【#教育# #親子書(shū)庫(kù)：《朗讀手冊(cè)－大聲為孩子讀書(shū)吧》#】教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。以下內(nèi)容是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的《親子書(shū)庫(kù)：《朗讀手冊(cè)－大聲為孩子讀書(shū)吧》》的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

　　【推薦理由】

　　在中國(guó)大陸，兒童閱讀雖然越來(lái)越受到重視，但一切剛剛開(kāi)始，閱讀推廣的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，在學(xué)校教育的范圍內(nèi)，多數(shù)的教師還是比較簡(jiǎn)單地把閱讀看作是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，家長(zhǎng)們也認(rèn)為學(xué)好課本才是重要的。對(duì)于閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)育，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)背景的拓寬，文化的自覺(jué)認(rèn)同等方面的作用，人們的認(rèn)識(shí)還很不夠。在這樣的情況下，大力地呼吁，全力地倡導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)驗(yàn)等都很重要，但核心的是培養(yǎng)一批能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批有較高兒童文學(xué)素養(yǎng)的、有熱情的、勇于實(shí)踐的書(shū)香種子教師，而培養(yǎng)這群人既需要理論的學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐的磨練，也需要成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

　　這本書(shū)就是一個(gè)很好的借鑒。它來(lái)自美國(guó)，一本百萬(wàn)暢銷書(shū)。很難想象，一本談閱讀指導(dǎo)的書(shū)居然是一本百萬(wàn)暢銷書(shū)，這個(gè)事實(shí)向我們昭示著一個(gè)發(fā)達(dá)的國(guó)家不僅僅發(fā)達(dá)在經(jīng)濟(jì)和*，它同時(shí)也要是一個(gè)閱讀大國(guó)。作者吉姆·崔利斯是美國(guó)知名的專業(yè)親子閱讀專家，他曾經(jīng)是一個(gè)同時(shí)為成人和兒童寫(xiě)作的作家，他從一個(gè)為兩個(gè)孩子朗讀的年輕爸爸成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)的兒童閱讀推廣人，在全美給父母、校長(zhǎng)、老師們進(jìn)行為孩子朗讀的演講，深入校園跟孩子們聊書(shū)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。因此這本書(shū)不是一本面目呆板的閱讀理論書(shū)，而是集中了很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給出了很多切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，它談?wù)摿舜舐暲首x的意義、階段、要領(lǐng)和禁忌、配合進(jìn)行持續(xù)默讀的具體執(zhí)行、家庭學(xué)校公立圖書(shū)館的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)和閱讀、電視和閱讀等等，應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容相當(dāng)全面而實(shí)用;體例上，它沒(méi)有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導(dǎo)中家長(zhǎng)、教師、兒童可能出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)出發(fā)，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題引出切中要害的論述、有效的建議和生動(dòng)的案例，語(yǔ)言輕松活潑，語(yǔ)氣誠(chéng)摯懇切，是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書(shū)。

　　吉姆·崔利斯在緒論中說(shuō)，自己是從一個(gè)家長(zhǎng)成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)的閱讀推廣者的，而這個(gè)成功爸爸、成功人士初給孩子讀書(shū)的原因卻很簡(jiǎn)單：因?yàn)樗�的爸爸讀給他聽(tīng)。其實(shí)簡(jiǎn)單的理由就是好的理由。但這個(gè)看似簡(jiǎn)單的理由背后卻是一個(gè)非常優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)：家庭中的朗讀教育。西方的*中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：在搖籃邊，在壁爐旁，在床前，在書(shū)房，每天的閑暇時(shí)光，尤其是晚上入睡前的時(shí)光，父母為孩子們讀書(shū)。美國(guó)前總統(tǒng)布什的夫人芭芭拉·布什，有一套祖?zhèn)鞯慕逃�秘訣，就是家庭朗讀活動(dòng)。她小的時(shí)候，她的父親經(jīng)常給她朗讀，她后來(lái)也經(jīng)常給自己的子女、孫子孫女們朗讀。我不能說(shuō)，布什的總統(tǒng)寶座源于他夫人的家庭早期給她的朗讀，但有足夠的材料證明，給孩子讀書(shū)是一個(gè)融洽親子師生關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑，閱讀了這本書(shū)你會(huì)有更深的理解。

　　其實(shí)我們對(duì)朗讀也并不陌生，人們常用“朗朗書(shū)聲”來(lái)形容校園。我們每個(gè)人背起書(shū)包，走進(jìn)學(xué)校，每天的晨讀，每日的課堂，都是離不了它的，朗讀一直伴隨著我們的學(xué)習(xí)過(guò)程。但我們對(duì)它的理解往往太工具化了，只把它當(dāng)作是一種閱讀方式，一種積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的閱讀方式。而在吉姆·崔利斯這里，朗讀被提升為一種簡(jiǎn)單、直接、有效的情感交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的其實(shí)就是好的。在沒(méi)有閱讀這本書(shū)以前，我急切地要得到它，是因?yàn)槲蚁Ｍ�借助于這種方式解決在圖書(shū)缺乏的地區(qū)進(jìn)行閱讀推廣的問(wèn)題，實(shí)際上我們也確實(shí)這樣做了，我們向全國(guó)招募了不少志愿加入為孩子們大聲讀書(shū)的隊(duì)伍，并向他們贈(zèng)送圖書(shū)，拜托他們?yōu)楹⒆觽冏x書(shū)，讓不能獲得優(yōu)秀圖書(shū)的孩子能用耳朵聽(tīng)書(shū)�，F(xiàn)在這批老師可以通過(guò)閱讀這本書(shū)提高自己的朗讀技藝了。而閱讀了這本書(shū)和進(jìn)行了一系列的實(shí)踐后，我對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)。其實(shí)無(wú)論是沒(méi)有上學(xué)的孩子，還是已經(jīng)讀書(shū)的大一些的孩子，或者是已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)的孩子，甚至成人，我們都可以通過(guò)朗讀這個(gè)方法獲得更多的東西，例如提高一些有閱讀障礙的孩子的興趣，例如和他人分享精神的愉悅，例如在閱讀中獲得天地清明的感受等。

　　在中國(guó)走向現(xiàn)代化的路途中，我們面臨著各種各樣的問(wèn)題，我們需要做很多工作，我們的能力非常有限，我們只能在自己關(guān)注的、服務(wù)的領(lǐng)域做能做的一些事情。中國(guó)的兒童閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的工程，我很敬佩編輯朋友們有獨(dú)到的眼光、相當(dāng)?shù)钠橇�和不�?jì)得失的精神把這本具有重要借鑒價(jià)值的好書(shū)引進(jìn)來(lái)，給正在探索中的老師們一些指導(dǎo)。我更希望和更多朋友們一起努力，早日見(jiàn)到更多的兒童閱讀指導(dǎo)的譯本和我們大陸原創(chuàng)的優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)專業(yè)圖書(shū)。更希望爸爸媽媽們、老師們讀完這本書(shū)后，能夠積極地投身實(shí)踐，為孩子們朗讀，把他們帶上精神清明的幸福人生之路。

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

　　本書(shū)為百萬(wàn)暢銷書(shū)之一，是一部教育經(jīng)典。該書(shū)于1979年初版，5次修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為教材。書(shū)中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)，家庭、學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問(wèn)題等。

　　——如果您身為人師，那么該書(shū)將幫助您通過(guò)師生共讀的簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的奧秘，得到事半功倍的精神效益。

　　——如果您為人父母，該書(shū)涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問(wèn)題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。

　　——如果您身為一校之長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書(shū)籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛(ài)讀書(shū)的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的?

　　——如果您身為兒童或教育工作者，本書(shū)將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長(zhǎng)切實(shí)有效的讀書(shū)指導(dǎo)。

　　本書(shū)以豐富、具體、可信的案例.詳盡地為您解答有關(guān)朗讀的各種問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子朗讀?怎樣的書(shū)才算是好的朗讀教材?讀漫畫(huà)書(shū)好不好?如何妥善處理看電視的問(wèn)題?如何在書(shū)和電腦之間取得平衡……本書(shū)幫助無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終生愛(ài)書(shū)人。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子具有更強(qiáng)的思考能力，對(duì)挫折具有更強(qiáng)的承受能力，也具有更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，從而能取得更大的成功。從現(xiàn)在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣，大聲為孩子讀書(shū)吧!

　　【作者簡(jiǎn)介】

　　吉姆·崔利斯，美國(guó)的閱讀研究專家。他畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)，曾在《春田日?qǐng)?bào)》任職20年，擔(dān)任撰稿作家及畫(huà)家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研習(xí)活動(dòng)，常就兒童、文學(xué)及電視傳媒等主題，面向家長(zhǎng)、老師及專業(yè)團(tuán)體演講，倍受贊譽(yù)。

　　《朗讀手冊(cè)》于1979年出版，5次修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為教材。書(shū)中集中了豐富、具體、可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)，家庭、學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問(wèn)題等。它幫助無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終生愛(ài)書(shū)人。

　　【目錄】

　　緒論

　　第一章為什么要朗讀

　　第二章何時(shí)開(kāi)始朗讀

　　第三章朗讀的階段

　　第四章朗讀要領(lǐng)與朗讀禁忌

　　第五章持續(xù)默讀：朗讀的佳拍檔

　　第六章圖書(shū)館：家庭的、學(xué)校的和公立的

　　第七章從歐普拉、哈利·波特和因特網(wǎng)上學(xué)到的啟示

　　第八章電視

　　附錄朗讀書(shū)目

　　【書(shū)摘插圖】

　　有什么事能像閱讀一樣做起來(lái)簡(jiǎn)單卻成效顯著呢?

　　讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話，同樣基于以下的理由：樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離;告訴孩子信息或向孩子解釋問(wèn)題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以：

　　·在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。

　　·創(chuàng)造背景知識(shí)。

　　·建立詞匯基礎(chǔ)。

　　·樹(shù)立一個(gè)閱讀的典范。

　　讓我們看看終身閱讀者是如何培養(yǎng)出來(lái)的。許多教育界人士忽略了兩項(xiàng)有關(guān)閱讀的基本“人生事實(shí)”。少了這兩個(gè)定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。

　　閱讀定律一：人類是喜歡享樂(lè)的。

　　閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。

　　現(xiàn)在我們來(lái)研究定律一：人類是喜歡享樂(lè)的。對(duì)于能給自己帶來(lái)快樂(lè)的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)去做。我們?nèi)プ约合矚g的餐廳，點(diǎn)自己喜歡的食物，聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)電臺(tái)，探望自己喜歡的親戚。反之，對(duì)于自己討厭的食物、音樂(lè)及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個(gè)心理上的事實(shí)。當(dāng)我們的感官將電子與化學(xué)信息發(fā)送到大腦中的“有趣區(qū)”或“無(wú)趣區(qū)”時(shí)，人就會(huì)作出正面或負(fù)面的反應(yīng)。

　　美國(guó)自然歷史博物館一位杰出的動(dòng)物心理學(xué)家，將所有行為分成兩種簡(jiǎn)單的反應(yīng)：接近與回避。我們接近帶來(lái)快樂(lè)的事，回避帶來(lái)痛苦或不愉快的事。

　　愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。當(dāng)欣賞一部*時(shí)，我們就會(huì)沉浸其中;不再喜歡時(shí)，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用于所有我們?cè)敢馊プ龅氖�。每�?dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)“愉悅”信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過(guò)，因?yàn)槔首x讓孩子把書(shū)本、印刷品與愉悅畫(huà)上等號(hào)。然而，很多時(shí)候，“不愉快”卻和“閱讀”與“學(xué)�！甭�(lián)系在一起。學(xué)習(xí)的經(jīng)歷可能是乏味的、無(wú)趣的、威脅性的與毫無(wú)意義的——接連不斷的學(xué)習(xí)單、密集的發(fā)音練習(xí)，以及一考再考的小測(cè)驗(yàn)。如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的“樂(lè)趣”，只遭遇到“無(wú)趣”，那他的自然反應(yīng)就會(huì)是回避。

　　這種現(xiàn)象將我們帶到閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。這意味著，閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實(shí)踐。你讀得越多，就讀得越好。

　　近25年的閱讀研究證實(shí)了這項(xiàng)簡(jiǎn)單的公式——對(duì)任何性別、種族、國(guó)籍和社會(huì)背景的學(xué)生都適用。讀得多的學(xué)生，讀得好，成績(jī)高，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)。相反，讀得不多的學(xué)生，就無(wú)法很好地掌握閱讀。在美國(guó)，不論大人還是小孩，大家讀書(shū)都不多，因此閱讀能力都不強(qiáng)。

　　為什么不多讀書(shū)呢?因?yàn)楦鶕?jù)閱讀定律一，美國(guó)人在學(xué)校生活中獲得了太多關(guān)于閱讀的“不愉快”的信息，在家里又缺少“愉快”的信息，因此削減了對(duì)書(shū)本的好感。他們對(duì)書(shū)本避之唯恐不及，就好像小貓躲避熱爐子一樣。我在下一個(gè)問(wèn)答中，可以為此提供充分的證據(jù)。