一、單選題
1、2017年國務(wù)院政府工作報告指出，穩(wěn)增長的重要目的是為了（）
A.保就業(yè)、促和諧
B.防風(fēng)險、惠民生
C.保就業(yè)、惠民生
D.保就業(yè)、促發(fā)展
2、做好2017年政府工作，不包括下列哪點(diǎn)？（）
A.貫徹穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，保持戰(zhàn)略定力
B.堅持以推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線
C.適度擴(kuò)大外需并提高有效性
D.著力解決人民群眾普遍關(guān)心的突出問題
3、2017年1月13日至14日，全國教育工作會議北京召開，會上提到，面對我國教育改革發(fā)展的新形勢新要求，要堅持穩(wěn)中求進(jìn)和內(nèi)涵發(fā)展兩個基本原則，牢牢堅持“六個根本”，其中根本標(biāo)準(zhǔn)是（）
A.服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求
B.落實(shí)主體責(zé)任
C.共享發(fā)展
D.增強(qiáng)人民群眾獲得感
4、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（�。┑捏w現(xiàn)。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.熱愛感
5、阿特金森以為個體成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類
是（）的動機(jī)。
A.追求利益
B.追求刺激
C.避免困難
D.避免失敗
6、我國早出現(xiàn)“學(xué)�！边@種專門的教育場所是在（）
A.夏朝
B.商朝
C.周代
D.西漢
7、下列選項(xiàng)中屬于感覺范疇的是（）
A.去一個景點(diǎn)旅游，對該景點(diǎn)感覺良好
B.進(jìn)到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑
C.老李感覺小張是個有前途的青年
D.來到一個陌生的地方，感覺像進(jìn)了迷宮
8、關(guān)于師生關(guān)系，下列說法錯誤的是（）
A.師生在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)成授受關(guān)系
B.教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
C.師生在人格上是平等的關(guān)系
D.師生在社會道德上是輸出—吸收的關(guān)系
9、下列說法錯誤的是（）
A.活動課程的主要倡導(dǎo)者是杜威
B.結(jié)構(gòu)課程論的主要倡導(dǎo)者是布魯納
C.結(jié)構(gòu)課程論和活動課程論不存在本質(zhì)的差別
D.結(jié)構(gòu)課程論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心
10、在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是（）
A.觀察法
B.現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
11、奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B.強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系
C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
12、講授法的基本方式包括（）
A.講述、講解、講讀、講演
B.講述、講解、報告、講演
C.講讀、講演、講評、講述
D.講述、講解、講評、報告
13、“道爾弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《禮記》
D.《中庸》
14、直接決定教育性質(zhì)的因素是（）
A.教育傳統(tǒng)
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.上層建筑
D.科學(xué)技術(shù)
15、一個人不依活動目的和內(nèi)容而轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特征是（）
A.個性
B.性格
C.氣質(zhì)
D.能力
16、根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)大綱
D.課程
17、意志行動的重要環(huán)節(jié)是（）
A.確定行動目的
B.制定行動計劃
C.作出行動決定
D.執(zhí)行決定
18、學(xué)生對老師演算過程中運(yùn)用的新的方法和思路產(chǎn)生好奇心，這種情感屬于（）
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.激情
19、下列選項(xiàng)中屬于意義識記的行為是（）
A.通過閱讀成語故事記住了大量成語
B.利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字
C.利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日
D.通過誦讀法記憶并掌握英語單詞
20、有的老師怕影響總體成績，不讓成績差的學(xué)生參加考試，這種做法侵犯了學(xué)生的（）
A.受教育權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人身安全權(quán)
21、魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制主要是（）
A.功能固著
B.遷移
C.定勢
D.原型啟發(fā)
22、有的學(xué)生平時易受暗示，喜歡跟著老師的思路走，并且喜歡和同學(xué)一起討論問題，這類學(xué)生的認(rèn)知方式是（）
A.場獨(dú)立型
B.場依存型
C.沉思型
D.沖動型
23、班級、少先隊、團(tuán)支部屬于（）
A.正式的學(xué)生群體
B.非正式的學(xué)生群體
C.同輩群體
D.正式的同輩群體
24、吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理防御機(jī)制是（）
A.否認(rèn)
B.退行
C.文飾
D.轉(zhuǎn)移
25、為了學(xué)習(xí)知識，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是（）的具體表現(xiàn)。
A.能力
B.品質(zhì)
C.意志
D.氣質(zhì)
二、案例分析
1．某小學(xué)語文教師一到崗能夠認(rèn)真?zhèn)湔n講課。但是給學(xué)生布置家庭作業(yè)。當(dāng)?shù)诙焐险n檢查作業(yè)時，老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生未完成，老師氣憤至極，要求該生抄寫課文10遍。到第三天，該生還是未完成作業(yè)，老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾令該生抄寫課文100遍作為懲罰。
請從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對李老師的做法進(jìn)行分析、評價。
2．這是一節(jié)美術(shù)課，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過蘋果嗎？吃過蘋果嗎？”“學(xué)生齊聲回答：“見過”“吃過”“好今天我們一起來畫蘋果，畫你們心中的蘋果。”一會兒學(xué)生畫好了。老師叫學(xué)生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果園”。很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的，小的，紅的，圓的，橢圓的……引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎？”“沒有”“吃過方蘋果？”“也沒有”“那是誰畫的呀？”這時一個男孩站起來說：“是我畫的”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的”“因?yàn)槲覀內(nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果常滾到地上都是我去撿。我想，如果蘋果是方的就不容易滾了，再說爸爸都是一箱箱的買，方蘋果比圓蘋果裝的更多”老師說：“聽你這么一說，連老師覺得方蘋果不錯，當(dāng)然現(xiàn)在世界上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學(xué)習(xí)，長大后一定會培育與眾不同的方蘋果�！�
請運(yùn)用所學(xué)教學(xué)相關(guān)知識分析該老師的做法。
3、材料：有的老師認(rèn)為，孩子在課堂上就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的聽課，不喜歡那些與老師有不同觀點(diǎn)，愛發(fā)表自己見解的學(xué)生。小學(xué)語文教師周某在講授課文《邱少云》時，正講在興頭上，一名小男孩站起來提問“老師，為什么藍(lán)藍(lán)的天上沒有閃閃的星星？為什么邱少云身上帶著子彈、手榴彈而不爆炸呢？”周老師不耐煩的說：“你總喜歡這樣鉆牛角尖，書上一直就是這么寫的�！毙∧泻⒅缓霉怨缘淖�，整節(jié)課再也沒有發(fā)言。
問題：請運(yùn)用新課改知識對該案例進(jìn)行分析。
三、論述題
舉例說明教師如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？
四、教學(xué)設(shè)計
請根據(jù)提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)材料：某版本《品德與社會》其中一節(jié)為《學(xué)會和諧相處》，主要內(nèi)容如下：
人們常說，舌頭和牙齒也有打架的時候。當(dāng)我們與人交往時，難免會出現(xiàn)摩擦和矛盾。重要的是，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我們應(yīng)該學(xué)會正確地對待。
江周過生日那天，爸爸給他買了一支新鋼筆。江周非常喜歡�？墒沁@天上課，他怎么也找不到新鋼筆了。下課的時候，他發(fā)現(xiàn)子豪的手里的筆和自己的一模一樣，便生氣地對子豪說：“我的鋼筆怎么跑到你這里來了？你怎么隨便拿人家的東西？”“誰說是你的？這是我昨天才買的！”子豪生氣地說。旁邊的同學(xué)詫異地看著他們�；氐阶簧�，江周發(fā)現(xiàn)自己的筆掉在課桌下面。他感到很不好意思，想向子豪道歉又不知道子豪是否會原諒他。
發(fā)生了沖突，不管誰對誰錯，問題的解決肯定涉及雙方，能否解決好也取決于雙方的態(tài)度。不同的態(tài)度與行為肯定會讓雙方有不同的反應(yīng)。
當(dāng)我們面對沖突的時候，好換個位置，站在對方的角度想一想，或站在旁觀者的角度想一想，這樣會幫助我們做出正確的決定。即使主動去和解，也要講究技巧，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�。我們會因此擁有更多的朋友�?br>學(xué)生情況：教學(xué)對象為某農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生，班級人數(shù)為45人。
設(shè)計要求：
1.請寫出本科的教學(xué)目標(biāo)
2.請簡述本課的教學(xué)過程
五、作文題
閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章（除詩歌外，文體不限）。
據(jù)上海進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查報告顯示，有58%的教師說自己“很愛”或“尚愛”學(xué)生，可是卻只有5.61%的學(xué)生明白地感受到這種“愛”，“不注意，不知道”的占了46.5%。這也就是說，教師付出的“愛”，只有1/10左右被學(xué)生“領(lǐng)情”，另外的9/10未產(chǎn)生預(yù)期的效果，甚至起到了事與愿違的負(fù)作用。一方面，教師確信自己付出了愛，另一方面，孩子卻肯定自己很少體驗(yàn)到愛；投入如此之多，而效果卻如此之少。我們的愛，哪里出了問題呢？
【參考答案】
一、單選1-5 CCDAD 6-10 ABDCB11-15 BAABC 16-20 ADBAA21-25 DBACC
二、案例分析答案
1、【答案要點(diǎn)】
①老師的做法不符合教師道德規(guī)范中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。要求教師尊重愛護(hù)學(xué)生，不體罰、變相體罰學(xué)生，案例中的老師不僅罰學(xué)生抄寫課文，在學(xué)生再次犯錯時，還罰學(xué)生當(dāng)眾抄寫課文100遍，是變相體罰的表現(xiàn)，對學(xué)生身造成心不良影響，所以沒有做到關(guān)愛學(xué)生。
②老師的做法不符合教師道德規(guī)范中愛國守法，愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。案例中老師對學(xué)生變相體罰違法了《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》，所以沒做到愛國守法。
③老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
2、【答案要點(diǎn)】
①這位教師運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)。案例中教師通過提問引起學(xué)生對蘋果的興趣，并讓學(xué)生把自己的畫作貼在班級后面布置好的“蘋果園”。提升了學(xué)生在課堂中的參與度，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有趣，充滿想象的情景，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣和動機(jī)。
②這位教師運(yùn)用了因材施教教學(xué)原則。因材施教原則要求教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得佳的發(fā)展。案例中學(xué)生畫了一個與眾不同的“方蘋果”，教師對畫“方蘋果”的同學(xué)進(jìn)行有針對性的教育。
③現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，更為關(guān)注人而不只是學(xué)科，應(yīng)該避免應(yīng)試教育重認(rèn)知，輕感情；重教書，輕育人的傾向。案例中學(xué)生沒有按照教學(xué)步驟畫一個方蘋果，老師并沒有批評學(xué)生畫錯了，而是根據(jù)實(shí)際情況改變課程，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，說老師相信你，你努力學(xué)習(xí)，長大后一定會培育與眾不同的方蘋果。在教書的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，這給了學(xué)生莫大的鼓勵和期待。
3、【答案要點(diǎn)】
①現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。材料中的教學(xué)事例表明教師遵循的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀，在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。這種教學(xué)方式違背了現(xiàn)代教學(xué)觀，不利于良好師生關(guān)系的創(chuàng)建和學(xué)生的健康發(fā)展。
②現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)特完整的人，學(xué)習(xí)過程并不是單純的知識接受或技能訓(xùn)練，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。材料中的教師在教學(xué)過程中，只注重學(xué)生對于書本知識的接受，而忽略學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，違背了現(xiàn)代學(xué)生觀，
③現(xiàn)代創(chuàng)新觀強(qiáng)調(diào)教師要破除權(quán)威和知識中心觀念，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。材料中的教師針對學(xué)生的疑問給出的回答嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，沒有發(fā)揮教師應(yīng)有的教育機(jī)智去化解這些“怪”問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
④現(xiàn)代教師觀認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。材料中的教師面對學(xué)生的問題，沒有進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而是以不耐煩的態(tài)度應(yīng)對，不利于良好教育效果的取得。
