【篇一】
一、教材分析
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動物接替他做“萬獸”，每個(gè)動物輪流當(dāng)一星期，誰做得好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生對動物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動手制作了喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習(xí)性。上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學(xué)介紹小動物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍诮虒W(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
�。�1）讀一讀指名讀第二自然段。
�。�2）想一想第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸”的？
�。�3）演一演你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸”時(shí)的神氣樣子嗎？
（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習(xí)完這一段后教師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動物，包括我們?nèi)祟�，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會，理解課文內(nèi)容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學(xué)生的朗讀評選出“威嚴(yán)的獅子”，“神氣的貓頭鷹”，“激動的袋鼠”，“可愛的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的*，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸會怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
（1）創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。
�。�2）分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
（3）能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
21從現(xiàn)在開始日積月累
貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天
袋鼠跳著走路（只顧自己）議論紛紛
萬獸猴子習(xí)慣的方式（尊重人）蕩來蕩去
我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的*，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂*。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。
【篇二】
尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實(shí)際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個(gè)方面來向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課�！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
�。ㄕn件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價(jià)；
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動來熱愛祖國的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動來表達(dá)對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
以上就是我說課的全部內(nèi)容，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指導(dǎo)。謝謝！
【篇三】
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇優(yōu)美的寫景散文。對于這篇課文的內(nèi)容，我是這樣理解的：本文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文語言優(yōu)美，富有韻律；還具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。
根據(jù)蘇教版教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合課改的新理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)出發(fā)把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：運(yùn)用多種識字方法認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、情感目標(biāo)：憑借課文內(nèi)容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重點(diǎn)為；憑借具體的語言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。難點(diǎn)為：理解“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�！边@句話，感受蝴蝶飛舞時(shí)的壯觀與優(yōu)美。
所以，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動，感受蝴蝶谷的美麗與迷人，使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
也正因如此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，力求體現(xiàn)“語文教學(xué)語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學(xué)生在自主中思索，合作中創(chuàng)新，探究中求得真知。具體過程如下：
第一板塊：說讀活動。
1、直接導(dǎo)入課題，板書：臺灣的蝴蝶谷。
問：“小朋友，一看到課題，你想獲得哪些信息呢？”
學(xué)生可能會問：“老師，我想知道，臺灣的蝴蝶谷是什么樣兒的呢？”“人們?yōu)槭裁唇兴取�？”“蝴蝶谷美嗎？�?-----對于孩子們的好奇，我不會立刻告訴他們答案，我會這樣說：“你想解開心中的疑惑嗎？那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧！”
(于永正老師曾經(jīng)說過：“對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要�！�)
學(xué)生自由讀課文，同時(shí)自學(xué)生字詞，遇到困難請教生字表或字典公公，我會適時(shí)巡視指導(dǎo)，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況。
2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課題上加一些字，說說自己的感受。學(xué)生自然會說出“臺灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長的好地方�！薄芭_灣的蝴蝶谷是個(gè)景象迷人的地方。”“臺灣的蝴蝶谷吸引了大批中外游客�！钡日n文的主要內(nèi)容，他們心中的疑惑自然也就有了答案。
3、學(xué)生再次朗讀課文，試著用“我喜歡蝴蝶谷，因?yàn)?)�！边@樣的句式說說自己的理由，先個(gè)人自說，之后互動交流，師生適時(shí)作評點(diǎn)。對于發(fā)言精彩的學(xué)生，我會獎勵(lì)他一只美麗的蝴蝶，請他貼到黑板上，讓可愛的小精靈來到我們身邊。
(這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)�！拔蚁矚g蝴蝶谷，因?yàn)?)。”這樣的說話方式，讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，不僅串起了課文內(nèi)容，也串起了孩子們豐富的語文實(shí)踐活動。學(xué)生暢快的發(fā)言與老師、同學(xué)的適時(shí)評點(diǎn)交融在一起，會形成動人心弦的課堂交流。)
第二板塊：品讀活動。
主要體現(xiàn)在“選讀探究”這一環(huán)節(jié)：學(xué)生選擇喜歡的句、段讀給同學(xué)們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學(xué)可作評點(diǎn)。我會主動參與活動，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解與欣賞。
比如：
有的學(xué)生會喜歡“祖國的寶島臺灣氣候溫暖------”這一段。他們會用夸贊的語氣這樣讀：“祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方�！�
有的學(xué)生會喜歡“蝴蝶谷”名稱的由來這一段。他們可以邊做動作邊讀：“------每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會------”，還可以站到講臺前用自己的語言給大家講講“蝴蝶谷”這一名稱的由來。
我想，更多的學(xué)生會被課文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。這是本課的重點(diǎn)段。怎樣讓學(xué)生體會到蝴蝶的美呢？我會從以下幾方面做出嘗試：
1、出示“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�！边@句話，請學(xué)生自讀。
2、讀了這句話，你感受到了什么？
我想，有的學(xué)生會這樣說：“從這句話中，我讀出了蝴蝶的色彩美,因?yàn)樗鼈兊念伾俏宀世_紛的�！庇械膶W(xué)生會這樣說：“我覺得蝴蝶的數(shù)量很多，因?yàn)樗鼈兿褚话鸦ò辏撚卸嗌僦谎�！”還有的學(xué)生會這樣說：“蝴蝶飛舞時(shí)的姿態(tài)多美呀！上下翻飛。”------
3、播放蝴蝶翩翩起舞的課件，請學(xué)生配音。
4、看黑板上的蝴蝶圖，試背第三自然段。
(為什么如此品讀呢？新課標(biāo)提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，只有讓學(xué)生真正接觸文本，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，才能品出味，讀出形。低年級的閱讀教學(xué)猶應(yīng)在這方面作出嘗試。)
第三板塊：拓展活動。
1、畫一畫：用自己的小手畫出蝴蝶谷的美麗，再試著給自己的畫起個(gè)好聽的名字，如“美麗的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“讓我神往的地方”、“大家快到這里來”等。
2、寫一寫：以“我真想去臺灣的蝴蝶谷呀！因?yàn)?-----”這樣的句式寫一段話。
3、說一說：以“小小導(dǎo)游員”的身份向大家介紹臺灣的蝴蝶谷，評選班級的“十佳小導(dǎo)游”。
(這一板塊的創(chuàng)意在于它的延伸與拓展，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合性學(xué)習(xí)”的思想。)
