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我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景

新中國(guó)成立50多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會(huì)的大力支持下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大成就.基礎(chǔ)教育課程也在不斷改革。但是，眾多的教育工作者，經(jīng)過(guò)與外國(guó)的對(duì)比.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程.存在有一些不容忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：(1)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求。(2)課程目標(biāo)注重知識(shí)技能取向。過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。(3)部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉。以致難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。(4)課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(5)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。(6)課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一.忽視了評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進(jìn)發(fā)展等功能。(7)課程管理過(guò)于集中，課程管理缺乏靈活性、開(kāi)放性.不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難.許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。教育與時(shí)代的要求差距很大。