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　　少兒手工泥塑教育促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展

　　陶土是無(wú)毒無(wú)臭的天然礦物，柔軟濕潤(rùn)，可塑性強(qiáng)，親近可愛(ài)。陶藝制作，能滿足兒童好動(dòng)、好奇、好勝的需要，人人喜歡制作，個(gè)個(gè)都能成功，兒童更喜歡它。陶藝制作，人人左右手動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)左右腦積極思考，能夠培養(yǎng)兒童左右手協(xié)調(diào)操作能力，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。陶藝制作，座位自由組合，彼此個(gè)性接近，由于陶土的柔軟，可"隨形"、"隨時(shí)"、"隨地"自由發(fā)揮，能豐富想象，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。同時(shí)也能培養(yǎng)積極的情感，促進(jìn)意志力的堅(jiān)強(qiáng)和人格的健全。

　　陶藝教育特點(diǎn)：

　　(1)返璞歸真，親近自然。人類與生俱來(lái)就有一種親近大自然，親近泥沙，親近水的天性。泥和水是生命的起源，沒(méi)有泥和水就沒(méi)有生命。人類產(chǎn)生后，泥和水是人類生存的基礎(chǔ)，家鄉(xiāng)的泥和水更具有親和力，過(guò)去人們常常懷揣泥土遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，具有無(wú)限的思念之情。陶藝所用的泥土是純天然的物質(zhì)，無(wú)毒無(wú)臭，可塑性強(qiáng)，它與塑料、絨布玩具不同而更接近自然。每個(gè)成人都會(huì)有小時(shí)候經(jīng)常(或渴望)玩泥沙玩水的記憶，玩起來(lái)忘了時(shí)間，其樂(lè)無(wú)窮;對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，玩泥巴是最愜意不過(guò)的游戲，雖然他們對(duì)陶藝懂得很少，但那種對(duì)原始材料處理得天獨(dú)厚的能力，溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。

　　(2)可塑性強(qiáng)，隨心所欲。宜興的陶土是無(wú)毒無(wú)臭的天然礦物，經(jīng)塑料袋包裝后，水分不易蒸發(fā)，濕潤(rùn)柔軟，可塑性強(qiáng)。在陶藝教學(xué)中，教師巧妙地為兒童構(gòu)想一個(gè)有趣的思維空間，讓兒童在一種可見(jiàn)的泥土形態(tài)中，直覺(jué)地去"隨形"、"隨勢(shì)"、"隨地"地展開(kāi)聯(lián)想，并根據(jù)需要用手對(duì)泥作搓、捏、拉、團(tuán)等動(dòng)作，隨心所欲地進(jìn)行打平、壘高、滾圓、拉長(zhǎng)等造型，在造型過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，從而使作品局部或整體的內(nèi)容形狀和姿態(tài)產(chǎn)生意想不到的效果。

　　(3)滿足需要，體驗(yàn)成功。兒童具有好動(dòng)、好奇、好勝的天性。陶藝教育活動(dòng)正好符合這一天性，滿足這一需要。兒童陶藝制作，可站立、可坐下、可手動(dòng)、可口說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束、自由操作，這樣能釋放兒童的能量，滿足好動(dòng)的需要。在制作過(guò)程中，兒童隨心所欲，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的、他人的作品動(dòng)態(tài)過(guò)程和靜態(tài)結(jié)果，其形態(tài)和內(nèi)容各有千秋、千姿百態(tài)、千奇百怪。兒童處在好奇之中，從而好奇需要也得到滿足。由于陶藝可塑性強(qiáng)，兒童可隨心所欲，隨形制作，都會(huì)得到一個(gè)結(jié)果。一般而言，兒童主科成績(jī)好，動(dòng)手操作差，主科成績(jī)不好，動(dòng)手操作反而好;但陶藝教學(xué)能使兒童"知能互補(bǔ)"，從而使兒童"人人有作品，個(gè)個(gè)都成功";而且作品局部或整體各不相同，教師只要發(fā)現(xiàn)兒童作品的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)("粗人粗做，樸實(shí)無(wú)華，細(xì)人細(xì)做，光滑逼真")，兒童都會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。教師對(duì)兒童在制作過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和兒童作品制成時(shí)集中評(píng)價(jià)，以及作品存放櫥里展示時(shí)同學(xué)的評(píng)價(jià)，各有差異，說(shuō)法不同，又會(huì)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足兒童好勝的需要。

　　(4)人人動(dòng)手，開(kāi)發(fā)智能。"思維在手尖上跳動(dòng)"。陶藝教育全員用雙手全程制作，兒童參與面廣，參與時(shí)間又長(zhǎng)，從而使兒童左右腦都在積極思考中。兒童制作陶藝前，首先進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)制作什么樣的形狀和內(nèi)容進(jìn)行積極思考;在制作過(guò)程中，兒童"隨形"、"隨時(shí)"、"隨地"通過(guò)左右腦積極思考，并通過(guò)腦神經(jīng)系統(tǒng)傳遞，指揮雙手怎樣制作，在制作過(guò)程中，通過(guò)雙眼發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，又傳遞給大腦，大腦通過(guò)思考判斷、做出決策，又經(jīng)過(guò)腦神經(jīng)傳遞指揮雙手調(diào)整制作或繼續(xù)發(fā)揮，這樣循環(huán)往復(fù)地及至完成。因此，兒童左右手操作多，促使左右腦積極思考，從而左右腦思維相應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，兒童的智能也得到開(kāi)發(fā)，而且，由于兒童隨心所欲地制作，大腦也自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新思維由此得到發(fā)展。