【#小升初# #灌云縣伊山小學(xué)介紹#】每到小學(xué)報(bào)名季的時(shí)候，很多家長(zhǎng)和同學(xué)都在思考什么學(xué)校好，各個(gè)學(xué)校有什么特色，為此©無(wú)憂考網(wǎng)特別整理了灌云縣伊山小學(xué)的基本情況介紹，希望可以為大家選擇小學(xué)提供一份參考。

　　灌云縣伊山小學(xué)以“為學(xué)生的明天奠基”為辦學(xué)宗旨，以“培育具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代中國(guó)人”為育人目標(biāo)，以“規(guī)范、創(chuàng)新”為辦學(xué)理念，豐厚的歷史文化底蘊(yùn)和富有改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，鑄就了“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、求真”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、熱忱、科學(xué)、勤奮”的教風(fēng)和“勤學(xué)、多思、自主、有恒”的學(xué)風(fēng)。57年來(lái)，學(xué)校為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了近萬(wàn)名各類人才，其中有蜚聲海內(nèi)外的畫家王洪喜、潘朝曦先生，有身殘志堅(jiān)并受到原國(guó)務(wù)院副總理鄒家華親切接見(jiàn)的電腦程序?qū)＜彝跆K青，有全國(guó)硬筆書法家戴鴻濤，也有翱翔于祖國(guó)藍(lán)天的飛行員楊建雷、鄭曙光等。

　　學(xué)校堅(jiān)持以科研經(jīng)營(yíng)學(xué)校的指導(dǎo)思想，講究教育科研管理的過(guò)程性、行動(dòng)性和實(shí)效性，確立了以科研氛圍、科研觀念、科研意識(shí)、科研行為、科研能力、科研庫(kù)存六個(gè)方面為核心的科研“芯”定位，把發(fā)揮教育科研的工具性，提高教育科研的價(jià)值性作為貫穿科研始終的生命線，形成了以互動(dòng)為主線，過(guò)程管理，研究活動(dòng)和科研機(jī)構(gòu)為三大體系的“一線三體系”研究管理模式。學(xué)校在經(jīng)歷了“教材實(shí)驗(yàn)”，“思想教育序列化”，“綜合評(píng)價(jià)、整體發(fā)展”，“藝術(shù)教育綜合改革”等課題研究后，形成了以“面向二十一世紀(jì)，構(gòu)建小學(xué)審美教育模式”為主導(dǎo)課題，進(jìn)行素質(zhì)教育整體改革探索，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教材體系、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教育環(huán)境、完善教育活動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行深入研究，將科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將科學(xué)規(guī)范和審美規(guī)范有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不僅著眼于完整的人的培養(yǎng)，而且著眼于完美的人的塑造，豐富了教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)涵，研究成果獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。學(xué)校堅(jiān)持“邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊研究，邊開(kāi)發(fā)，邊提高”的策略，將課改培訓(xùn)與教師繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，將分層培訓(xùn)與集中通識(shí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合；既有對(duì)達(dá)標(biāo)層、提高層，骨干層的分層培訓(xùn)，也有全員參與的校本培訓(xùn)、通識(shí)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)；既有名特優(yōu)教師示范制度、“培訓(xùn)合格證”制度和“評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員”制度，又有實(shí)小教師培訓(xùn)學(xué)校、“青藍(lán)結(jié)對(duì)工程”、導(dǎo)師制度等實(shí)小獨(dú)有的教師進(jìn)修機(jī)制。通過(guò)多渠道、多角度、全方位地引導(dǎo)教師研究課堂教學(xué)：口語(yǔ)交際、快樂(lè)識(shí)字、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)交際等個(gè)性化學(xué)科教學(xué)，演繹著學(xué)生學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，物化著教師的教育思想，教師成為學(xué)生素質(zhì)生成的播種機(jī)。

　　學(xué)校堅(jiān)持“把學(xué)校建成一本立體的教科書”的觀念，全方位地拓展教育領(lǐng)地，開(kāi)放素質(zhì)教育空間。學(xué)校從完滿人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行教育綜合改革，從強(qiáng)化藝術(shù)課程，各科滲透藝術(shù)教育，創(chuàng)辦業(yè)余藝術(shù)學(xué)校，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)，探索科技教育、生態(tài)自然教育、圍棋教育、生活體驗(yàn)教育，感恩教育，誠(chéng)信教育，責(zé)任教育等，開(kāi)放教育場(chǎng)景，增加信息量，拓展視野，啟迪智慧，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，構(gòu)建了立體型、綜合化的現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)體系，為孩子構(gòu)筑了快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。