期末試卷分析
隨著新一輪國家課程教材改革實驗的實施，基礎(chǔ)教育的課程環(huán)境得到了極大改革，數(shù)學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，密切聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教學(xué)成為發(fā)展兒童智力，開發(fā)兒童潛能的重要工具，使兒童的情感、態(tài)度、價值得到了提煉與升華。在這樣一個課程的環(huán)境下，作為檢測教與學(xué)的重要手段之一的期末試卷，在命題和形式上也作出了相應(yīng)的改革。
本次試卷具有以下幾個特點：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查。
3、題目注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
這套一年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點：
1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊
本試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的。比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：
100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識及計算、認(rèn)識人民幣、位置和圖形的拼組、認(rèn)識鐘面、統(tǒng)計知識、解決問題顯本領(lǐng)、數(shù)學(xué)推理等。
2、趣味性強，貼近生活
《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。本卷為學(xué)生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索知識，設(shè)計的情景、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格注意符合學(xué)生的年齡特點。
3.注重應(yīng)用意識和解決問題的能力
解決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如給圖形找規(guī)律接著畫下去，從實物圖中解決問題，4.注重動手操作能力的培養(yǎng)
二、質(zhì)量分析
人
數(shù)成績分析總分平均分
10090-9980-8970-7960-690-59
一班60
130194305375.591.1
二班57
33219501501089.5
現(xiàn)將試卷情況具體分析如下:
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該題正確率98%。
好的方面及成因分析：第1、2、3、4、5、6、7題正確率較高。老師在教學(xué)中注重了100以內(nèi)的數(shù)的順序和組成教學(xué)。
差的方面及成因分析：
第3題認(rèn)識鐘表，個別學(xué)生認(rèn)錯。
第4題用1元錢買一支筆后還剩6角，買這支筆花了多少錢，有個別同學(xué)對人名幣的換算不靈活。
第5題方向與位置，誰的上邊畫什么誰的下邊畫什么……，原因是太粗心，沒有仔細(xì)地讀題。
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這題掌握地都還比較好，只有個別學(xué)生出錯。
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第4題。1元=10分（），判斷錯的學(xué)生有幾個。
�。ㄋ模�、我會選
每道題都有學(xué)生出錯，第2題沒畫括號，做漏題的學(xué)生較多。第3題一張百元幣可以換兩張50元或（）張20元。此題出錯也較多。
�。ㄎ澹�、我會算。
1、20道口算有個別同學(xué)錯了1-2道題，算的太快，造成錯誤，加上沒好好地檢查。
2、筆算，有四個學(xué)生算錯。其中一個學(xué)生漏算，
（六）我會統(tǒng)計
第一小題統(tǒng)計孩子吃各鐘水果的個數(shù)，此題失分較少，沒有數(shù)錯的現(xiàn)象，但是愛吃（）水果的較多，愛吃（）水果的較少。此題有個別學(xué)生粗心出錯。
�。ㄆ撸┪視脭�(shù)學(xué)
看圖列式計算兩條，大家做的都比較好。第一題，第一題出多的學(xué)生較少.第二題只有25個學(xué)生全對，失分是試卷中多的一題，第一小題，求的是一、2班的人數(shù)，學(xué)生沒有清晰的羅列出信息，出錯較多。解決第二小題必須要在正確完成了第一小題的基礎(chǔ)上才能完成。求的是三個班的總?cè)藬?shù)，很多學(xué)生直接加起三個信息，沒有看信息是否完整。由于沒有認(rèn)真讀題和第二小題的解決錯誤，多數(shù)學(xué)生第三題也就全錯，所以此題的失分也就多。
三、試卷不足：
選擇題要求學(xué)生圈答案，學(xué)生習(xí)慣填答案。而且有些小題又沒括號。此題出題顯得不規(guī)范。
四、教師的教學(xué)思考
1、繼續(xù)加強數(shù)學(xué)"雙基"教學(xué)。
數(shù)學(xué)"雙基"的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學(xué)中對"雙基"的認(rèn)識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中體現(xiàn)"雙基"的本質(zhì)，體現(xiàn)"雙基"的內(nèi)涵。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。為學(xué)生提供"做數(shù)學(xué)"的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在首次教學(xué)時讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己"活用"的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情景。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的生活情景，應(yīng)給學(xué)生提供真實的、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情景中，"數(shù)學(xué)問題"是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景
3、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)，另一方面要有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣，使用學(xué)具的習(xí)慣等。
4、教學(xué)中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知*。
另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間和空間。
