德國的中學：
德國中學教育分為兩個層次，初階含有職業(yè)預科(Hauptschule)、實科中學（Realschule）以及文理高中(Gymnasium)和綜合學校（Gesamtschule）。第二級進階也可稱為“高級階段”（Oberstufe），其中主要包含職業(yè)教育體系的雙元制度以及文理中學的高年級。德國的初中教育從5年級開始分流，學生進入不同層次的學校進行學習。從有利的方面來說，這樣做可以有針對性地進行教學，有的放矢，從而達到較好的教學效果；從不利的方面來看，學生從小就被劃成不同層次，差別對待，心理上或多或少會有一定的打擊。
初階：
1）成績較好的學生通常選擇文理高中就讀，為期約九年，是進入高等教育必經(jīng)之路。文理高中結(jié)業(yè)文憑(Abitur)在各個聯(lián)邦州通用，文理高中高級部具有大學預科的性質(zhì)。其必修與選修課程分成基礎(chǔ)課程(Grundkurs)及專長課程(Leistungskurs)兩類，必修課程分為語言，文學，藝術(shù)、社會科學、數(shù)理與科技、宗教、體育等，選修課程通常即為大學各學科的基礎(chǔ)課程或入門課程。學生必須修兩門以上的專長課程，其中一科必須為語文、數(shù)學或自然科學。高中會考共考四門學科，必修的兩門專長課程另加兩門基礎(chǔ)課程。此外，為擴充選修課程的范圍與深度，也加入心理學、法學、社會學、經(jīng)濟學等課程。
2）成績次好的學生常常會進入實科中學，學程約五至六年。實科中學是仿效普魯士的中學而建立，因應(yīng)較高等的職業(yè)教育需求而生，而且實科中學也一直是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效，其學生的來源背景主要是社會的中產(chǎn)階級，其成功因素是奠基在兩方面:一方面實科中學的教學內(nèi)容重視德國轉(zhuǎn)形成第三級產(chǎn)業(yè)的社會背景；另一方面由此畢業(yè)的學生可獲得中級文憑，并具有許多選擇發(fā)展的可能:可以選擇較高等的職業(yè)發(fā)展；也可以繼續(xù)升學，例如進入職業(yè)導向的文理中學，因而往高等教育體制邁進。所以實科中學在德國為教育體制中發(fā)展較成功的學校類型。學校以培養(yǎng)中等的工商業(yè)界、政府機關(guān)的實務(wù)人才為主。其課程以社會科學、自然科學和語言類為主，特別強調(diào)科目的實用性，其中必修部分又可歸納為下列五類：1.外語(常為英文)；2.自然科學（數(shù)學、物理、化學與生物）；3.社會科學（歷史、經(jīng)濟學與地理）；4.家政；5.音樂藝術(shù)。到了七年級有選修科目，如自然、工藝、與第二外語(常為法文)。學生可以選擇必修科目中的兩至三門參加結(jié)業(yè)考試；畢業(yè)生大多會選擇繼續(xù)接受全日制的高級職業(yè)技術(shù)教育，少部分接受職業(yè)訓練。
3）成績再次的學生則就讀五年制的職業(yè)預科，學生所學的課程內(nèi)容較簡單，課程有宗教學、德語、地理、歷史、音樂、工藝、經(jīng)濟學、英文、數(shù)學、理化、生物及體育，畢業(yè)生多繼續(xù)進入二元職業(yè)教育體系(DualesAusbildungssystem)，完成學徒訓練，并以從事手工業(yè)、制造業(yè)為主。德國小孩并不全都愿意讀大學，因為德國有工齡工資的說法，很多讀十年制中學的小孩，早早畢業(yè)讀職業(yè)學校，學一點很實用少理論的東西，早日進入社會工作，可能幾年后跟當時剛剛大學畢業(yè)出來的大學生工資和發(fā)展前途一樣。九年制學校的人出來也不一定就會受人鄙視，工作技術(shù)性、實用性強的話一樣可以生活得很好。德國大學里學的都是很學術(shù)很理論很少實踐很書本的東西，有時因為缺少社會實踐能力不一定能找到好工作（比如社會學甚至哲學）。
4）此外，有些州設(shè)立綜合高中(Gesamtschule)，綜合學校是上述三種傳統(tǒng)學校類型的組合，通常包括五或七-十年級，有些綜合學校也開設(shè)高中部，類似于文理中學的高中部。綜合學校實施的是因材施教的原則，學生可以根據(jù)各自的能力選擇較高要求的或較簡單的課程，教學大綱也包括職業(yè)教育方面的課程。所有的聯(lián)邦州都承認綜合學校的畢業(yè)資格。近年來，綜合學校以其教育組織的靈活性深受學生和家長的歡迎，成為德國學校教育體制中除文理中學以外的第二大支柱。綜合中學是以“機會平等”為其創(chuàng)辦基礎(chǔ)，希望所有成績較差的學生，并不會只因某些科目的成績不理想而喪失更佳的學習機會，，他們可以依據(jù)個人的偏好與興趣考量來發(fā)展，不會如社會淘汰的機制一樣，因為弱勢而失去更好的發(fā)展。但是反對者卻從實際層面來進行批評:過多的學校類別在工業(yè)國家中是十分罕見的；另一方面，綜合中學生的競爭力也受到挑戰(zhàn)。綜合中學主要分為兩類:整合性綜合中學integriertenGesamtschulen，在這里學生完全整合，沒有成績分組；另外一類則是也就是協(xié)和性中學kooperativenGesamtschulen,在這類學校哩，學生在部分科目中，必須依據(jù)成績分組上課。
第二進階：
1)文理中學高年級
從第11年級開始進入文理中學的高年級階段，依據(jù)各州的規(guī)定不同為2至3年的時間。在這個階段，授課方式采取課程制（Kurssystem），也就是學生可以依據(jù)其喜好與發(fā)展方向自由選擇學習課程與重點科目，以此作為進入大學院校的準備。文理高中與綜合高中的高年級均具有相同的資格條件進行高中的畢業(yè)考試。除此之外，因為愈來愈多文理中學畢業(yè)生選擇進入職場工作或是繼續(xù)接受職業(yè)教育，所以許多文理高中也針對新興職業(yè)或熱門工作的需求，對教學科目進行了改革，縮短學生在校學習的年限。
2)職業(yè)學校
德國職業(yè)教育的類型，依據(jù)不同專業(yè)的需求有不同的新發(fā)展，而德國義務(wù)教育的年限是到18歲，因此為了符合工作領(lǐng)域上的各項專業(yè)以及強制學習年齡的要求，有許多針對不同的情況所設(shè)立的學校，例如：職業(yè)學校（Berufsschule）、職業(yè)專門學校（Berufsfachschule）、�？茖W校（Fachschule）等。
除此之外，文理高中也順應(yīng)社會需求增加了各種相關(guān)的職業(yè)教育，例如，以科技教育為主軸的高中TechnischesGymnasium、以經(jīng)濟領(lǐng)域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業(yè)學校Berufsoberschule等，由此畢業(yè)的高中生可以領(lǐng)取高中畢業(yè)文憑Hochschulreife。
