參見《中華人民共和國義務教育法》第七條。
二、判斷題
1．×【解析】神舟七號載人航天飛行圓滿成功，標志著我國成為世界上第三個獨立掌握空間出艙關鍵技術的國家。
2．×【解析】古代斯巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人。培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，是古代雅典教育的教育目的。
3．×【解析】心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，既是客觀的又是主觀的。
4．×【解析】熱愛學生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結合。
5．√【解析】本題考查遺忘規(guī)律。
6．×【解析】課外輔導不僅包括為基礎差和因事、因病缺課的學生補課，也包括給成績特別優(yōu)異的學生做個別輔導，對學生進行學習目的和學習態(tài)度的教育等。
7．√【解析】遺傳素質是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性。沒有這個前提或者有缺陷，個體的身心發(fā)展水平就會受到不可彌補的影響。
8．×【解析】能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。
9．×【解析】教材是課程標準主要的載體，是對課程標準的再創(chuàng)造、再組織。
10.×【解析】在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價叫總結性評價。形成性評價是在教學過程中進行的。
11.×【解析】略。
12.×【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類
學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。
13.×【解析】應為課程標準。
14.√【解析】略。
15.×【解析】了解學生并不意味著班集體的形成。
16.√【解析】略。
17.√【解析】略。
18.×【解析】應為《中華人民共和國義務教育法》。
19.×【解析】原始社會中教育與生產勞動相結合，到了古代社會兩者才開始分離。
20.√【解析】我國法律規(guī)定學生有受教育的權利，無故開除學生要負法律責任。
三、案例分析題（答案要點）
1．劉老師的做法不合法。首先，劉老師侵犯了王某受教育機會的平等權。其次，劉老師侵犯了王某的受教育權。受教育權是學生的基本的權利。再次，劉老師知道王某在學習上的劣勢以及困難，但是沒有及時采取相應的措施，構成了不作為侵權。
2．(1)小麗和小蓮都是初中生，都在接受義務教育，其父將其送去打工，而且拒不履行義務。該行為違反了《義務教育法》�！读x務教
育法》第五條的規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育�！绷硗�，小麗和小蓮父母的上述行為也違反了《未成年人保護法》�！段闯赡耆吮Ｗo法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。
(2)李×接收小麗和小蓮姐妹倆在其處打工，這一行為違反了《義務教育法》第五十九條不得非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的規(guī)定。另外，小麗、小蓮的年齡可能可能還不到十六周歲。李×的行為還可能違反了《未成年人保護法》第三十八條的規(guī)定：“任
何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外�！�
四、論述題（答案要點）
1．掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在教學活動中。
現(xiàn)代教學觀認為，教學過程既是向學生傳授知識的過程，又是發(fā)展學生智力和能力的過程。(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎。知識為智力
活動提供了廣闊的領域，只有具備了某一方面的知識，才有可能去從事某方面的思維活動。(2)發(fā)展智力是掌握知識的重要條件掌握知識
的速度與質量，依賴一定的智力。智力水平高，知識學得就快、就好，否則，就慢、就差。(3)貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向在整個教學過程中，只強調訓練學生的思維形式，忽視知識的傳授，或者只向學生傳授對實際生活有用的知識，忽視對學生認識能力的訓練，這兩種傾向都是不可取的。在教學中，只有把二者有機結合起來，才能提高教學質量。
2．(1)注意教學材料和內容的編排。在教材的編排和教學內容的安排上，不僅要考慮到科學知識本身的性質、邏輯結構和學生的知識經(jīng)驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學時間和教法要求，力求把佳的教材結構展示給學生。(2)改進教材呈現(xiàn)方式。關于某一學科的知識是按層次組織，以網(wǎng)絡結構的形式呈現(xiàn)的。在教材的呈現(xiàn)上應遵循由整體到細節(jié)的順序，使學生的知識在組織過程中納入到網(wǎng)絡結構中。
此外，還應加強教材中概念、原理乃至各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識融會貫通。(3)提高知識的概括化水平。為了促進原理或規(guī)則的教學，教學中應該引導學生自己總結出原理，讓他們準確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓練
遷移有效的方法。(4)加強基礎知識及基本技能的訓練。基礎知識和基本技能越多，學習遷移就更容易產生。尤其是當在新的學習方面遇到阻礙時，容易進行廣泛的聯(lián)想，變一般遷移為特殊遷移，從而促進新知識和技能的掌握。能夠舉一反三、觸類旁通者往往都是基本知
識和技能掌握得比較好的。(5)加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變。在教學內容確定之后，以什么方法進行教學是教師在教
學尤其是課堂教學中重點要考慮的問題。教師應轉變學生的被動局面，
通過各種訓練逐步讓學生學會學習。學會了如何學習能實現(xiàn)普遍的遷移。(6)改進對學生的評價。教學條件下的評價作為教學活動的組成部分，同樣具有教育性，有效運用評價手段對學生形成積極的學習態(tài)度，對學習遷移都具有積極的作用。
五、作文（寫作思路）
首先，考生可以從當今教育的弊端入手，說明“蹲下身來，傾聽孩子們聲音”的重要性。如今的教育是教師站在講臺上，向學生灌輸知識，學生只是被動的接受，不曾有自己的話語權，不利于學生積極性的發(fā)揮。其次考生可以分析傾聽孩子聲音對教育的益處。如說明學生和教
師有一定的年齡差距，對問題的理解和看法難免不一，所以教師更應該傾聽孩子們的聲音，從他們的角度來考慮如何把課教好。后，點題深化文章主旨。蹲下身來，不僅是一種姿態(tài)，更重要的是便于學生感受平等。認真傾聽，不僅是一種教育要求，更體現(xiàn)了一種真誠。
