學(xué)員姓名

朱妙英

學(xué)員單位

西安市灞橋區(qū)延河小學(xué)

觀察時(shí)間段

2013年10月23日

觀察對象

五年級英語上冊

授課內(nèi)容

第三單元What‘s You Favourite Food? 第一課時(shí)

觀察點(diǎn)

教學(xué)過程客觀描述

教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析

教學(xué)行為調(diào)整建議

一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）

T:  Hello,boys and girls! Look at the picture< What’s this?(教師出示一張以前學(xué)過的食物圖片)

教師播放第四冊第五單元的英文歌曲“What would you like?”的錄音。

學(xué)生跟著吟唱，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的名稱，引出新課

T: What’s your favourite food?（板書單元題目），并領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。

1.教師出示Let’s start的教學(xué)圖，讓學(xué)生說說里面有哪些食物？

2. 提問：What would you like for lunch？  引導(dǎo)學(xué)生用I'd like…回答。

3. 教師拿出卡片引出新課。

學(xué)生跟著吟唱，思維變得很活躍，學(xué)習(xí)興趣很高。
用圖片和歌謠喚起學(xué)生對學(xué)過知識的回憶，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來，同時(shí)也活躍了氣氛。 

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)單詞為主，學(xué)生在此之前已學(xué)過一些關(guān)于食物的單詞，因此對新知的學(xué)習(xí)可能會失去興趣，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在這種情況下，我想采用猜謎語，設(shè)置場景，貼畫等游戲把學(xué)生引入到課堂活動中來會更好些，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生系統(tǒng)了解在吃方面的表達(dá)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)飲食方面的知識奠定基礎(chǔ)。 

二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）

1. 出示今天要學(xué)的單詞：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant
2.教師出示食物小圖片，將圖片貼在單詞邊，利用單詞卡片和圖片，分別教學(xué)這些單詞，并書空拼寫（第接觸的詞匯：cabbage, pork, tofu,eegplant,green beans.）利用各種途徑加強(qiáng)單詞的記憶，如組合記憶法：egg plant=eggplant; green beans=green beans.

在教學(xué)詞匯時(shí)，穿插著教學(xué)句型：What would you like for lunch? I’d like ___.）

3.播放A Let’s learn錄音，學(xué)生跟讀。

用情景模擬可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的生活能力，掌握語言�？醋痔�畫檢查學(xué)生新單詞的掌握情況，也教會孩子巧記單詞的方法。

在教授每個(gè)新詞的時(shí)候，都用“what would you like for lunch？”來引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過的新單詞來回答--I’d like some……，這樣訓(xùn)練本課的主要新句型。  

如果用猜謎語的形式引入，學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出新單詞，課件出示相應(yīng)的圖片和單詞，進(jìn)行教學(xué)。這樣比較自然。在拼讀單詞的過程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫。并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強(qiáng)調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同。 

三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動組織）

1.以游戲?yàn)槭侄�，鞏固詞匯

A、比賽，看誰反應(yīng)快

請學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號指令，：show me your tomatoes……學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進(jìn)行熟悉。

B、開火車

（學(xué)生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他學(xué)生問，并打拍子，問到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。

游戲中，學(xué)生很興奮，很積極，效果較好。

2.Let's chant

播放Let's chant的錄音What would you like for lunch?    

3.Group work

學(xué)生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對話.   

4.Home work

用英語設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。

正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲�；钴S了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。

這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強(qiáng)，不容易讓沒有輪到的學(xué)生開小差，也比較受引導(dǎo)學(xué)生聽懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。

引導(dǎo)學(xué)生聽懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。

作業(yè)設(shè)計(jì)能貼合生活實(shí)際。

在Let's chant部分，可以

教唱這首歌謠，把這節(jié)課學(xué)的單詞替換到歌詞中。

以小組為單位，進(jìn)行歌唱比賽。

根據(jù)上面的歌謠引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教師將其寫在黑板上，并提出問題：What would you like for lunch?
在Group work部分，讓小組里的一位同學(xué)扮演廚師的角色，其余的同學(xué)演到哪兒去買午飯。要求替換關(guān)鍵詞。
教師把黑板上的單詞打亂，摘下帖畫，請幾位學(xué)生上臺去把貼畫在相應(yīng)的單詞旁邊，看誰的動作快。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）

教師對學(xué)生的提問，學(xué)生總是集體回答，很少指名回答。這樣不能很好的反饋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多叫幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)來回答。也便于老師及時(shí)給出評價(jià)。

教師對學(xué)生的評價(jià)要有針對性，要及時(shí)。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。這節(jié)課老師對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)，評價(jià)的方式也太單調(diào)，只是“Good,Yes,”等簡單的口頭評價(jià)。

在做游戲時(shí)，可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。

在Group work的練習(xí)中，讓同學(xué)互評，看看哪一組出色，老師給表現(xiàn)好的一組或個(gè)人分發(fā)小貼紙。

總之，要多想些方法來調(diào)動學(xué)生的積極性并及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。