【#教育# #學(xué)齡前幼兒教育：美國(guó)兒童心理學(xué)家告訴你與孩子溝通四大竅門(mén)#】教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。以下內(nèi)容是®無(wú)憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的《學(xué)齡前幼兒教育：美國(guó)兒童心理學(xué)家告訴你與孩子溝通四大竅門(mén)》的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

　　一，避免毒舌傷人。無(wú)論是斥責(zé)、羞辱還是威脅，這些方法不是聚焦于真正的問(wèn)題，而是暗示孩子本身就是一個(gè)問(wèn)題，這些方法只會(huì)破壞親子關(guān)系。雷絲切爾提出了一個(gè)原則，叫“孩子歸孩子，行為歸行為”。孩子所犯的錯(cuò)誤，有很多只是看上去是錯(cuò)誤，實(shí)際上，不過(guò)是孩子自我探索的結(jié)果，或者只是孩子想要滿足自己短淺的*。父母可以讓孩子明白，行為是一種選擇，然后向孩子強(qiáng)調(diào)，他們可以學(xué)會(huì)更好地做出選擇。做出一個(gè)壞的選擇或者做錯(cuò)事，并不意味著他們就是壞人，只不過(guò)是表示他們犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

　　第二，謹(jǐn)慎使用“但是”。用同理心傾聽(tīng)和理解孩子，是增進(jìn)親子溝通的好方式。然而，這種良好的努力容易被“但是”這兩個(gè)字毀掉。比如有些父母會(huì)說(shuō)：“我理解你現(xiàn)在很想去朋友家玩，但是你必須先完成作業(yè)�！薄暗�是”這個(gè)負(fù)面詞語(yǔ)，會(huì)重新點(diǎn)燃親子沖突的戰(zhàn)火。因此，回應(yīng)孩子的情感態(tài)度和表達(dá)時(shí)，可以試著用“與此同時(shí)”來(lái)代替“但是”，讓親子之間的沖突最小化。比如，父母可以這樣說(shuō)：“我理解你現(xiàn)在想去朋友家玩，與此同時(shí)，你要記得我們之前約好了，做完作業(yè)才可以去聚會(huì)。”

　　第三，只向孩子描述后果。描述后果，指的是與孩子分享你的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但并不堅(jiān)持要求他們做出和你相同的行為選擇。比如孩子會(huì)要求帶玩具去逛商場(chǎng)，父母可以這么說(shuō)：“你帶玩具去商場(chǎng)，那里有很多人，你的玩具可能會(huì)被弄壞。如果是我，我就不會(huì)帶去，但是帶不帶你自己決定�！奔让枋隽撕蠊�，又給孩子選擇的自由，同時(shí)，它還是一種有效的方法，可以讓孩子的逆反情緒最小化，給孩子自治的空間。

　　第四，少說(shuō)“做得好”和“你真聰明”。從直覺(jué)上來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)“做得好”和“真聰明”會(huì)幫助孩子建立起自信和健康的自尊心。然而研究表明，這種不具體的、專(zhuān)注于能力的表?yè)P(yáng)往往適得其反，導(dǎo)致孩子認(rèn)為自己的智商和天賦都是固定不變的特質(zhì)，從而害怕失敗，這種思維模式被心理學(xué)家卡羅爾·德韋克(CarolDweck)稱(chēng)作“僵固思維”。德韋克認(rèn)為，父母應(yīng)該讓孩子明白，你的天賦和能力可以通過(guò)自身努力、好好學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈得到提升，這種思維模式被稱(chēng)作“成長(zhǎng)思維”。具備“成長(zhǎng)思維”的孩子會(huì)把失敗看作是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一部分，他們的成功與努力和堅(jiān)持直接相關(guān)。