【篇一：小學(xué)英語中的課外閱讀】
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對(duì)這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測(cè)的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測(cè)和反饋。
一 、開展手抄報(bào)比賽
在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排Party，開party, 則興致會(huì)更高，也是對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識(shí)性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生喜歡看，因?yàn)槁嫽⒖鋸�、幽默，�?duì)話簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫技巧得到了展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個(gè)家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動(dòng)一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
【篇二：淺談中小學(xué)英語閱讀能力的銜接】
通過牛津英語中小學(xué)教材的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，即使從五年級(jí)開始有一些語篇，但也只是出現(xiàn)在每篇課文的開頭，作為一種背景介紹，且篇幅較短。然而，在初中教材中卻更多的是直接一個(gè)或者多個(gè)的語篇，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)飛躍。
在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些同學(xué)對(duì)于完成對(duì)話還比較在行，但若是去補(bǔ)全一篇短文或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結(jié)底其根源也在于學(xué)生無法吃透文章，無法跨越理解的鴻溝。于是，我想這種閱讀能力的銜接是一個(gè)我們應(yīng)該設(shè)法予以解決的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。而在初一卻要做到能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單的書面材料。這里面的兩個(gè)目標(biāo)本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)挑戰(zhàn)，有無圖片的幫助正如學(xué)步的小孩，要扔掉這一輔助邁出獨(dú)立的第一步，其中必定會(huì)有許多艱難的磨練，更何況還有其他的文體呢？
為了提高學(xué)生的閱讀能力，做好這方面的銜接，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面去嘗試和實(shí)踐。一是可以讓學(xué)生試著把課文中的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼�，這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆，當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有提高，對(duì)寫好句子和關(guān)注時(shí)態(tài)、人稱、句式等方面都有幫助。其次，老師可以尋找一些語言材料和學(xué)生一起閱讀和理解，直接幫助學(xué)生提高這方面的能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，然后再和學(xué)生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，我們也可以參照語文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學(xué)生多接觸一些難度適中，詞匯量合適的文章或?qū)υ捵寣W(xué)生閱讀，這對(duì)今后也是有幫助的。
總之，我們?cè)趶男W(xué)高年級(jí)開始，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語言項(xiàng)目進(jìn)行交際訓(xùn)練，讓學(xué)生去意識(shí)和體會(huì)不同語言文化的碰撞，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，提高解決問題的能力。
【篇三：如何激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的方法和相關(guān)資源】
一、與學(xué)生平等、和諧相處
培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃�。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose,ears等表示身體部位的單詞時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵等，會(huì)使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No,而是指指頭并微笑著對(duì)他（她）說："Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。
二、利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)其想象力
教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教I’m feeling happy時(shí).做出非常高興的表情；教學(xué)sad時(shí)，裝得愁眉苦臉；教學(xué)bored 時(shí)，做出很無聊的樣子等等。 學(xué)生通過觀察，猜測(cè)老師講的意思，接著可以再要求學(xué)生看動(dòng)作和表情說出其它單詞及句子的含義。在練習(xí)Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。
三、在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語境中實(shí)踐與模仿
兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習(xí)Is this your sweater ?這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件毛衣，一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose sweater is it? Is this your sweater?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件毛衣是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件毛衣去問其他同學(xué)：Is this your sweater?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型It’s a red pen ,It’s a blue bag等句子時(shí)，教師可以出示一些圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段問答對(duì)話。然后再說幾個(gè)句子讓學(xué)生根據(jù)所聽到的畫畫并涂色。也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。
總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的手段和方法多種多樣，教師作為英語教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取。采取活潑、上進(jìn)、扎實(shí)有效教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑的英語世界中來，使他們快樂的學(xué)習(xí)英語，并運(yùn)用英語快樂而靈活的進(jìn)行交際。
