篇一：小學英語教學經驗交流材料
由于我校在農村，教學條件有限，學校安排的英語教學課時不多，每班每周三節(jié)課，可是教學內容又很多，這就給我的英語教學工作帶來了一定的壓力，要求必須在課堂上下功夫，提高英語課堂教學一•建立良好的師生關系，做一名學生喜歡的老師
一.教學中，我感受深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業(yè)務、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報�！坝H其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發(fā)展。我學會了激勵自卑的學生，點撥后進的學生，暗示自負的學生，發(fā)現特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關系和諧，共同進步的求知家園。
二•營造寬松和諧的生活化課堂教學氛圍。
立一種以人為本的開放式的教學模式，營造一種輕松和諧的氛效率。因此，在平時的英語教學中我會從以下幾個方面狠下功夫：圍是好課的基礎。開課之前，我首先問學生：“Areyouready?Shallwebeginnow?
同學們，你們準備好了嗎？現在我們可以上課了嗎？”聽似一句簡單的話，但從這句話中可以看出我把學生當作了朋友，用商量的口氣和學生對話，學生們聽來感到特別親切。在英語課中可怕的是學生在壓抑的環(huán)境下學習。學生的情感得不到釋放，看上去課堂紀律良好，小手頻頻高舉，回答問題有條有理，但他們是在迎合教師們所需要的學習方式和學習答案，不是主動的求學者。面對豐富的語言教學，我們也應該培養(yǎng)學生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學生在課堂上敢說、敢做、敢笑、敢哭、敢愛、敢恨。
三•教會學生背單詞的方法
學習的地方背單詞是小學英語教學的重點和難點。我們要調動學生的積極性、主動性，讓學生想辦法記住單詞，因此我在記憶策略上
又對學生加以指導，讓學生掌握科學的記憶方法，如：歸類記憶、對比記憶、聯想記憶等。
1•我從課堂入手，特別注意了詞匯總是存在于一定的語境、情景中，不孤立地講解詞匯。利用實物、圖片、繪畫、多媒體動畫幫助直觀地理解語言，以培養(yǎng)學生英語思維習慣。音、形、義結合，調動視覺、聲覺、嗅覺、觸覺、動作、表情全方位加深詞匯在學生腦海中的印象，抓緊效率讓單詞高密度地閃現，并且注重各類形式有效讓學生學會在拼讀單詞中學會記憶單詞。讓每一個學生都動起來，對于要求背誦的單詞，我經常采用"背誦"、游戲、競賽的方法，順利完成任務或獲勝一方的有獎勵。
2•課堂聽寫與課下聽寫相結合雙管齊下。如此頻繁的聽寫，面對這么多個班，這么多聽寫本我可能會措手不及，因此我通常采取小組過關的形式，每節(jié)課前聽寫5個單詞，發(fā)揮四人小組團結互助的作用互相糾錯，馬上訂正，組長負責登分，可以讓我從繁忙的批改作業(yè)中釋放出來。
3•利用單詞卡片讓學生在玩中背單詞看誰背得快，看誰背得準確，看誰正確率高。在學�？梢耘c同學一起玩，在家可以與家長一起玩。
4•以舊帶新，由此知彼運用學生之前的認知，帶動學生摸索新單詞的讀音，認讀新單詞達到記憶單詞的目的。
四•注重教學模式多樣化，提高課堂效率
1•是競賽式。抓住學生爭強好勝的心理特點，課上采用多種多樣競賽的方式授課，如讀課文比賽，把全班同學分成AB組拼單詞比賽�；蛘呷嗤瑢W分成好幾個小組，看哪個小組在短的時間內完成對話，像傳遞接力棒一樣，前后的同學相互提問，直到后一個同學。大家都充滿自信，不停地提問、回答，各組對話，此起彼伏，，每個同學都希望用快的語速，把小組的成績提高。此方法也可用于寫單詞、詞組、句子比賽。還有書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，這就要求我在平常多想多總結。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
2•是分組討論、分組互助式。把全班分為四人一組，好中中差，中等學生任組長。課上實行四人一組讀課文、分析課文、翻譯課文，組長檢查詞組、句子、語法，組長講題的分組討論、分組互助教學方式。組與組之間展開競爭。這樣提高了同學們自主學習的能力，培養(yǎng)了他們勤動手、動口、動腦的能力。中等生任組長，檢查他人的同時也是自身提高的過程。組與組競賽，哪個組都不甘落后，增強了他們的競爭意識。
3•課堂游戲在英語教學中發(fā)揮著重要的作用，因此我將游戲、課堂情景設置與小學英語教學較好的結合了起來。但必須先把握好游戲的作用，注意引入課堂的方法，做好游戲，從而達到提高教學效果的目的。游戲要有針對性。在游戲教學中應該注意度與紀律的問題，游戲的功能是輔助教學。做游戲還必須運用得當，要為教學而游戲，不要為了玩樂而游戲。同時開展游戲要講清楚規(guī)則、紀律要求，久而久之形成一定的游戲習慣。以達到學習和調節(jié)氣氛的雙重效果。
4•英語兒歌在英語課堂教學中也發(fā)揮著積極的作用。因其充滿童趣，富有動感，詞句簡單，內容生動，形式活潑，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口等特點，深受孩子們的喜愛。并且有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語感，提高模仿能力，創(chuàng)設輕松愉快的英語課堂氛圍。因此我在課堂上也經常采用兒歌教學。
教學有法，教無定法。教師的教學要使學生感到有趣，要與學生的生活相一致。英語游戲、歌曲的運用使學生積極參與教學活動，使學生充分投入到教學活動中，使孩子們學的輕松、愉快。他們才能樂意學，越學越好。
我在業(yè)務上還有許多地方需要去學習與改進，如利用好一切可以利用的資源，班里的黑板報、墻壁都可以成為會說英語的工具，還有許多好的教學方式、方法等我去學習運用。還有許多要跟老師們，我會加倍努力多聽、多看、多思考使自己的教學有更大的進步。
篇二：如何進行小學英語有效教學
小學階段是學英語的開始，如同學習母語一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，在這里，我們主要探討一下小學英語課堂一些主要教學方法。
一、興趣是好的老師
愛因斯旦曾言:興趣是好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。
1、采用全部動作反應法，引發(fā)興趣。抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head.gourfacemghoseyoureye等等，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節(jié)奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。
2、利用實物教學，激發(fā)興趣。小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教applebannapear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。
3、運用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩(wěn)定學習興趣，適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。
4、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助，面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中也提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。
5、創(chuàng)設語言情景，發(fā)展興趣。創(chuàng)設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環(huán)境中積極表現，充分得到鍛煉(出自:WwW.HNNscy.Com博文學習網:小學英語教學)，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。
二、良好的習慣有利于學好英語
英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
1、良好的聽的習慣。培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有收獲。
2、良好的說的習慣。要求:大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。學生在講英語時，教師好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。
篇三：小學英語課堂教學策略研究
--階段小結
摘要：小學英語教學要符合7—14歲的學生好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚的天性。從英語教學的目標看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。正是由于這種“任務”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學生機械的接受。情趣教學解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現*強烈的需求。開展情趣教學可以孕育學生溫馨的心靈、發(fā)展學生的想象力、表現力、創(chuàng)造力，可以極大地激發(fā)學生的學習情趣.
關鍵詞：小學英語；情趣培養(yǎng)；策略
經過一段時間的研究表明“小學階段正是情感學習形成的關鍵時期”，學生學習常在很大程度上帶有情緒傾向，當兒童對學習有著濃厚的學習興趣、好奇心、強烈的求知*時，不僅能產生情感遷移，其注意力特別集中，探索學習和交往能力迅速地提高。興趣是好的導師，有了興趣，就等于成功了一半。小學生的情感特別豐富，我們應該在平常的教學中注重他們的情感教育，從培養(yǎng)兒童的情趣入手，探索形成一種有情趣特點的小學英語教育模式。
一、情趣教育的內涵
情趣教育的實質是一種情感教育，是師生在教學過程中x同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)、社會性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精神財富的認識、分享和對未知世界的開拓。
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容，兒童的情趣有天性的童趣，又有后天的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣是指教師用自己的教育和愛心來接著和喚起學生對所學知識和學科的積極情感。同時，又指教
師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。
二、開展情趣教學的策略
�。ㄒ唬┮浴扒椤庇�,孕育溫馨的心靈
古人云:親其師而信其道。學生對英語教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對英語教師產生了敬畏的心理，從內心不信任、不接受，，甚至是排斥，那么在課堂上就很難提起興趣。民主和諧的師生關系，能激發(fā)學生學習*。
首先，游戲形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教face、nose、ear、mouth時，我走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子教“mouth”使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。
其次，在游戲過程中，教師總是滿懷*，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。“l(fā)ong”兩手張開，拉出很長距離�！皊hort”兩手距離拉近�！皊trong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
總之，老師的微笑和寬容，會得到學生的理解與支持，也是學生走進老師的動力。和諧的師生關系能營造良好的課堂氛圍，幫助學生理解課文內容，帶動學生去學，幫助學生建立自信心，能達到良好的教學效果。
（二）以“境”激趣，打開想象的世界
游戲創(chuàng)設情境是指在游戲教學中有目的的引入或創(chuàng)設以形象性為主體的生動具體的情景，把學生帶到特定的課堂藝術境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內能激發(fā)學生的情感。
設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。情境對激發(fā)學生的想象具有重要作用。愛因斯坦說過：“想象
力比知識更重要。”在游戲教學中，應注意創(chuàng)設情景，讓學生在某一情景下，展開想象的翅膀，身臨其境，綜合所學知識，學以致用，使學生的獨創(chuàng)性在情景的綜合再現中得到充分發(fā)展。
例如：在單詞游戲教學EEC四年上How’stheweather?時,從主題開始創(chuàng)設了去旅游的大情境，要去HK、Lasha、Beijing、Harbin四個地方，并以此制定了游戲評價規(guī)則,先到目的地的組為勝者。明白老師的規(guī)則以后，學生顯得異常激動，迅速地投入到老師創(chuàng)設的情景中，跟著老師去旅行，學單詞，為了更快的到達目的地，每個同學都很認真地記單詞。雖然學生并沒有真正的去旅行，但學生的情緒卻在想象情境中得到調動，想象力得到充分發(fā)揮，語言能力也得以提升。這一情境牢牢吸引了學生的注意力，豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了學生想象的空間。
（三）以“賽”激趣，為孩子們設計表現的舞臺
游戲是孩子們喜歡的活動之一，在游戲中把競賽引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。
設計比賽性的游戲，利用小學生好勝心強的心理，我們經常在課堂活動的游戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性游戲操作時就讓學生賽一賽誰是佳模仿者，誰是佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽，比如在復習課中復習數字時，要求學生們能流利地數出學過的數字，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。這樣既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
人們常說競爭是激發(fā)人們的斗志，調動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優(yōu)良成績的有效手段之一。小學生活潑好動，他們身上有種初生牛犢不怕虎的精神，他們喜歡競賽，爭強好勝，表現欲強，喜歡挑戰(zhàn)，競爭可以激發(fā)他們不斷提高自我。同學們在一起合作競爭，可以學的更多，更好，同時也可以促進教學的有效進行。
（四）以“演”激趣，為孩子們展開創(chuàng)造的世界
兒童時期的游戲對于兒童的未來成長具有雛形、模擬、預演的作用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進作用。表演，它如磁鐵一般緊緊地吸引學生，使學生以大的熱情積極投入到教學活動中，也能讓學生在各種表演中學會交際、體驗成功、樹立自信、磨練意志的同時，也使學生的想象力、創(chuàng)造力、綜合語用能力也得到發(fā)展。
教授新課時，常穿插一些游戲，比如表演，以分散難點，減少坡度，使學生能在愉快的游戲中學到知識。如，教對話HappyBirthday時，先教歌曲HappyBirthday，然后發(fā)頭飾，讓學生分別演爸爸、媽媽和自己。這樣的教學不枯燥，教師教得輕松，學生學得愉快。
課堂拓展部分采用表演的形式，使學生的學習得到深化、擴展。如在教授“What’syourfavouritefood?”這一課時，在拓展部分設計參觀“開心農場”，讓學生用所學句型和拓展句型編對話表演參觀者和農場主，學生在收獲快樂體驗的過程中鍛煉了自己的語言運用能力和創(chuàng)造力。也可以設計表演邀請好朋友去秋游活動,分享食物的情境，這樣不但充分的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時還可以設計“看亞運，品美食”的活動，設計中餐館和西餐廳，在讓學生買食物、品食物、談食物的過程中為孩子們展開創(chuàng)造的世界。
想象是思維的翅膀，創(chuàng)新是思維的生命，表演結合學習內容可謂多姿多彩。表演富有創(chuàng)造，富有活力，它能發(fā)揮學生的學習潛能。學生們?yōu)榱四鼙硌莸门c眾不同，為了能獲得同學更多的支持，為了能得到教師的贊賞，為了能贏得佳表演獎，他們大膽設想、標新立異、別出心裁，一個動作，一句臺詞，一段歌曲，一句說唱，他們都互相切磋、共同商討。想象在表演中插上翅膀，創(chuàng)新在表演中生根開花。學生各種能力，尤其是想象力、創(chuàng)造力、語言運用能力、表演能力都得到了同步發(fā)展。
總之，豐富多彩的游戲，作為重要的教學方法，分布于整個小學英語教學的全過程。在游戲中重視情愛、情意和情趣，并運用游戲激發(fā)學生的想象力、表現力和創(chuàng)造力。在“玩”游戲的過程中，只要我們尊重學生，珍視他們，與他們在感情上和思想上產生共鳴，讓學生體驗學習上的滿意感，能把學生的學習情趣激發(fā)到一個新的水平�？梢砸龑和倌瓴饺肭槿o窮的英語學習的百花園中去。
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