【篇一】
一、課前欣賞，構(gòu)建和諧的音樂氛圍
激發(fā)學生的英語學習興趣對學生學習質(zhì)量的提升和學習效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學英語課堂教學體系構(gòu)建的過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，在教學需求上合理設(shè)置歌曲內(nèi)容，將英文歌曲引入課堂。當前小學英語課堂教學過程中常有2～3分鐘的熱身活動，這段時間可以由教師自由支配，合理設(shè)置教學內(nèi)容，豐富并拓展小學英語教學體系，從本質(zhì)上提升學生英語學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內(nèi)容，讓學生在課前通過優(yōu)美的音樂陶冶心性，凈化心靈，讓學生能夠充分融入到小學英語教學過程中，營造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學過程中設(shè)置singasong環(huán)節(jié)，讓學生欣賞英語課本中的歌曲，對英語教學內(nèi)容進行熱身。如筆者在5A第三單元教學過程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語學習氛圍得到極大的改善，學生的學習熱情得到提高。
二、歌曲導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學英語課堂教學內(nèi)容較為死板，教師只注重知識性教學，沒有豐富知識體系，也設(shè)有合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了小學英語教學體系的發(fā)展。新時期小學英語教學的過程中，教師要對小學英語教學體系進行全面拓展，依照小學英語教學目標，合理選取教學內(nèi)容，對教學體系進行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學英語教學質(zhì)量。教師在課程導(dǎo)入的過程中可以適當選取英文歌曲，讓學生在英文歌曲中了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，給學生大體的知識印象，讓學生能夠更好地融入到小學英語教學體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學英語課堂“活”了起來，賦予了小學英語課堂生動的文化背景。文化背景對輔助學生理解小學英語學習內(nèi)容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時期小學英語教學的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y．．．?”這一單元的教學過程中就對教學目標進行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學生歌唱并表演該歌曲。通過Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學生對本單元的數(shù)詞有了更深的認識，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany．．．?”中的教學內(nèi)容，學習效率得到了提高，強化了對單詞和語法的掌握。
三、提出問題，全面改善教學效果
課堂提問是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學方法。適當?shù)恼n堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效提高英語課堂教學效率。小學英語課堂的提問過程中，教師要對英文歌曲有較好的把握，合理利用小學英文歌曲內(nèi)容強化教學效果，從而讓學生在歌曲中快速記憶英語單詞、語法等內(nèi)容，提升學習效果。教師要依照教學需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教學Myroom這一課中“Therebe”句型時，就引用了歌曲，強化“Therebe”句型用法的記憶。通過歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學生用“Therebe”句型進行回答，學生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問的方法有效改善了學生的記憶效果，為學生英語學習效益的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、歌曲鞏固，強化英語教學內(nèi)容
小學英語教學過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，依照教學目標合理選取英文歌曲進行鞏固，從而全面改善小學英語教學效益，強化學生英語知識的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過歌曲Mydaysoftheweek來鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday等;在教學What’syourfavoritefood時，可通過歌曲Whatdoyouhaveforlunch來鞏固所學單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過英文歌曲簡化小學英語教學內(nèi)容，降低小學英語教學難度，為學生提供良好的小學英語學習空間。這種基于英文歌曲的學習方法使單調(diào)、枯燥的學習內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達到事半功倍的教學效果，對學生英語水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語教學的重要組成部分，可以提升英語課堂的教學效率和教學質(zhì)量，對小學英語教學工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學中融入英文歌曲時，要準確把握歌曲內(nèi)容，合理設(shè)置歌曲教學環(huán)節(jié)，并對歌曲進行優(yōu)化和調(diào)整，確保其能夠充分滲透到小學英語教學的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學英語教學體系，達到寓教于樂的效果。
【篇二】
一、運用靈活多變的教學方法導(dǎo)入新課。
良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知*，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用短的時間，進入佳的學習狀態(tài)。小學英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入，3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，4、懸念式導(dǎo)入，5、復(fù)習式導(dǎo)入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內(nèi)容要學5個商店名稱bicyle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經(jīng)過這個有趣的小故事的導(dǎo)入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知理解更為深刻。
二、圍繞教學重點、難點設(shè)計教學*。
教學不能平淡如水，每一節(jié)課都要有一、二個*，學生活躍、有興趣的時候、也就是知識容易掌握的時候，因此，圍繞教學的重點、難點，設(shè)計教學*，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態(tài)，這就是重要的教學藝術(shù)。設(shè)計教學*，不僅有利于創(chuàng)造教學情景，而且有利于發(fā)展學生的思維能力。例如：Book Five、Unit 2。八課時主要講述了五個國家的情況，可以讓學生在黑板上畫出本課所學的國家的國旗、地圖，讓學生用漢語講述國旗各部分的含義，國家的首都和主要的名勝古跡，然后教師用英語問前面提到的一些簡單問題。如：What colour is China’s flag ? Is Beijing the capital city of China ？……由于小學生有爭強好勝的性格，各個摩拳擦掌，躍躍欲試，而在這一*中，老師輕松地完成了教學任務(wù)，達到了預(yù)定的教學效果。
三、積極開展豐富多彩的英語言語活動。
在進行正常教學的同時，組織學生開展豐富多彩的活動，這有助于開發(fā)他們的智力，開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。新教材為我們提供了多種活動方式，根據(jù)自己的經(jīng)驗簡要介紹如下：
1、融入角色表演
新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導(dǎo)他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉(zhuǎn)化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。
【篇三】
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是好的老師，能否讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關(guān)鍵。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
�。ㄒ唬┣稍O(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學生學習英語的興趣
一堂成功的英語課，離不開一個好的開端，生動、新穎的導(dǎo)入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調(diào)，帶我們走進英語的殿堂！小學英語教學中導(dǎo)入的方式有很多，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的身心特點，靈活選擇，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們變“要我學”為“我要學”。需要注意的是，課堂導(dǎo)入要有針對性、思考性、趣味性，避免為導(dǎo)入而導(dǎo)入。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習英語的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，學生只有在生動、真實的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng)設(shè)生動、真實的教學情境呢？教師在教學中不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。如在教授goshopping一課時，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個真實的購物情境：在桌子上放了一些物品，給了學生一個購物筐，讓學生自己詢問價格去交易。這不僅深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，還使他們在不知不覺中就掌握了很多實用句型。當然，激發(fā)學生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂激趣等，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，靈活選擇，抓住時機，選準切入點，這樣才能真正點燃學生的學習熱情，調(diào)動他們的學習積極性，使他們主動參與到課堂教學中去。
二、建立和諧的師生關(guān)系
成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學生控制者為學生學習的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學生建立和諧的師生關(guān)系，成為學生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學生學習的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們在教學中必須加以重視。其次，教師要學會關(guān)愛學生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。我們要熱愛每一位學生，用愛心喚起學生對自己所教學科——英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學生對英語的熱愛火花形成燎原之勢。再次，教師要學會尊重學生。教師和學生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應(yīng)尊重學生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學生在輕松自然的狀態(tài)中互學互幫、樂學善學。后，教師要學會寬容學生。學生不可能不犯錯，即便是優(yōu)秀生，他們在學習、生活中也會犯錯，教師應(yīng)以一顆寬容的心對待學生，學會諒解學生，并幫助他們分析錯誤，及時改正錯誤，避免再次出現(xiàn)類似問題。這樣，做到上述幾點，師生關(guān)系和諧了，學生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實現(xiàn)有效教學。
三、合理選用多媒體教學手段
傳統(tǒng)英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應(yīng)運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于英語教學，有助于優(yōu)化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強于抽象思維，教師在英語教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，適時適當?shù)剡\用多媒體教學手段，變抽象為具體，讓學生直觀地掌握所學知識。如在教學顏色類單詞時，除了使用原始的圖畫卡片向?qū)W生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強學生的印象：聽音填色——根據(jù)聽到的單詞填上相應(yīng)的顏色；看卡通回答問題——仔細觀察*中主人翁穿的衣服是什么顏色或*中出現(xiàn)的物體顏色等。這些生動有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，能使學生更好地掌握所學知識。需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統(tǒng)的英語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內(nèi)容，而應(yīng)針對學生特點，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，互相補充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢，以達到佳的教學效果。
四、結(jié)語
總之，“教無定法，貴在得法”。提高小學英語課堂教學有效性的方法有很多，只要教師以新課程標準為指導(dǎo)，不斷學習與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，從學生實際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學英語教學更上一層樓，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
