重復(fù)新授課流程
其實在高三生物教師的課堂上，主要表現(xiàn)為：按照新授課的形式或思路重新講解一遍復(fù)習(xí)的內(nèi)容，重復(fù)的新授課中已傳授或是講解過的一個個的知識要點。學(xué)生的主要表現(xiàn)為：對于教師所提問題比較熟悉，回答快速、正確；部分學(xué)生強化了所學(xué)知識；部分學(xué)生由于對于概念或內(nèi)容比較生疏，在教師講課時忙著從課本中尋找答案，所以在內(nèi)容的進度和思維的節(jié)奏上表現(xiàn)為滯后性。
在這一節(jié)課的復(fù)習(xí)中，有的老師是從頭講到尾，有的老師是在從頭到尾提問題。但是這樣的生物復(fù)習(xí)模式，無非是把已經(jīng)講解的知識內(nèi)容再重復(fù)一遍，然后加大應(yīng)試訓(xùn)練，這種模式到底有多大的效率？
不要盲目的做各種模擬試題
很多老師喜歡讓學(xué)生做模擬試題，特別是或是聯(lián)合考試的試題�；蚴前呀鼛啄甑囊恍┠M試題和高三期末考試試題匯集在一起，讓學(xué)生大量練習(xí)，寄希望于高考時碰到原題，這種想法是不對的。和聯(lián)合考試的試題普遍偏難，因為這種的學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得深，試題的難度系數(shù)也自然是偏高一些，多做這些試題，會的就只是這些知識點，能力得不到明顯的提升。
培養(yǎng)實驗設(shè)計能力
考察能力是高考的基點和永恒的主題。學(xué)生在復(fù)習(xí)時要注意理論聯(lián)系實際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)，生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。生物學(xué)本身及時一門實驗性的科學(xué)，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題中看，理綜卷中至少有一道生物實驗設(shè)計題，所占的分值還是比較大的。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，在高考生物復(fù)習(xí)時，學(xué)生還要應(yīng)該結(jié)合考綱掌握課本實驗，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計能力。
