一、教材分析
1．教學內(nèi)容
本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統(tǒng)計及討論和確定相應著裝。本課是本單元中第四課時。在a部分學習掌握了四個相關(guān)氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，學習rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五個相關(guān)天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結(jié)合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發(fā)展，為后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎(chǔ)，提供充分的知識準備。
2．教學目標
新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)�；谝陨险J識，對教學內(nèi)容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：
（1） 能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。
�。�2） 只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.
�。�3） 情感、策略、文化等有關(guān)目標：
a 情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學生學習的愿望，鼓勵學生參與實踐活動。
b 學習策略：注重觀察，交際功能。
c 文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。
3． 重點與難點
依據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。
4． 教學方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創(chuàng)設(shè)外語語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發(fā)展能力。
二、 教學過程
1． 以學生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有*走向民主。我反思傳統(tǒng)課型，一改復習由教師唱主角的現(xiàn)象，根據(jù)學生一周內(nèi)讀寫的綜合表現(xiàn)評選出幾名優(yōu)勝者，通過教師的指導在第二周的課堂上帶領(lǐng)同學們進行有目的的復習。本課時也采用此法，請兩位同學先領(lǐng)唱歌曲“thunder”，然后作天氣預報并帶領(lǐng)全體同學復習a部分的單詞cold, worm, cool, hot.
學生a: good morning. this is the weather report.
學生b出示詞卡并領(lǐng)讀weather.
這種方法可以突出學生的主體性，激發(fā)其興趣。
2．變課堂為生活，句中學詞
語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言�！币虼�，我做了以下的設(shè)計：
（1） 以電教為手段，呈現(xiàn)材料
心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或?qū)嵕皶泻苌畹挠∠�。我根�?jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續(xù)以天氣預報為主線，在句子中領(lǐng)讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓學生在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型it's rainy in … 這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。
（2） 以游戲為方式，突破難點
正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改進，設(shè)計了多種多樣的游戲。
a 找朋友
在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀并出示相應的符號。反映快的同學帶領(lǐng)大家繼續(xù)聯(lián)系。
b 比記憶
操練完畢后教師出示一張世界地圖：this is a world map. let's say the world weather.由此進入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓學生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復：it's rainy in london.也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領(lǐng)讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學生憑記憶將名稱貼于相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。由于此任務(wù)的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。
c 我棒
由教師指詞卡領(lǐng)讀個城市名稱并將其放入句子中：it’s windy in masco.替換其他形容詞和城市進行練習。可由教師領(lǐng)讀轉(zhuǎn)為有單組學生領(lǐng)讀。為了調(diào)動學生的積極性，利用work in pairs, in groups, in row, in term以及 boys say, girls say等多種不同方式操練鞏固。在此基礎(chǔ)上小組操練：it’s the world weather. it’s rainy in london.進行表演，比比誰棒。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
活動設(shè)計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。
以上兩點構(gòu)成了本課的第二個教學環(huán)節(jié)：新課呈現(xiàn)。
�。�3） 以鞏固為窗口，拓展知識
小學段學生活潑好動，所以tpr活動會深受兒童喜愛。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發(fā)揮tpr活動的優(yōu)勢。對于let's do部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿并做動作，為放慢速度，可由教師領(lǐng)讀；第三步聽錄音做動作，對于有能力的同學鼓勵其跟讀。
3． 變生活為課堂，自主學習
課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言介紹，談?wù)撎鞖鉅顩r，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫四會單詞sunny和snowy.這也是本課的家庭作業(yè)，這時本節(jié)課也就告一段落了。
三、 學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
