【篇一】
一、說教材
<一>教材分析
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材借助于生活中的實例和學生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材提供了一個剪衣服的活動，再讓學生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。后，讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱在生活中的應用性。
<二>說教學目標
1、知識目標
初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。
2、能力目標
培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們在操作中探索發(fā)現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
培養(yǎng)學生認識、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識。
<三>教學重、難點
1、重點：認識軸對稱圖形，并能正確判斷。
2、難點：探索某些對稱圖形的對稱性。
二、說教法
我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導入，并告訴學生我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂的目的。
在講授新課的過程中，我沒有按照例1的模式進行教學，而是將教材進行了改動，用卡紙剪了學生都比較喜歡的小動物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時，我設置了一個讓學生猜一猜的環(huán)節(jié)，對這些動物對折出示，依次貼在黑板上。讓學生說發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓學生體會到對稱的含義，并引出對稱軸，師先示范畫，然后叫學生板演，后全班完成書上做一做，先判斷是不是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進一步鞏固了對稱圖形的特征，又加強了對稱軸的概念。
在鞏固練習時，我又設置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習題的特點各起了一個象征性的名稱，如“火眼金睛”，看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對稱圖形。又如“是真是假”，讓學生判斷這些生活中的實物圖形是不是對稱圖形，并說說為什么?再如“爭先恐后”讓學生說一說生活中的對稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動，孩子們的學習積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識，又滿足了孩子們愛動的天性;還滿足了學生體驗成功的樂趣。
在拓展部分，讓學生動手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識是本課的難點，通過邊實踐、邊匯報，讓學生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，又突破了本課的難點，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。
后，通過老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場給學生剪一個對稱圖形，然后讓學生動手也剪一個對稱圖形，進行展示、互評、欣賞，讓學生體驗自己的勞動成果，又揭示了對稱圖形的對稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個學生在不同程度上得到提高，人人學有價值的數(shù)學”，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運用了豐富多彩的課堂評價語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點就更棒了!”“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨特，我都沒有想到!”……我尊重每一個孩子的感受，及時地進行調(diào)控，讓每一個學生真正學到有價值的數(shù)學，體驗不同程度的樂趣。
三、說學法
每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學生提出一個要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’，看誰聰明?看哪個小組團結(jié)?小組、個人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說”等活動充分發(fā)揮了學生的主體性和老師的主導性。
四、說過程
<一>激趣趣導入
1、今天我想邀請一位可愛的動畫明星和咱們一同來上課，你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠)，對!是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠和唐老鴨。現(xiàn)在，就把我的老朋友請出來，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評)貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因為左右兩邊的位置一樣)。對，你說的真不錯，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對稱，(板書課題)。在這里你還能說什么是對稱的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對稱的?(生找，并匯報，師評)
<二>講授新課
1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對稱的例子，咱們給自己一點掌聲吧!看到你們這么棒，有三位可愛的小動物也想和你們交朋友，你們愿意嗎?(愿意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶、小魚、七星瓢蟲)師邊說邊板貼。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對稱圖形，(補充板書圖形)這些都是對稱圖形，(生邊說，師邊示范對折)
3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個好聽的名字?誰知道?不知道的學生打開書第68頁找一找。(對稱軸,生說師板書)小魚的對稱軸在哪里?誰來畫?(請一名學生來畫，其他學生觀察)七星瓢蟲的對稱軸在哪里?誰來畫?(生板演)(生評、師評)
4、剛才咱們認識了對稱圖形和對稱軸，現(xiàn)在也動手畫一畫這些圖形的對稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形?哪些不是對稱圖形?為什么?然后再畫出對稱圖形的對稱軸，師巡視指導，點評。
<三>鞏固練習
1、瞧，老師給咱們班的同學帶來一個寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭先恐后)這里有三個游戲，你們想先玩哪一個?(生選擇，進入游戲環(huán)節(jié)。)
2、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學們聰明才智，現(xiàn)在老師想看看同學們的小手是否靈巧?趕快拿出準備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時，師須加引導，直到學生說出無數(shù)條。(無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?)
3、冬天來了，有一個節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié)，我準備了提前送給咱們班同學一棵圣誕樹�，F(xiàn)場剪圣誕樹，師剪，生觀察。然后，請同學們發(fā)揮想象力，動手剪對稱圖形。剪完的同學四人小組進行評價，小組內(nèi)挑選一件滿意的作品貼在黑板上，請大家欣賞;在欣賞的過程中讓學生體會對稱圖形的對稱美。
<四>小結(jié)
這節(jié)課，你上的滿意嗎?(生評價)我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
<五>教學反思
成功的體驗，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠航，每到一站，你都會收獲更多的驚喜。
【篇二】
一、說教材
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標：
1.使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2.掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法
本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：
1.加大主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2.幫助組建認知結(jié)構(gòu)
學生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。
三、說教學程序
第一課時。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1.新課導人
(1).填空�！�
1千克=()克3千克=()克
6000克=()千克5000克=()千克
(2)請學生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”。教師板書：噸的認識。
以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。
2.新課展開
第一層次，教學噸的認識。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。
(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位?
學生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。
這一層次的教學設計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結(jié)，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。
第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?
根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克。
(2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。
教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。).
這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。
第三層次，教學千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=()千克，5000千克=()噸，讓學生試做。
啟發(fā)學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”�！�
這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。
3.鞏固練習。
(1)填出適合的單位�！�
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()
一袋化肥重50()一只大象重6()
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()
(2)匹配連線。
5000千克2噸
8噸6千克
2000千克8000千克
6000克5噸
(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克
72噸-23噸93噸50千克-93噸
(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)
練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
【篇三】
一、說教材：
1、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造�！币虼�，從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。
2、教學目標：(1)通過情境創(chuàng)設，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實數(shù)學活動培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學學習活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。
3、教學重難點
4、(1)教學重點：給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。
5、教學難點：辨認現(xiàn)實生活中的方向。
二、說老教法
本次教學活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在教學中，通過創(chuàng)設情境，交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為一體，注重學習方法和氣探究。
三、說學法
數(shù)學《課程標準》明確指出數(shù)學教學要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調(diào)要讓學生學習生活中的數(shù)學，因此，本節(jié)課我引導學生運用觀察---發(fā)現(xiàn)---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學生充分感受到了學習數(shù)學的樂趣，、使學生全身心地設入到學習的過程中來。
四、說教學過程
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
(一)游戲活動，導入新課俗話說：興趣是好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理，讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。
(二)實際觀察、感受方位
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。后讓學生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。
(三)室內(nèi)辯認，學以致用。
基于學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的游戲如：讓同學們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學習地圖方向做準備。
其次，我讓學生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學青蛙向南蹦兩步;面向西學公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四)整理記錄，實現(xiàn)遷移。
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導學生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
(五)玩中練習，拓展應用。
方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學生說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。后的課堂總結(jié)讓學生說說學會了什么?有什么好處?并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了�！�
整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新日環(huán)食，使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
