很多同學(xué)在備考SAT/ACT閱讀時(shí)急于“刷題”，急于跟老師們要方法、找竅門(mén)，也經(jīng)�？吹竭@些同學(xué)在備考閱讀時(shí)其實(shí)“讀不進(jìn)去”“懶得理解”“差不多就好”。盡管老師們普遍會(huì)在課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：對(duì)于中低分?jǐn)?shù)段的同學(xué)們，閱讀提升的根本在于投入時(shí)間去踐行老師們課上所講的方法思路以及增加語(yǔ)言積累，包括需要格外重視完成練習(xí)之后的精讀。然而，很多同學(xué)對(duì)上課、對(duì)這些要求仍然表現(xiàn)出一副“我來(lái)過(guò)、我聽(tīng)過(guò)、我知道啦”的態(tài)度，實(shí)際備考中卻是開(kāi)始提到的“懶得弄明白”“差不多就好”的落實(shí)無(wú)力狀態(tài)。
尤其近，多個(gè)備考秋季SAT/ACT考試的同學(xué)們又表現(xiàn)出急于提高分?jǐn)?shù)卻懈怠于精讀文章、積累語(yǔ)言的情況。對(duì)于這些同學(xué)，建議你們?cè)凇八㈩}”之余，嘗試在平時(shí)、在暑假每天拿出時(shí)間嘗試慢閱讀、享受慢閱讀，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)文字之外的深意，暑假過(guò)后你們很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜。
我們來(lái)看一段近和幾位同學(xué)討論過(guò)的文字。ACT閱讀中有一篇討論生物分類(lèi)的科普文章，其中有兩段文字談到現(xiàn)實(shí)生活中以及理論學(xué)術(shù)界人們?nèi)绾谓o生物分類(lèi)的問(wèn)題。同學(xué)們十之七八在處理這兩段文字涉及的題目時(shí)會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于段落層次和觀點(diǎn)例證的處理不當(dāng)導(dǎo)致固然是主要原因，不求甚解的閱讀習(xí)慣也不能忽視。
以這篇文章的第五段為例來(lái)看如何根據(jù)上課講解的方法進(jìn)行逐層深入理解。首先關(guān)注的自然是段落整體層次。掃讀之后基本斷定，段落為總-分-總結(jié)構(gòu)，按句群功能分三層：第一層觀點(diǎn)，第二層例證，第三層總結(jié)。然而接下來(lái)，觀點(diǎn)在表達(dá)什么?例子又是什么意思?很多同學(xué)在這里出問(wèn)題了。比如段首句：Ad hoc ways of categorizing living things are useful. 很多同學(xué)一看到ad hoc一詞就亂了陣腳，段落后面?zhèn)鬟_(dá)的意思也開(kāi)始模糊。當(dāng)然，ad hoc這個(gè)拉丁詞語(yǔ)恐怕很少有同學(xué)能在詞匯書(shū)中背到，然而這句話在評(píng)價(jià)ad hoc的分類(lèi)法有用這一點(diǎn)上卻是相當(dāng)明顯。而至于ad hoc本身的意思，此時(shí)恐慌怕為時(shí)過(guò)早，其實(shí)繼續(xù)閱讀就會(huì)在語(yǔ)境中察覺(jué)它的含義：Practical people doing practical things need to carve up the world in their own ways, and it is not for outsiders to cavil. 很明顯了，ad hoc在這句話里有明顯意義指向，直接和第一個(gè)分句(practical people doing practical things in their own ways)構(gòu)成關(guān)聯(lián)，既然如此，我們?cè)诶斫鈺r(shí)就暫且把a(bǔ)d hoc約等于practical或者in their own ways吧。至此，本段意圖已經(jīng)十分明顯：作者肯定了生活中人們基于便利而采用的活物分類(lèi)方法。而這句話中的cavil一詞，即便不認(rèn)識(shí)也能基于語(yǔ)境猜測(cè)：我樂(lè)意這么給生物分類(lèi)，你一個(gè)外人就不要評(píng)頭論足了。至于觀點(diǎn)之后的例子，好懂： lobsters(龍蝦)和abalones(鮑魚(yú))雖然關(guān)聯(lián)不大又怎樣呢，我一賣(mài)海鮮的即便不能從專(zhuān)業(yè)角度分辨清楚它倆的門(mén)綱目科屬種，可它們既然都如此肉質(zhì)鮮美且都是海貨那我就樂(lè)意把它們都叫做shellfish(貝類(lèi));除了我家地里種的麥子，其它到底是狗尾巴草還是狼尾巴草對(duì)我一農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)似乎也沒(méi)有那么大用處，我把它們都稱(chēng)作weed(雜草)就足夠了。當(dāng)然，明白這段大意之后，你肯定要去查閱那些在首次閱讀中給你帶來(lái)困惑的表達(dá)并且盡量記住它們，比如：ad hoc，特定的;cavil，挑剔苛責(zé)，吹毛求疵。
通過(guò)對(duì)文字的細(xì)嚼慢咽掌握字詞句段，掌握文字里承載的觀點(diǎn)，就會(huì)在循序漸進(jìn)中觸類(lèi)旁通，提高對(duì)文字對(duì)文章的理解。如果總是囫圇吞棗,怎么會(huì)知道棗子的滋味呢? 暑假將至，在這段提升閱讀力的寶貴時(shí)光里，試著放慢閱讀速度，每天一篇或者每天一段，享受英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)。
