【一】
一、教材分析
(一)教材地位
這節(jié)課是高一《經(jīng)濟(jì)與生活》第一單元第三課《消費(fèi)及其類型》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在進(jìn)入本單元的后一環(huán)，即怎樣去消費(fèi)，這即為下一框《樹立正確的消費(fèi)觀》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習(xí)生產(chǎn)作準(zhǔn)備。
同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是從學(xué)生身邊的消費(fèi)生活入手，是對前兩節(jié)課商品貨幣價(jià)格的基本結(jié)構(gòu)知識的提升，又是為后面消費(fèi)心理面面觀、做一名理性的消費(fèi)者消費(fèi)與生產(chǎn)的辯證關(guān)系原理的展開鋪墊好了基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己對教材的理解和處理，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�、僮R記影響消費(fèi)的因素;消費(fèi)類型的三種分類及其含義;消費(fèi)結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)的含義;
�、诶斫馐杖肱c消費(fèi)水平的關(guān)系;收入分配狀況與消費(fèi)水平的關(guān)系;物價(jià)變動對人們消費(fèi)的影響;幾種消費(fèi)類型的區(qū)別;恩格爾系數(shù)變化的含義;
�、凼占Y料，了解改革開放以來我國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變動，并說明我國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變動的原因。
2、能力目標(biāo)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)掘以交易方式劃分的幾種消費(fèi)類型的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生深入分析經(jīng)濟(jì)問題的能力和參與經(jīng)濟(jì)生活的能力;把模糊的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，學(xué)會從多層面、多角度看問題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘各種消費(fèi)類型之間的細(xì)微差別。培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問題及參與經(jīng)濟(jì)生活能力。
②了解我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢，增強(qiáng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力及動手能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值
通過本框?qū)W習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹立正確的消費(fèi)觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�、儆绊懴M(fèi)水平的因素
原因：首先，同學(xué)們對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和消費(fèi)行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費(fèi)水平的因素，讓學(xué)生明白影響因素有收入水平、物價(jià)水平、商品本身等等。以此讓同學(xué)們從消費(fèi)表象背后分析出深層原因。其次，這個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)確立正確的消費(fèi)觀打下基礎(chǔ)。
在這一重點(diǎn)上，我主要通過創(chuàng)設(shè)情景，立足生活實(shí)際，從生活中取材，讓學(xué)生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費(fèi)水平的因素。以此來突破這一重點(diǎn)。
②貸款消費(fèi)
原因：消費(fèi)的分類依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。貸款消費(fèi)相對于很少參與經(jīng)濟(jì)生活，理財(cái)能力欠缺的學(xué)生而言是比較陌生的，而貸款消費(fèi)也屬于消費(fèi)中重要的一種類型，充分了解消費(fèi)類型對學(xué)生分析消費(fèi)行為和做出正確的消費(fèi)行為有益處。
在這一重點(diǎn)上我主要通過實(shí)例分析的方法進(jìn)行突破。
③恩格爾系數(shù)
原因：恩格爾系數(shù)是一個(gè)新名詞，恩格爾系數(shù)是分析家庭消費(fèi)水平的重要參考系數(shù)。從食品支出在家庭消費(fèi)中所占的比例大小可以分析出家庭的消費(fèi)水平。而同學(xué)們對恩格爾系數(shù)的高低與家庭消費(fèi)水平的關(guān)系并不清楚，因此只有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，才能深入了解改革開放以來，我國恩格爾系數(shù)越來越小，我國居民的消費(fèi)水平得到很大的提高。
這一重點(diǎn)上，我主要通過圖表解說法來突破。
�、芙虒W(xué)難點(diǎn)：
原因：首先，同學(xué)們對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和消費(fèi)行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費(fèi)水平的因素，讓學(xué)生明白影響因素有收入水平、物價(jià)水平、商品本身等等。以此讓同學(xué)們從消費(fèi)表象背后分析出深層原因。其次，這個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)確立正確的消費(fèi)觀打下基礎(chǔ)。
在這一難點(diǎn)上，我主要通過創(chuàng)設(shè)情景，立足生活實(shí)際，從生活中取材，讓學(xué)生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費(fèi)水平的因素。以此來突破這一重點(diǎn)。
二、學(xué)情與學(xué)法
對癥下藥能藥到病除，因材施教方能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來制定教學(xué)方案和適合的學(xué)法是非常必須、非常重要的。
(一)學(xué)情分析
高一階段學(xué)生對生活中的現(xiàn)象有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析，正需要在學(xué)習(xí)中加深對一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力;他們已具備一定的觀察、分析、理解能力，而且學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，參與意識強(qiáng)烈，能夠在教師主導(dǎo)作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題在前一節(jié)課中，學(xué)生了解到影響價(jià)格的因素以及價(jià)格變動所產(chǎn)生的影響，但學(xué)生還不知道收入和消費(fèi)的關(guān)系，但對消費(fèi)的類型有比較籠統(tǒng)模糊的認(rèn)識。他們可以在日常生活認(rèn)真觀察，記錄家庭的收支情況來了解本家庭的消費(fèi)水平。本節(jié)課我講通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們了解影響消費(fèi)的因素以及消費(fèi)的類型，幫助他們認(rèn)清自己的消費(fèi)行為，從而樹立正確的消費(fèi)觀，同時(shí)又學(xué)會勤儉節(jié)約，艱苦樸素的思想。
(二)學(xué)法
1、資料搜集法：學(xué)生通過課前有針對性的對相關(guān)資料進(jìn)行搜集并加以分析歸納，使他們能對新課中所要掌握的知識有的一定的了解和接觸，為新知識的學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)，并且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)他們的動手能力和分析能力。
2、分析歸納法：以學(xué)生為主體，通過自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果，形成自己的知識。
3、合作討論法：以學(xué)生為主體，通過設(shè)置情景和問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生討論，互相交流、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多變互動。在本課中主要圍繞影響消費(fèi)水平的因素，圍繞小兔的消費(fèi)行為判斷其消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作交流。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和教學(xué)方法
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與過程中暢所欲言，在探究中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
(二)教法
為了更好的落實(shí)新課程的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，在本課中我主要采用了情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、比較法。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫組學(xué)生理解教材獲得感知和認(rèn)識的教學(xué)方法。
探究式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識、提高能力的叫傲雪方法。在教學(xué)中，我以多個(gè)教例和創(chuàng)設(shè)的情景為線索，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過自己的積極思考和小組的合作探究，獲得知識，使知識更具有說服力。
比較法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分析，找出探究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程
【課時(shí)設(shè)計(jì)安排】
由于本框題內(nèi)容不多，為了能夠讓學(xué)生更好更具體地掌握教材內(nèi)容，我講本框題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為1.5---2課時(shí)
【具體實(shí)施過程】
(2)板書設(shè)計(jì)
本著簡潔、美觀，突出重、難點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，因此，作如下的板書設(shè)計(jì)：
第三課《多彩的消費(fèi)》
一、消費(fèi)及其類型
(一)影響消費(fèi)的因素
1、收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提
2、未來收入預(yù)期
3、社會總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小
二、消費(fèi)類型
錢貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi)
三、消費(fèi)的結(jié)構(gòu)
生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)
五、教學(xué)預(yù)測
在這一節(jié)課種，我們通過展示學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會中看到或者了解到的圖片、資料、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生真正的參與其中，進(jìn)行了自主探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了“生本教育”的教學(xué)理念，讓學(xué)生深入認(rèn)識身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，透過現(xiàn)象認(rèn)識到事物的本質(zhì)，達(dá)到對消費(fèi)及其類型的真正理解和掌握該知識點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，肯定也會出現(xiàn)一些意想不到的情況，比如在探究活動中學(xué)生對于我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)的進(jìn)入角色，或者被學(xué)生的某些觀點(diǎn)帶到偏離教學(xué)內(nèi)容的軌道上，因此，我們要根據(jù)教學(xué)過程中的動態(tài)變化，及時(shí)地把握教學(xué)的方向，調(diào)整和修改教學(xué)方法。
【二】
一、教學(xué)構(gòu)思
1.教材分析
�、俳滩牡牡匚缓妥饔茫骸墩穆毮埽汗芾砼c服務(wù)》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內(nèi)容，是對第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權(quán)力的行使的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
�、诮虒W(xué)目標(biāo)：明確我國政府的性質(zhì)和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和初步探究學(xué)習(xí)的能力。感受政府是為人民服務(wù)的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。
�、劢虒W(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握政府的職能。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。
2.學(xué)情分析
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對身邊的政府不是很關(guān)注，學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生深刻認(rèn)識政府;政治生活對學(xué)生而言比較枯燥，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意提高學(xué)生的興趣。
3.教法學(xué)法分析
學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。而探究式學(xué)習(xí)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在教學(xué)活動中獲得對新知識的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
本課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)過程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)學(xué)
展示學(xué)生比較熟悉的四幅圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。
環(huán)節(jié)二：閱讀文本理解重點(diǎn)
先讓學(xué)生閱讀課本第一、二知識點(diǎn)，知曉政府性質(zhì)和職能，指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)節(jié)一的四幅圖片，回答三個(gè)問題，明確政府的性質(zhì)和職能。讓學(xué)生看課本第37頁的圖，自己舉例自己分析，加深對政府性質(zhì)和職能的把握，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師再給出關(guān)于“汶川地震三周年”的事例材料，引導(dǎo)學(xué)生回答設(shè)置的兩個(gè)問題，第一個(gè)問題檢驗(yàn)學(xué)生對政府職能的把握，第二個(gè)問題讓學(xué)生領(lǐng)悟政府為什么在汶川地震發(fā)生后履行這些職能，同時(shí)教師也必須指出即使不發(fā)生這些事件，政府也會履行自己的職能，這是由政府的性質(zhì)(人民的公仆)和政府的地位(國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān))以及政府的作用(便民利民)決定的。后，教師再強(qiáng)調(diào)政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務(wù)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，并指出由于社會生活的復(fù)雜，存在職能交叉，比如公共服務(wù)職能，有社會領(lǐng)域的公共服務(wù)也有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的公共服務(wù)。
環(huán)節(jié)三：激發(fā)思維突破難點(diǎn)
以漫畫的形式，引起學(xué)生對有些政府履行職能的效果產(chǎn)生質(zhì)疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現(xiàn)象，說明有些政府機(jī)關(guān)工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務(wù)相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設(shè)服務(wù)型政府，根本目的是進(jìn)一步提高政府為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的能力和水平。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是人們對政府機(jī)關(guān)的地位和特點(diǎn)的誤解產(chǎn)生的“政府萬能論”。這樣達(dá)到釋疑解惑。再引導(dǎo)學(xué)生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現(xiàn)政府的缺位和錯位現(xiàn)象。使學(xué)生更加明確我國政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。從而使難點(diǎn)達(dá)到突破。
環(huán)節(jié)四：暢所欲言內(nèi)化情感
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務(wù)。讓學(xué)生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導(dǎo)學(xué)生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結(jié)對于人們就業(yè)一方面政府會完善市場就業(yè)機(jī)制履行社會公共服務(wù)職能另一方面需要人們提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目的：檢驗(yàn)學(xué)生對“政府萬能論”的學(xué)習(xí)效果，體會政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和政治素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：提高升華課后探究
設(shè)置兩個(gè)課后探究題。目的：加深學(xué)生對政府的認(rèn)識，擴(kuò)展思維，為后面知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。后，教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課本，對本課知識進(jìn)行清點(diǎn)，提高自悟能力。
