【#小學(xué)二年級(jí)# #關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力資料【三篇】#】語(yǔ)文是發(fā)展學(xué)生心靈的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終指歸是形成學(xué)生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個(gè)性。當(dāng)然，這里的“個(gè)性”，從狹義講，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的系統(tǒng)化、個(gè)人化，也即形成有每個(gè)學(xué)生自身特色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。

【篇一】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三角度全面提出了低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求，他要求低年級(jí)的孩子能夠用普通話復(fù)述故事或精彩情節(jié)，完整講述小故事和自己感興趣的見聞，有信心的和別人交談，態(tài)度大方有禮貌。從中我們不難看到，對(duì)于低年級(jí)孩子，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練是多么重要。同時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系到學(xué)生讀寫等多種綜合能力的提高，對(duì)于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大影響。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？教學(xué)中我做了積極的探索和充分的引導(dǎo)，千方百計(jì)的激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣，使學(xué)生從初的不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)逐漸地想要主動(dòng)說(shuō)，積極勇敢地說(shuō)。在使用新課程的過(guò)程中，我做了以下幾方面的努力和探索。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的*

　　我們常常遇到這樣的情況：上課時(shí)，有的時(shí)候?qū)W生躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言，有的時(shí)候卻是星星點(diǎn)點(diǎn)，“千呼萬(wàn)喚難張口”。究其原因，我想主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，即對(duì)圖片，故事，動(dòng)物，游戲等感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的*。

　　二、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

　　1.觀察圖畫練習(xí)說(shuō)話

　　教材中形象生動(dòng)的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察，想象和口語(yǔ)交際的興趣。可以先觀察圖畫，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)要按照一定的順序，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言要清楚、流暢。然后對(duì)照課文，把自己的口語(yǔ)內(nèi)容補(bǔ)充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語(yǔ)用得好。這樣一方面鍛煉了說(shuō)話能力，另一方面又有利于加深對(duì)課文的理解。如學(xué)習(xí)人教版《甜的和酸的》這篇課文時(shí)，就可觀察文中的四幅圖：說(shuō)說(shuō)小兔、狐貍、松鼠是怎么想的，分別又是怎么做的？小猴吃葡萄的時(shí)候又想些什么呢？

　　2.利用課文中的詞句練習(xí)說(shuō)話

　　人們常說(shuō)，學(xué)以致用，教學(xué)中也應(yīng)注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子練習(xí)說(shuō)話，用一個(gè)詞語(yǔ)多層次，多角度地說(shuō)出幾句話，用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。如用“……像……有的像……”，“好象……又好象……”，“不論……都……”這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。同學(xué)們自己先做準(zhǔn)備，然后全班進(jìn)行交流。這樣同學(xué)們?cè)陔p向互動(dòng)的口語(yǔ)交際中，有效地鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

　　3.抓住文章中的空白練習(xí)說(shuō)話

　　文章空白是作者有意識(shí)地略寫或不寫處，要善于捕捉有價(jià)值的空白進(jìn)行想象說(shuō)話。如學(xué)了〈〈凡卡〉〉一課后，想象：爺爺收到信了嗎？來(lái)接他了沒有？凡卡以后的生活會(huì)怎樣呢？這樣想象，興趣一下子提高了。經(jīng)過(guò)大膽想象，同學(xué)們的發(fā)言一定十分熱烈，這樣訓(xùn)練既深入地理解了課文，有從更高層次上訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。

　　三、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

　　閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編、復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教學(xué)人教版第二冊(cè)課文《兩只小獅子》后，我問(wèn)同學(xué)們：“懶獅子聽了媽媽的話后，會(huì)怎么做呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)：“它會(huì)像另一只小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)�！庇械恼f(shuō)：“它會(huì)比另一只小獅子更加努力地學(xué)好本領(lǐng)，后來(lái)，它當(dāng)上了真正的大王�！庇谑牵�我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：許多年過(guò)去了，兩只小獅子也已經(jīng)長(zhǎng)成了大獅子，突然，有一天，森林里來(lái)了一大群敵人，這時(shí)，兩只獅子又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生們馬上發(fā)揮想像，暢所欲言，說(shuō)：“這兩只大獅子，它們會(huì)聯(lián)合起來(lái)，用自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，跟敵人決斗，趕走敵人，保護(hù)自己的家園�！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想像力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說(shuō)的語(yǔ)境

　　語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考，去討論，去感受。

　　學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游、“六一”兒童節(jié)、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡。掌握這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己感興趣，有意義或能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽。這樣學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，而且有話好說(shuō)，這時(shí)教師要提醒他們注意自己說(shuō)話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然而然得到提高。

　　總之，作為老師，我更不會(huì)忘記：始終給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧而愉快的氛圍，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)。給學(xué)生足夠的尊重和信心，真誠(chéng)而及時(shí)的肯定，贊揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)，把愛灑向每一個(gè)渴望被愛的孩子。只有這樣，你才會(huì)看到學(xué)生有話想說(shuō)了，敢說(shuō)了、樂(lè)說(shuō)了、會(huì)說(shuō)了。只有這樣，你才會(huì)真正體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。

　　

【篇二】

　　培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性：

　　1、比識(shí)字更為重要

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)們對(duì)孩子一般只注重識(shí)字教育，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)卻沒有引起應(yīng)有的注意。其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)，口頭的語(yǔ)言表達(dá)要比識(shí)字更為重要。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智能重要的工具，我們要想和別人溝通好的方式就是面對(duì)面的交流，而不是通過(guò)短信、微信等等這種文字的方式，只有口頭表達(dá)才能傳達(dá)出我們的真實(shí)感受。

　　孩子獲取知識(shí)的主要渠道是口頭語(yǔ)言，因?yàn)樗麄冋莆盏闹�識(shí)相對(duì)貧乏，孩子需要通過(guò)多看、多聽、多接觸一些具體的事物來(lái)增加知識(shí)面，擴(kuò)大眼界。在掌握知識(shí)的過(guò)程中，是離不開語(yǔ)言的，因?yàn)楹⒆釉谡J(rèn)識(shí)這樣或那樣?xùn)|西的時(shí)候，都需要用語(yǔ)言來(lái)標(biāo)志東西的的名稱、形狀和特征等。

　　孩子在日常生活中，思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，也都要借助語(yǔ)言。他們經(jīng)常用語(yǔ)言來(lái)迫問(wèn)：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識(shí)面也廣，智能發(fā)展得相對(duì)較好。

　　2、學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)

　　表達(dá)能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)，表達(dá)能力好的孩子在進(jìn)入小學(xué)以后，他的識(shí)字、造句、寫文章等各方面都要比其他的孩子進(jìn)步得快。

　　3、影響孩子的性格塑造

　　此外，表達(dá)能力對(duì)孩子的性格塑造也有很大的影響。表達(dá)能力發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，表達(dá)能力發(fā)展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。而且幼兒期是孩子性格形成的一個(gè)關(guān)鍵期，想要孩子擁有良好的性格，那么培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用。

【篇三】

　　如何培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力

　　良好的表達(dá)從傾聽開始，傾聽屬于有效溝通的必要部分。我們要求學(xué)前兒童在傾聽時(shí)能夠做到以下三點(diǎn):

　　1.在集體中能注意聽老師或其他人講話:孩子正式上學(xué)后，“傾聽”對(duì)于他的聽課效果，起著決定性的作用�！皟A聽”也體現(xiàn)了孩子在說(shuō)話時(shí)對(duì)于對(duì)方的尊重程度以及專注度。

　　2.聽不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)問(wèn):如果孩子在與他人的交談中能夠出問(wèn)題，說(shuō)明他做到了專注傾聽，且傾聽已經(jīng)奏效，他不僅理解了對(duì)方的語(yǔ)言，還進(jìn)行了思考。

　　3.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子:孩子在5歲半時(shí)，已經(jīng)掌握了2200-2500個(gè)詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情。

　　到6歲的時(shí)候，孩子應(yīng)在成人的引導(dǎo)下，發(fā)清全部語(yǔ)音，理解較為復(fù)雜的一段話。準(zhǔn)確的了解了對(duì)方表達(dá)的意思后，我們還要做出合適的回應(yīng)，從而建立對(duì)話。那么5-6歲兒童在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，應(yīng)符合怎樣的要求呢?

　　“愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話;能有序、連貫、清楚地講述一件事情;會(huì)說(shuō)普通話，發(fā)音正確、清晰。”