2017年黑龍江省農(nóng)村教師特設(shè)崗位招聘考試試題(中學(xué)部分)
一、判斷題(正確的在題干后括號內(nèi)畫“√”，錯誤的畫“×”，全畫“√”或“×”的不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．我國教育早較系統(tǒng)地論述教育原理的著作是兩千多年前的《大學(xué)》。()
2．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科始于現(xiàn)代。()
3．無預(yù)定目的對人產(chǎn)生的影響不屬于學(xué)校教育的范疇。()
4．教育作為培養(yǎng)人的社會活動，其特征之一是具有雙邊性。()
5．教育水平與人口出生率成正比關(guān)系。()
6。要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須進(jìn)行全面發(fā)展教育，也就是要“五育”平均發(fā)展。()
7．英國學(xué)制是典型的單軌制。()
8．分科課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。()
9．教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。()
10．《中庸》中有關(guān)學(xué)習(xí)過程的論述體現(xiàn)了我國早關(guān)于教學(xué)過程的思想。()
11．“百分制”是我國目前普通中學(xué)中常用的評定學(xué)生成績的方法。()
12．實(shí)驗(yàn)法中技術(shù)性強(qiáng)的研究方法是問卷法。()
13．氣質(zhì)不具備社會評價意義，而性格有好、壞、善、惡之分。()
14．心理發(fā)展是指隨著年齡的增長，個體心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化過程。()
15．初中學(xué)生的生理發(fā)育處于第二次“生長高峰”期。()
16．直觀教學(xué)有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三種主要形式。()
17．中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。()
18．非師范院校不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)()
19．學(xué)校對教師考核時，應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，不用聽取教師本人的意見。()
20．國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦。()
二、單項(xiàng)選擇題(每小題的四個備選答案中，只有一個符合題意，請將所選答案的字母填寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分）
21．1632年捷克教育家夸美紐斯發(fā)表的著作是()。
A．《雄辯術(shù)原理》
B．《大教學(xué)論》
C．《教育漫話》
D．《普通教育學(xué)》
22．教育的生物起源說的代表人物是()。
A．利托爾諾
B．盧梭
C．孟祿
D．伊里奇
23．我國近代教育持續(xù)時間長、影響大的學(xué)制是()。
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬子癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
24．國家指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作主要的文件是()。
A．課程計(jì)劃
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．教學(xué)大綱
D．教科書
25．當(dāng)今世界范圍內(nèi)，學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。
A．班級授課制
B．個別教學(xué)
C．小組教學(xué)
D．復(fù)式教學(xué)
26．在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法是()。
A．指導(dǎo)自我教育法
B．心理咨詢法
C．生活指導(dǎo)法
D．榜樣示范法
27．下列選項(xiàng)中不屬于中等學(xué)校管理過程基本環(huán)節(jié)的是()。
A．民主協(xié)商
B．制訂計(jì)劃
C．組織實(shí)施
D．做好總結(jié)
28．日常生活中人們所說的“甜蜜的歌聲”“辛酸的氣味”等都屬于哪種現(xiàn)象?()
A．感覺適應(yīng)
B．聯(lián)覺
C．感覺的相互作用
D．感覺對比
29．“手舞足蹈”“怒發(fā)沖冠”都是對哪種狀態(tài)的描述?()
A．心境
B．應(yīng)激
C．情感
D．激情
30．馬斯洛認(rèn)為，人類高級的需要是()的需要。
A．自我實(shí)現(xiàn)
B．歸屬與愛
C．尊重
D．安全
31．在心算、默讀、運(yùn)算時，過程的中間環(huán)節(jié)高度壓縮和省略，在頭腦中只出現(xiàn)幾個關(guān)鍵的詞。這反映了智力技能的哪種特征?()
A．觀念性
B．內(nèi)潛性
C．簡縮性
D．完善性
32．因?yàn)槠渌瑢W(xué)在場或與其他同學(xué)一起活動而使得個體的活動效率與水平提高的現(xiàn)象，被稱為()。
A．社會情化
B．社會助長
C．從眾
D．去個性化
33．教師對學(xué)生活動具有敏感性，能根據(jù)新的或意外的情況迅速地做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)是指()。
A．教師的監(jiān)控能力
B．教師的教學(xué)效能
C．教師的人格特征
D．教師的教育機(jī)智
34．通過特定的操作設(shè)計(jì)．檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的研究方法是()。
A．觀察法
B．調(diào)查法
C．實(shí)驗(yàn)法
D．歷史法
35．根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格?()
A．受到剝奪政治權(quán)利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的
B．受到剝奪政治權(quán)利或故意犯罪受到刑事處罰的
C．受到剝奪政治權(quán)利或過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的
D．受到剝奪政治權(quán)利或過失犯罪受到刑事處罰的
三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中。至少有兩個符合題意，請將所選答案的字母填寫在題干后的括號內(nèi)，錯選、少選、多選均不得分。本大題共10小題，每小題2分。共20分)
36．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物有()。
A．赫爾巴特
B．梅伊曼
C．康德
D．昆體良
E．拉伊
37．我國夏朝就已經(jīng)存在的教育機(jī)構(gòu)是()。
A．庠
B．序
C．校
D．辟雍
E．泮宮
38．學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律有()：，
A．順序性
B．階段性
C．不均衡性
D．均衡性
E．個體差異性
39．我國中等教育課程編制的原則包括()。
A．實(shí)現(xiàn)社會主義教育目的的原則
B．適合身心發(fā)展的原則
C．社會生活發(fā)展需要的原則
D．統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則
E．綜合化和系統(tǒng)性相結(jié)合的原則
40．實(shí)施中學(xué)體育鍛煉應(yīng)遵循的基本要求有()。
A．全面性
B．適量性
C．差異性
D．經(jīng)常性
E．思想性
41．認(rèn)知策略包括()。
A．計(jì)劃策略
B．復(fù)述策略
C．精細(xì)加工策略
D．組織策略
E．監(jiān)視策略
42．對埃里克森“自我同一性與同一性的混亂”階段的特點(diǎn)的正確表述有()。
A．這一階段的個體的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性
B．這一階段的個體思想、情感常處于一種沖突和混亂之中
C．這一階段的個體對周圍世界開始有了自己的評價和判斷，自我意識增強(qiáng)，情感更加豐富
D．這一階段的個體缺乏對世界的實(shí)際了解，缺乏獨(dú)立的自立能力
E．如何形成統(tǒng)一的自我，克服自我角色的混亂是這一時期的個體所面臨的任務(wù)
43．情感陶冶法的特點(diǎn)是()。
A．直接性
B．非強(qiáng)制性
C．隱蔽性
D．愉悅性
E．無意識性
44．可以取得教師資格的條件有()。
A．經(jīng)認(rèn)定合格
B．具備教師法規(guī)定的學(xué)歷
C．經(jīng)國家教師資格考試合格
D．有教育教學(xué)能力
E．遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德的中國公民
45．我國教育法關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)的“三個增長”，表述正確的是()。
A．各級人民政府財政經(jīng)常性收入的增長應(yīng)當(dāng)高于教育財政撥款的增長
B．各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長
C．在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長
D．保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長
E．保證教育行政部門的辦公經(jīng)費(fèi)逐步增長
四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分。共10分)
46．中學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?
47．簡述初中生心理發(fā)展的主要矛盾。
五、辨析題(首先判斷對錯。然后簡要說明理由。本大題共4小題。每小題5分。共20分)
48．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。
49．“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一”是中等學(xué)校教學(xué)過程的重要規(guī)律。
50．班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人類的主要學(xué)習(xí)方式之一，其核心是操作性條件反射。
51．教師的表揚(yáng)、家長的獎勵屬于外在動機(jī)。
六、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
52．試述學(xué)生品德不良的矯正措施。
53．試述教育機(jī)智形成的條件。
七、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
54．今天是張老師第上公開課，她穿著漂亮艷麗的新衣服提前來到教室，帶來了很多直觀教具，有實(shí)物、模型、圖片。進(jìn)教室后，她把這些教具放在講臺上或掛在黑板上，然后用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，張老師顯得鎮(zhèn)定自若，她先宣布了期中考試的成績，并鼓勵大家再接再厲。在講課中，張老師言語平靜流暢。由于準(zhǔn)備的內(nèi)容十分豐富，她便加快了速度，對講課內(nèi)容也不予重復(fù)。正當(dāng)她專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生正在開小差，她立即點(diǎn)名批評，制止了這種不良行為，然后繼續(xù)上課。一節(jié)課很快就過去了，張老師從容地走出了教室．她想。今天的課效果一定很好。
問題：你認(rèn)為張老師的公開課是否成功?請運(yùn)用所學(xué)的注意規(guī)律說明理由。
55．寄宿制學(xué)校某班發(fā)生失竊事件，一名學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)丟失。同學(xué)們議論紛紛，互相猜疑，影響很壞。聯(lián)想到大家都是寄宿生，偷的東西也會存放在宿舍和教室的書包里。班主任李老師決定采取行動，自行破案。他帶領(lǐng)幾名學(xué)生干部檢查了同學(xué)在宿舍里的物品和教室里的物品。
請用所學(xué)教育法規(guī)知識對此事進(jìn)行分析：
李老師的做法合法嗎?為什么?學(xué)校應(yīng)該如何做?
八、教學(xué)活動設(shè)計(jì)(30分)
56．請根據(jù)下面的文字材料，完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對于上面這個問題，你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。因?yàn)閳D形B是一個僅由直線構(gòu)成的圖形。
不過，也許會有人選擇圖形C。因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個，所以會被認(rèn)為與其他圖形不同。確實(shí)如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因?yàn)锳是沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又是怎樣呢?這是一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同．四種答案全都正確。
“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是。生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在就往往不靈了。正因?yàn)槿绱�，如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?
有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花。不精通各種知識就一事無成。因?yàn)檫@些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會出現(xiàn)�！�
我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵．在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
這方面的典型代表，首推約翰．古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸颜ブ瓩C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢?”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
另一個例子是羅蘭．布歇內(nèi)爾。1971年的一天。布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。
不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”
認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星，然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲。逐漸充實(shí)。
由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案。而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些．你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。
九、教學(xué)情境分析及論述(30分)
57．新課程改革背景下，生成性教學(xué)被我們廣泛提倡，希望借此改變傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。請分析以下情境中A、B兩位教師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?為什么?在此基礎(chǔ)上。論述教師如何處理好教學(xué)過程中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
【情境】
一班的A教師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟——的嘟”聲。這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊�！彼械膶W(xué)生都向左邊看去。“這是怎么回事?”還沒等教師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望。其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他。爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復(fù)平靜后，A教師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)們把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們各個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得教師滿臉堆笑。
二班的B教師面對以上情境板起面孔，維持紀(jì)律。讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止．沉浸在剛才的氛圍中……B教師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。
2017年黑龍江省農(nóng)村教師特設(shè)崗位招聘考試試題(中學(xué)部分)參考答案及解析
一、判斷題
1．【答案】X。解析：我國早論述教育問題的專著是《學(xué)記》。
2．【答案】X。解析：教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版。該書出版于1806年，因此，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科始于近代。
3．I答案】√。解析：學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響。促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。無預(yù)定目的對人產(chǎn)生的影響屬于廣義的教育范疇，并不屬于學(xué)校教育。
4．【答案】√。解析：教育作為培養(yǎng)人的社會活動，具有目的性、實(shí)踐性、雙邊性、三要素和多功能性五種特征。
5．【答案】×。解析：教育對人口有一定的影響和制約作用，能夠控制人口數(shù)量，控制人口增長。教育有助于人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于人們接受人口教育，從而增強(qiáng)實(shí)行計(jì)劃生育的自覺性意識。因此。教育水平與人口出生率之間并不是正比關(guān)系。
6．【答案】X。解析：教育要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而不是平均發(fā)展，全面發(fā)展不代表平均發(fā)展。
7．【答案】X。解析：英國學(xué)制是典型的雙軌制。
8．【答案】×。解析：分科課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識，經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。
9．【答案】√。解析：學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是因?yàn)椋孩僖越虒W(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；②教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；③以教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；④歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主。
10．【答案】X。解析：孔子在《論語》中提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，初步體現(xiàn)了把“學(xué)、思、行”看作統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程的思想，這是早的教學(xué)過程思想。
11．【答案】√。解析：“百分制”是我國目前常用的、傳統(tǒng)的處理學(xué)生成績的方法。
12．【答案】X。解析：問卷法是調(diào)查法中技術(shù)性強(qiáng)的研究方法。
13．【答案】√。解析：氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)不具備社會評價意義。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，而性格表現(xiàn)人的品德，受人的世界觀、人生觀、價值觀的影響，具有道德評價含義。
14．【答案】√。解析：心理發(fā)展是指隨著年齡的增長，個體心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化過程。
15．【答案】√。解析：初中階段是個體從童年期向青年期過渡的時期，在這一時期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個“高峰期”。整個少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。
16．【答案】√。解析：直觀教學(xué)的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。
17．【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》第十四條規(guī)定，中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。
18．【答案】x。解析：《中華人民共和國教師法》第十八條規(guī)定，非師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。
19．【答案】X。解析：《中華人民共和國教師法》第二十三條規(guī)定，考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見。
20．【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》第二十一條規(guī)定，國家實(shí)行國家教育考試制度。國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類．并由國家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦。
二、單項(xiàng)選擇題
21．【答案】B。解析：1632年夸美紐斯《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
22．【答案】A。解析：教育的生物起源說的代表人物是利托爾諾和沛西•能。
23．【答案】D。解析：我國近代教育持續(xù)時間長、影響大的學(xué)制是壬戌學(xué)制。
24．【答案】A。解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
25．I答案】A。解析：班級授課制是當(dāng)今世界范圍內(nèi)基本的教學(xué)組織形式。
26．【答案】A。解析：指導(dǎo)自我教育法是在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。
27．【答案】A。解析：學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)分別為制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、總結(jié)提高。
28．【答案】B。解析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。歌聲讓人覺得甜蜜，氣味讓人覺得辛酸都屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。
29．【答案】D。解析：激情是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)，具有爆發(fā)性和沖動性的特點(diǎn)。激情常伴隨明顯的生理變化和外部行為表現(xiàn)。如恐懼時，毛骨悚然、面色如土；憤怒時，全身發(fā)抖、緊握拳頭、怒發(fā)沖冠；狂喜時，手舞足蹈、歡呼跳躍等。
30．【答案】A。解析：馬斯洛需要層次理論由低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。高級的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。
31．【答案】C。解析：智力技能具有簡縮性，智力活動可以脫離實(shí)物的束縛，以高度簡縮的方式進(jìn)行，甚至可以使他人覺察不到其活動的過程。如在口算、默讀、構(gòu)思、心算、解題時，智力活動可以高度簡縮這些思維過程。
32．【答案】B。解析：社會助長也稱為社會促進(jìn)，是指他人在場，使得個體的活動效率與水平提高的現(xiàn)象。
33．【答案】D。勰析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智可以用四個詞語概括：因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。
34．【答案】C。解析：實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的研究方法。
35．【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
三、多項(xiàng)選擇題
36．【答案】BE。解析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是梅伊曼和拉伊。
37．【答案】ABC。解析：辟雍和泮宮是西周時期成立的教育機(jī)構(gòu)。
38．【答案】ABCE。解析：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。
39．【答案】ABCDE。解析：我國中等教育課程編制的原則包括：①實(shí)現(xiàn)社會主義教育目的的原則；②適合身心發(fā)展的原則；③社會生活發(fā)展需要的原則；④統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則；⑤綜合化和系統(tǒng)性相結(jié)合的原則。
40．【答案】ABCDE。解析：實(shí)施中學(xué)體育鍛煉應(yīng)遵循的基本要求有全面性、適量性、差異性、經(jīng)常性、思想性。
41．【答案】BCD。解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。
42．【答案】ABCDE。解析：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，自我同一性與同一性混亂階段大體相當(dāng)于少年期和青春初期。這個年齡階段的個體正處于身心迅速發(fā)展和接近成熟的時期，他們對周圍世界開始有了自我的評價和判斷，自我意識增強(qiáng)，情感更加豐富，但他們又缺乏對世界的實(shí)際了解，缺乏獨(dú)立的自立能力。思想、情感常處于一種沖突和混亂之中。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，克服自我角色的混亂。
43．【答案】BCDE。解析：情感陶冶法的特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性。
44．【答案】ABCDE。解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的�？梢匀〉媒處熧Y格。
45．【答案】BCD。解析：《中華人民共和國教育法》第五十六條規(guī)定，各級人民政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，按照事權(quán)和財權(quán)相統(tǒng)一的原則，在財政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)。各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。
四、簡答題
46．【參考答案】
(1)了解和研究學(xué)生：
(2)組織和培養(yǎng)良好的班集體；
(3)建立學(xué)生檔案；
(4)個別教育；
(5)班會活動；
(6)協(xié)調(diào)各種教育影響；
(7)操行評定；
(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)
47．【參考答案】
(1)獨(dú)立性和依賴性的矛盾
初中生身體的迅速發(fā)育和思維發(fā)展，使他們的獨(dú)立性大為增強(qiáng)，但他們在遇到困難和挫折時，仍要依賴于成人的幫助。
(2)旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾
初中生精力旺盛，活潑好動。然而，他們實(shí)際能力水平往往與其旺盛的精力和動力需要不適應(yīng)。
(3)意志的自覺性與沖動性的矛盾
初中生有了一定的自制力和自覺性，但容易受到外界的影響。同時，初中學(xué)生還盲目自信，常認(rèn)為自己絕對正確，自制力差，行為具有沖動性，對自己的行為舉止難以控制。
五、辨析題
48．【參考答案】
這種說法是錯誤的�！耙粌傻倪z傳勝過一噸的教育”是由霍爾提出的，這個觀點(diǎn)屬于遺傳決定論的觀點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)了遺傳的作用。正常情況下，影響個人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。其中，遺傳是個體身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性，但并不能決定個體的發(fā)展。個體發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性四個因素共同作用的結(jié)果。
49．【參考答案】
這種說法是正確的。學(xué)生的認(rèn)識來源有兩條途徑：一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生通過親身活動、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)：二是獲得間接經(jīng)驗(yàn)，即前人的認(rèn)識成果，這里主要指人類歷史經(jīng)驗(yàn)的沉積。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)校為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的認(rèn)識世界的捷徑。同時，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生要把這種書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己理解的知識。
50．【參考答案】
這種說法是錯誤的。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是人類的主要學(xué)習(xí)方式之一，觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察別人的行為表現(xiàn)及其后果進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。而操作性條件反射是另外一位行為主義代表人物斯金納的觀點(diǎn)。
51．【參考答案】
這種說法是正確的。根據(jù)動機(jī)的來源可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)習(xí)的動力來源于學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)者自身．無須施加外力的影響就能保持學(xué)習(xí)的活動。例如學(xué)習(xí)需要、求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)在的心理因素。外在動機(jī)是指由學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)活動以外的因素引發(fā)的學(xué)習(xí)動力。例如教師的表揚(yáng)、家長的獎勵、為了在班級中爭得較高的地位等。
六、論述題
52．【參考答案】
(1)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對立情緒
首先．教師要從感化人手，關(guān)心他們并真心實(shí)意幫助他們；其次，教師要引導(dǎo)班集體正確對待和熱情幫助犯錯誤的同學(xué)，使他們感受到集體的溫暖和同學(xué)的友愛信任．從而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心．
(2)培養(yǎng)正確的道德觀念．提高明辨是非的能力
由于缺乏道德觀念和正確的是非觀，有的學(xué)生常常犯錯誤。他們在道德認(rèn)知、道德評價方面的接受能力較差，教師進(jìn)行說服教育時要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。幫助學(xué)生形成正確的是非觀念。
(3)保護(hù)和利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
品德不良的學(xué)生往往因?yàn)檫^多地受到指責(zé)、懲罰、諷刺和歧視而產(chǎn)生自卑感．缺乏集體榮譽(yù)感。教師要防止自尊心片面發(fā)展所帶來的消極作用，創(chuàng)設(shè)條件來引導(dǎo)品德不良的學(xué)生參加集體活動．使學(xué)生逐漸學(xué)會用集體的規(guī)范約束自己，改正錯誤。
(4)鍛煉同不良誘因進(jìn)行斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣
有的學(xué)生產(chǎn)生不良行為與外部的不良誘因有關(guān)，因此，教師要有意識、有控制地進(jìn)行信任性考驗(yàn)，并不斷演化，以鍛煉學(xué)生與不良誘因進(jìn)行斗爭的意志力。對中小學(xué)生來說，在改變不良行為習(xí)慣的同時，需要幫助他們建立新的良好行為習(xí)慣。因此，要對學(xué)生多鼓勵、表揚(yáng)，以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣。
(5)針對學(xué)生的個別差異．采取靈活多樣的教育措施
對品德不良學(xué)生的矯正，還應(yīng)考慮不良行為的性質(zhì)與程度，考慮學(xué)生的年齡、性別和個性特點(diǎn)，做到具體情況具體分析，采用不同的矯正方法．對癥下藥。
53．【參考答案】
(1)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。第一，教師的教育責(zé)任感越強(qiáng)，對教育現(xiàn)象的敏感度越高．就越能夠?qū)姺睆?fù)雜的教育事件的性質(zhì)迅速做出判斷；第二，教師的教育責(zé)任感也會促使教師尊重學(xué)生人格，不采用有礙學(xué)生發(fā)展的措施；第三，教師的教育責(zé)任感會使教師認(rèn)清自己的權(quán)利范圍，認(rèn)識到自己發(fā)揮權(quán)利的恰當(dāng)時機(jī)與實(shí)際效果，從而減少權(quán)利濫用、教育手段的濫施。
(2)要了解學(xué)生。只有深刻地了解學(xué)生，才能形成相應(yīng)的教育機(jī)智。教師只有對學(xué)生的年齡特征、性格差異、家庭背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好、行為特點(diǎn)等情況詳細(xì)了解，才有充分發(fā)揮教育機(jī)智的可能性和有效性。
(3)要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)。知識和經(jīng)驗(yàn)是智慧的源泉，也是教育機(jī)智的源泉。教師要有足夠的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷豐富自己的知識修養(yǎng)，提高認(rèn)識問題的能力，從而胸有成竹地面對問題．從容應(yīng)對。
(4)要有良好的心理品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)包括敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力、積極穩(wěn)定的情緒情感，這些心理品質(zhì)都是形成教育機(jī)智不可缺少的條件。
七、案例分析題
54．【參考答案】
本材料中張老師的公開課上得并不成功。
(1)教師在授課中應(yīng)該正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)。材料中張老師衣服艷麗．在講臺和黑板上擺放很多直觀的材料，黑板邊緣裝飾得過于醒目，這都是分散學(xué)生注意力的無意注意因素，應(yīng)該盡量消除。
(2)教師授課過程中應(yīng)該正確運(yùn)用有意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。張老師剛開始上課就宣布了期中考試的成績，這種做法有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，整節(jié)課都可能在想考試成績的問題，從而影響學(xué)生保持注意力。張老師雖然語言流暢，但講課內(nèi)容不重復(fù)也是不對的，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)。張老師的教學(xué)組織不夠合理．不利于學(xué)生維持有意注意．
(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動。張老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生溜號并對其點(diǎn)名批評，然后繼續(xù)上課。張老師的做法過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用有意注意學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感到疲勞。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生溜號時，應(yīng)該使用學(xué)生感興趣的手段和內(nèi)容教學(xué)引起學(xué)生無意注意。
55．【參考答案】
李老師的做法不合法。本材料中教師帶學(xué)生干部擅自檢查了學(xué)生宿舍和教室里的物品，此行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)和財產(chǎn)安全。學(xué)校和教師出于管理的需要，可以對學(xué)校公共場所進(jìn)行檢查，但對于個人物品，除了公安機(jī)關(guān)，任何組織和個人均無權(quán)檢查，對于這種情況，學(xué)校應(yīng)該對侵犯學(xué)生權(quán)利的教師進(jìn)行批評教育，如果教師造成惡劣影響且堅(jiān)持不改的話。
學(xué)�？梢愿鶕�(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定給予該教師行政處分或解聘處理。另外。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)安全管理和教育，防患于未然，對于已經(jīng)發(fā)生的盜竊現(xiàn)象，可以通過對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方式，引導(dǎo)錯誤學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，改正錯誤，同時做好保密工作，維護(hù)學(xué)生的自尊，如果有必要，應(yīng)及時交由公安機(jī)關(guān)介入調(diào)查。
八、教學(xué)活動設(shè)計(jì)
56．【參考設(shè)計(jì)】
略
九、教學(xué)情境分析及論述
57．【參考答案】
略
