1、課程設(shè)置和要求不同
在課程設(shè)置方面，除了小學開設(shè)的課程以外，初中還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程，初二、初三還增加了物理、化學，而且每門學科的內(nèi)容都趨向?qū)ｉT化和系統(tǒng)化，如數(shù)學，小學是學算術(shù)，初中開始學習代數(shù)和幾何，另外，學科新舊知識聯(lián)系密切，概念性強，提高了對空間想象力的要求，對抽象邏輯思維能力的要求；題目的難度與小學相比也加大了許多。由于初中課程增多，難度加大，故對學生的學習要求也發(fā)生了很大變化。初中階段的學習是系統(tǒng)的學習，需要學生做好課前預(yù)習，要求學生具有一定的自學能力和獨立思考的能力，能掌握學習的主動權(quán)。初中老師講課的速度比小學老師要快得多，如果孩子上課注意力不集中，就很容易造成知識上的缺漏。由于知識連貫性強，少上一課，將影響一個環(huán)節(jié)。因此，家長必須督促孩子認真做好課前的預(yù)習，以降低小升初銜接上的坡度。
2、課時安排上不同
初中課堂教學中，用于復(fù)習鞏固的時間比小學少，課內(nèi)作業(yè)練習時間少，鞏固知識的方法與小學也不盡相同，初中教學更多需要學生課后不斷思考總結(jié)與提高。
小學生每天回家重要的事情是完成作業(yè)，因為作業(yè)完成了，今天的任務(wù)也就完成了。而初中的作業(yè)是多樣的，老師布置的書面作業(yè)只是當天課程的鞏固或者是第二天的預(yù)習，而中學知識的綜合性，要求初中生必須做更多的課外作業(yè)才能跟得上老師的步伐。有部分學生會說，我每天作業(yè)都完成了，為什么我的成績得不到進步呢？當孩子產(chǎn)生這樣的困惑時，家長需要指導(dǎo)孩子學會自己整理知識，學會對知識進行歸類和綜合；告訴他，課聽懂、作業(yè)會做僅是初級階段，還要追求融會貫通和熟練運用。培養(yǎng)孩子學習上的獨立性、自覺性和主動性，教會孩子適應(yīng)初中學習的方法，幫助孩子提高自學能力。
3、老師教學方式不同
小學老師講課形象生動、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標本等直觀教學手段，教學過程的設(shè)計注重變換形式、創(chuàng)設(shè)情境、學娛結(jié)合，這些都與小學生的思維特點相適應(yīng)。
可升入初中后，根據(jù)孩子思維發(fā)展的特點，老師往往注重引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過渡。
初中的課程中規(guī)律性的知識越來越多，由于學習內(nèi)容的變化，初中老師上課的時候更注重講清概念，課堂上分析演示較多，不再像小學時那么形式多樣。同時，教師在教學過程中更注重啟發(fā)學生獨立思考問題，帶著問題學，開動腦筋聽。教師在課堂上遵循以學生為主體的理念，在整個教學過程中，起引導(dǎo)作用。
4、學生學習方式不同
初中則更注重培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性，老師不可能再天天盯著孩子，而是大膽地放手讓學生自己去學，自覺性、主動性是初中生必須過關(guān)的。對此，家長在孩子剛?cè)氤踔械臅r候，可以和孩子一起預(yù)習功課，在預(yù)習的過程中提出自己的疑問，教會孩子如何找重點和難點。
除此以外，家長還要告訴孩子，學習成績的好壞關(guān)鍵取決于課堂45分鐘的效率，所以一定要保持注意力，跟上老師的教學節(jié)奏，改變學習方式，由“被動學習”轉(zhuǎn)為“主動學習”，逐步做到“三會”：會預(yù)習。能夠在預(yù)習的時候畫出重點和難點，提出自己的疑問。會聽課。能夠集中注意力，并根據(jù)老師所講的內(nèi)容做必要的筆記。會復(fù)習。課后要能把當天所學的內(nèi)容做個小結(jié)，整理筆記，理解并掌握所學內(nèi)容，然后進行練習和錯題矯正。
