【第一篇：Holidays】
尊敬的各位評委，各位老師，你們好，我是張家港市實驗小學的EB010號參賽選手黃麗華，很高興今天能站在這里說課。我要說課的主題是高年級段的Holidays。我要新授的單詞有Australia, America, Canada, postcard, cool, skate, swim, climb mountains。我要新授的句型是be going to。由于學生已經(jīng)學過了季節(jié)類單詞，感覺類單詞，我決定這樣串聯(lián)教學過程，學生由季節(jié)說感覺，再由這些感覺帶到想做的活動，然后帶著學生去不同國家游玩的時候參與這些活動。這樣既能復習鞏固就知識，又能在老師的引導下學習新單詞，新句型。學生對這些文化性的知識必定很感興趣，著名學者布魯納說過：“興趣是刺激學習�！闭麄�教學設計由老師引導，學生自主參與，獲取新知，然后鞏固操練，合作創(chuàng)新。這充分體現(xiàn)了新課程標準要求的采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言�！盎印薄ⅰ伴_放”、“創(chuàng)造”營造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，學生就獲得了相當大的主動權。
下面我說一下教學目標。
語言知識目標
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞Australia, America, Canada, postcard, cool, skate, swim, climb mountains。
2.能聽得懂、會讀、會說句型 be going to
以多媒體課件作載體，帶著學生在不同季節(jié)的假日里去不同的國家游玩，既能激起學生的興趣，又能合理安排教學內容。讓學生在直觀的環(huán)境中學習，不過覺得枯燥無味，還能增加學生的知識面，拓寬學生的視野。如果不用多媒體，就不能達到這樣的效果，畢竟我們不能在教室里讓學生周游全世界。而多媒體課件呈現(xiàn)的各種圖片就能幫我們做到這一點。
語言能力目標
1.能根據(jù)情景和圖片說出單詞。
2.會用句型練習說話
3.會用句型設置情景，自編對話。
高年級的學生在語言能力要求上應該有一定的高度，這樣能培養(yǎng)學生良好的英語口語能力，讓學生敢說英語，會說英語，多說英語。
情感態(tài)度目標
1、在多元化的學習過程中，自主學習。
2、在任務型學習活動中能靈活應變，學會創(chuàng)造。
設計任務時要有明確的目的，要有情景，有語境，情景和語境要真實，這樣學生才能充分發(fā)揮。而這樣真實的情景和語境，我們只能靠信息技術來幫忙，靠多媒體課件展示的相關圖片資料，讓學生由身臨其境的感覺，從而把對話編得更有感覺。
3、在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。
根據(jù)制定的一個學習任務，涉及多步驟活動以便展示各成員掌握并運用語言的綜合能力，同志還可以觀察學生分布解決問題的能力。小組活動既可以為學生實踐語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。
文化意識目標
了解一些國家的天氣，風光，民情，活動。
對于這些文化性的知識，能夠拓展學生的知識面，開闊學生的視野。
教學重、難點
句型：be going to。句型be going to 穿插在整個教學過程中，讓學生在不斷的操練中，不斷加深，不斷鞏固。
資料來源：課件Holidays
教學資源應用的意圖和特點：
通過幻燈片展示相關國家的圖片和活動，能讓學生從視覺角度直觀地了解這些國家的情況，從而激起學生想要到這些國家去度假的興趣，也調動了學生的學習興趣。有利于課堂活動的展開，有利于學生盡快接受新知識。有利于突出重點，突破難點，通過幻燈片讓學生腦中抽象的國家名稱和活動變得活起來，如身臨其境，有利于充分的感知，增強記憶。加大了課堂的信息容量，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，能有效的組織教學，便于學
生組織對話練習。
說教學過程
一、課前熱身
1、復習季節(jié)類單詞。
a. 通過幻燈片出示字母A, B, C, D，點擊任一字母出現(xiàn)一個季節(jié)的圖片。學生通過觀看色彩鮮艷的圖片回憶季節(jié)類單詞。
b. 引導學生說：It's summer. It's hot. I feel very hot. 秋天的圖片可以教學生說It's cool. 教授新單詞cool.
c. 通過點擊字母，讓學生快速說出該字母點擊后出現(xiàn)的季節(jié)。學生通過看到的圖片，快速說出單詞和句子。如：It's summer. It's hot. 看誰的反應快。
二、呈現(xiàn)新知
1. 同學們，你們都是怎么過節(jié)假日的阿？請四人一小組討論。學生用句型How do you spend your holidays? I often…進行小組討論。
2. 在反饋討論情況的時候，肯定會有學生說到旅游，那么老師順勢說：I like to go traveling, too. And in this class, we are going to have a long holiday. Where are we going? 出示句型Where are we going? 接下來的教學由這一句型展開。
3. a. 點擊春天的圖片，連接到美國國旗圖片。學生對各個國家的國旗肯定有所了解，看到了國旗，肯定能知道國家的名字。老師教授新單詞America。
b. 出示句型：We are going to America.出示這一句型時，提醒學生be動詞有三個am, is ,are。為了防止在操練中產(chǎn)生錯誤，老師可以在這里歸納be動詞的使用規(guī)則：I 用am, you用are, is用于他、她、它；單數(shù)用is，復數(shù)用are。學生同桌之間互相操練這個句型。I'm going to America. You're going to America.……變換不同的主語，操練be動詞。
c. 點擊美國國旗的圖片，出現(xiàn)美國人爬山的場景，老師教授新單詞：climbmountains。讓學生邊做動作，邊說：climb, climb, climb mountains。以春天為背景，看到爬山的圖片，學生一定蠢蠢欲動。老師問學生：Do you like to climb mountains? 學生根據(jù)實際情況回答。同桌之間進行句型操練，從而鞏固詞組climb mountains。
4. a. 走出春天，我們迎來了炎炎夏日。點擊夏天的圖片，出現(xiàn)澳大利家的國旗。學生說出國家的名字，老師教授新單詞：Australia。
b. 然后出示句型：We are going to Australia.讓同桌之間用句型be going to互相操練這個句子。
c. 點擊澳大利亞的國旗，我們看到了澳大利亞的風光照片，也看到了美麗的大海。老師說：Australians like to swim very much. And I like to swim, too. Do you like to swim? 老師可以通過做動作，讓學生明白swim的意思。學生看到了蔚藍的大海，又有夏天作為時間背景，學生肯定會響應有用的號召。學生跟老師邊做動作邊說：swim, swim, I like to swim.
5.
a. 出示一張有日本富士山的明信片。老師說：This is a postcard from my friend. 教授新單詞：postcard。
b. 老師接著說：My friend asks me to go to…讓學生看到了明信片后，猜測國家的名稱。點擊秋天的圖片，出現(xiàn)日本的國旗，教授單詞Japan，Japan不屬于新授內容，但我們的教學不應該局限于教材，可以適當?shù)臄U充學生的知識。
c. 出示句型：We are going to Japan.同桌之間操練。點擊日本國旗的圖片，出現(xiàn)美麗的楓葉。在日本的秋天，紅楓是一道美麗的風景線，老師問：The maple leaves are very beautiful, yes? 學生做肯定回答。
6. a. 在學生正意猶未盡的時候，出示以紅色楓葉為圖案的加拿大國旗，看看這是哪個國家的國旗啊？教授新單詞Canada。由日本的楓葉引到加拿大國旗上的楓葉，一方面學生的思維得到了延續(xù)，另一方面讓學生很自然的進入下一環(huán)節(jié)的教學。
b. 接著讓學生用be going to 句型操練。
c.
接著出示加拿大的圖片：冰場。問學生：Look! What are they doing? 學生看到圖片想表達滑冰。老師教授新單詞skate，做動作，說：I can skate. Can you skate? 學生已經(jīng)學過can，可以讓他們同桌操練，或問自己的好朋友。
三、鞏固操練
1、 回顧剛才的圖片，回憶在每個季節(jié)，在各個國家，我們都做了些什么活動。
認真看幻燈片，在回憶的過程中口述剛才的話。如：It's summer. It's hot. I'm going to Australia. I like to swim.
2、 小組活動，調查小組間各成員愿意在假日里到哪里去游玩。完成調查表格。讓學生自制有特色的調查表格，然后用句型Where are you going? I'm going to…討論。討論完了以后，把各成員的情況寫在調查表格上。在這一過程中，老師可以對表格調查的質量和速度都提出要求，這樣就不會浪費過多的課堂時間。
3、 請用今天所教授的單詞和句型自編一個對話，各小組之間，四個人分好角色。在編對話的過程中，可以適當添加以前所學到的知識。這時，課堂已經(jīng)還給了學生，讓學生主宰課堂。四個人一小組，積極合作，自編對話，能夠進一步鞏固今天所學的單詞句型，又能夠體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。讓所學的新舊知識融會貫通，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣。
四。課后序曲
國慶節(jié)七天長假已經(jīng)過去了，我們下一個長假是明年的五一勞動節(jié)。請大家在課后用這個調查表格問問你的親戚朋友，想要到哪里去，然后你的調查情況用一篇小作文的形式寫下來。我們要比一比，誰的小作文寫得好。設計這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)不要讓我們的英語教學停留在下課鈴響的那一剎那，我們要注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)性發(fā)展，讓課堂教學延續(xù)到課外。另外，高年級應聽、說、讀、寫并重，這一環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學生的寫作能力。
【第二篇：Unit 3 Lesson 16】
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
�、賅hoˊs this ?
�、赥his is
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
�、�、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
�、�、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
【第三篇：Go for it】
一、教材解讀：
本單元的中心話題是談論過去發(fā)生的事情（talk about events in the past）。這個話題非常貼近學生的生活實際。在這節(jié)課中，同學們學習并運用動詞的過去式進行聽、說、讀、寫、演等各項練習。教材中的對話包括一般過去時（the Simple Past Tense）的各種句式，對相關活動的設計及聽力語言材料的選編都是為了讓學生在真實有趣的情景中得到充分的練習。
二、教學設計依據(jù)：
熱身部分（Warming-up activities）主要是激發(fā)學生的興趣及熱情。課前一首英文歌曲營造了學習英語的氛圍。“熱身”部分的重點是自由對話（Free talk）。根據(jù)學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生在接下來談論過去的活動中敢說、愿說。
操練部分（Drill）為呈現(xiàn)activity 1a而準備了一幅色彩鮮艷、內容豐富的沙灘圖，創(chuàng)設了學校旅行（school trip）的情景，圖中的活動都是學生熟知的、容易表達的活動。這種有情景的操練進一步鞏固學生對動詞過去式的掌握程度。
口語部分（Oral practice）分為三個環(huán)節(jié)。第一，引導學生表達自己這次學校旅行的感受。雖然這只是一個情景，但足以給學生留下美好的回憶。第二，運用沙灘圖中的活動，引出本課的重點句型“Did you ……”，然后指導學生談論他們已經(jīng)做過的事情，在反復練習中掌握這個句型。第三，借助實物（oranges） 導入本課的另外一個句型“Where there any ……”。在學生得到充分練習之后，創(chuàng)新使用他們的學習用品進行交流。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，應給予肯定，并將實物（oranges）作為獎品獎給他們以資鼓勵。這三個環(huán)節(jié)的練習由簡到繁，由易到難，采取不同方式，運用實物，聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的英語口語能力。
呈現(xiàn)部分（Presentation）是為下面的聽力部分作準備。運用實物、圖片及英語解釋等多種方法呈現(xiàn)新單詞及詞組，而且口語部分已為要呈現(xiàn)的對話打下了堅實的基礎。
聽力部分（Listening Practice）做到循序漸進。首先帶著問題聽，然后邊聽邊找出需要的信息，后通過跟讀、分角色朗讀形成語感。此部分不再是聽簡單的單詞發(fā)音，更重要的是聽有意義的對話。
結對練習（Pairwork）設計了一個合作任務，主要是將所學知識系統(tǒng)地進行練習并加以總結創(chuàng)新。此時提供一幅書中的圖畫，利于全體學生觀看。在說之前，讓學生對圖中的人名及活動有大致的了解；然后老師與幾個學生示范對話，讓學生明確任務；再給予他們足夠的時間準備，以達到良好的教學效果。同時，在與同桌準備到表演的過程中，學生也學會了相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，對學生的各方面英語能力進行綜合訓練，培養(yǎng)學生運用英語表達思想、進行交際的能力。
Unit 6 I'm more outgoing than my sister
Section A
The First Period
Chen Dongfang Xinkai No.1 Middle School
Contents of teaching :
The comparison of two people
Teaching aims :
1. About the vocabulary:
Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson.
2. About the communication skills:
Ss should be able to talk about personal traits and compare people.
3. About the English ability:
Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities.
Teaching focus and difficulties :
How to compare people.
Teaching aids :
Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing
Teaching procedures :
�、�。 Warming-up activities :
1. Greetings and free talk.
2. A game Introduce myself.
�、�。 Presentation :
1. Draw a boy and a girl on the Bb. Get Ss to describe them and present the words in Activityla.
2. Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite. Check the answers and read the words.
3. Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives.
�、蟆� Oral practice :
1. Show the picture of Tom and Sam. Present “the twins” and the conversation. Then practice the conversation.
2. Show another two pictures. Help Ss to descn'be and compare the twins.
�、�。 Listening practice :
1. Listen and number the pictures [1-3]. Check the answers.
2. Listen and find out the two girls' names. Put them on the picture.
3. Listen and repeat, then role play the conversations.
Ⅴ。 Pairwork :
1. Two Ss read the model conversation.
2. The teacher makes one or two conversations with Ss.
3. Ss work in pairs. The teacher moves around the classroom and helps them if Ss need.
4. Some pairs of Ss act out in front of the Bb.
�、�。 Conclusion :
1. Divide the class in groups of four. Ss look at the picture on P31 and discuss the three pairs of twins. Write something about them.
2. Share the answers.
Writing on the blackboard :
Unit 6 I'm more outgoing than my sister
taller
longer
Tal wild bigger
thin short hair thinner
long hair heavy heavier
calm short funnier
simple
drawing
&n
bsp; Tom has shorter hair than Sam.
=Sam has longer hair than Tom.
Tom is calmer than Sam.
=Sam is wilder than Tom.
Picture 1
Picture 2
Picture 3
Exercises
Exercises
The twins
說課稿（Unit 6,Go for it!）
新開鎮(zhèn)一中 陳棟芳
一、教學內容分析：
本單元的中心話題是談論個性特征（talk about personal traits）和比較他人（compare people）。這是一個非常符合八年級學生心理特點的話題。在這節(jié)課中，同學們第接觸形容詞的比較級（the comparative degree of adjectives），并運用這些詞進行聽、說、讀、演、寫等各項練習，教材對相關對話的設計及聽力語言材料的選編無不緊扣比較（comparison）這個中心。
二、教學過程設計：
溫故而知新。熱身環(huán)節(jié)（Warming-up activity）根據(jù)學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，并且做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生敢說、愿說。作為“熱身”的另外一部分，一個同學間互作自我介紹的游戲，激發(fā)了學生的興趣和熱情。同時，通過聽、看、說的充分練習，復習了身高、體形、長相等方面的單詞，為下一步描述圖畫作鋪墊。
呈現(xiàn)（Presentation）新知識前，在黑板上畫兩個簡筆畫，既簡單又形象，然后引導學生進行對比描述，呈現(xiàn)反義詞。在學生將反義詞搭配好之后，進行下一輪的對比描述——描述班上的同學，呈現(xiàn)形容詞比較級。通過觀察、跟讀了解這些詞的音、形、義。
口語部分（Oral practice）是為了進一步鞏固剛學習的形容詞比較級。通過有趣的三對雙胞胎對比，讓比較級在情景中得到合理有效地運用。并在不經(jīng)意中將書上對話自然地呈現(xiàn)出來，作為口語練習的例子。學生從模仿到創(chuàng)造的這種口語訓練，為下面的聽力打下堅實的基礎。
聽力部分（Listening practice）做到循序漸進，先聽順序，再聽名字，后聽意思。此部分不再是聽簡單的單詞發(fā)音，更重要的是聽有意義的對話。學生通過看圖、聽音、跟讀、分角色朗讀形成語感。
結對練習（Pairwork）主要是將所學知識在實際情景中表現(xiàn)出來。在說之前，老師做好了示范，學生做好了準備，然后兩人一組表演出來。
鞏固部分（Conclusion）設計了一個合作任務：學生四人一組相互討論，寫出雙胞胎的不同點，每小組選一個代表作匯報。通過這樣的活動，學生學會相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環(huán)環(huán)相扣，對學生的聽、說、讀、寫進行綜合訓練，培養(yǎng)學生運用英語表達思想，進行實際的能力。
