一、多種形式結(jié)合，心理咨詢強(qiáng)勢(shì)輻射。
（一）集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合
集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合的方法，既可讓全體學(xué)生都能受到教育，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，來(lái)彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別咨詢，教師和學(xué)生零距離交流、溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有心理問題的進(jìn)行診斷、矯治。
�。ǘ┬睦斫】到逃c學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各種因素，實(shí)際上家庭與社會(huì)是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，與學(xué)生心理健康至關(guān)重要。開展家訪、家長(zhǎng)會(huì)掌握學(xué)生的基本信息和行為動(dòng)態(tài)，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校能促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，營(yíng)造出關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育環(huán)境深深地影響著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要主體，三者缺一不可。同時(shí)，素質(zhì)教育發(fā)展的要求，家庭教育工作中不可或缺的需要滲透心理健康教育。重視家庭性教育問題，來(lái)幫助孩子建立正確的人生觀、價(jià)值觀，傳授科學(xué)的知識(shí)，開啟孩子健康快樂的人生。
�。ㄈ┛茖W(xué)鑒別，分類輔導(dǎo)
建立心理救助站，與學(xué)科教師多溝通交流，科學(xué)把握學(xué)生的行為和言語(yǔ)。當(dāng)然有心理問題不等于心理不健康，趨于亞健康狀態(tài)，如果心理長(zhǎng)期處于問題之中，有可能發(fā)展成不健康，甚至誘發(fā)抑郁癥或者精神病。因此我們很注重科學(xué)分析，做到對(duì)癥下藥，與實(shí)驗(yàn)學(xué)生真誠(chéng)溝通交流，促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)心的發(fā)展，從而走出心理陰影，快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。
�。ㄋ模╆P(guān)愛留守學(xué)生，用真愛化解心理上的陰影
發(fā)動(dòng)社會(huì)愛心人士一起，深入不同的年級(jí)，不同區(qū)域(城市、農(nóng)村）的學(xué)生中，開展愛心捐助、捐贈(zèng)活動(dòng)。讓所有學(xué)生都融入到愛的天空中，讓愛喚醒沉睡的心理死角。我們到恩陽(yáng)的群樂、來(lái)龍，南江的雙流、菩船九年制義務(wù)學(xué)校開展愛心捐助和捐贈(zèng)，在鮮艷的五星紅旗下，感受家、學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的摯愛，讓愛閃閃發(fā)光，讓他們懷揣一顆感恩的心，鼓勵(lì)他們不懈努力，積極上進(jìn)，從而鏟除心理不良因素。
二、心理健康教育活動(dòng)的時(shí)效性
通過實(shí)踐證明活動(dòng)是促進(jìn)一切進(jìn)步和發(fā)展的重要方式。但不要搞盲目的活動(dòng)，要有針對(duì)性，講科學(xué)，千方百計(jì)讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己、成就自己。從而對(duì)生活充滿信息，對(duì)自己充滿自信。
�。ㄒ唬┬睦斫】到逃龖�(yīng)具備規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于心理健康教育工作的整體開展。首先，充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。其次，轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果會(huì)更加明顯。讓學(xué)生放松身心，完善自我，尋求努力進(jìn)取的催化劑。
�。ǘ┰鷮�(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
專題教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。心理健康教育不僅僅是班主任的事情，需要各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。中小學(xué)生心理教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。
（三）展望未來(lái)
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。從我們的調(diào)查資料表明，不少學(xué)生都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
中小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來(lái)。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。中小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無(wú)論是思維能力，還是個(gè)性，社會(huì)性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí)。在中學(xué)階段學(xué)生的思想意識(shí)提高，同時(shí)容易產(chǎn)生一些不良思想傾向，導(dǎo)致心理出現(xiàn)扭曲，性格發(fā)生怪異，甚至逆反。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童青少年心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。中學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。中學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知*，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生心理不斷向前發(fā)展。而教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育，使課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展新的渠道。在組織豐富多彩的課外活動(dòng)中讓學(xué)生在課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過這些課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。
影響學(xué)生心理的因素是多方面的，特別是家庭的不和諧，給學(xué)生心靈的創(chuàng)傷難醫(yī)治。圍繞學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及成長(zhǎng)歷程中的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、親子溝通、網(wǎng)絡(luò)游戲、情緒調(diào)節(jié)、青春期等方面的問題、困惑自編自演心理劇，讓有心理問題的學(xué)生在戲劇中去自我矯正，自我修復(fù)。青春期健康教育也是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分。為進(jìn)一步加強(qiáng)女生生理和心理健康教育，增強(qiáng)女生青春期的自我保護(hù)意識(shí)，深入開展“關(guān)愛女孩行動(dòng)”。
心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，制定好短期或長(zhǎng)期規(guī)劃，確保資金扶持和保障，才有助于心理健康教育工作有序開展，也才有助于心理健康教育工作者探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。希望學(xué)校、家庭、社會(huì)充分重視學(xué)生心理健康教育，科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商才可能得到充分開發(fā)，適應(yīng)社會(huì)的能力才會(huì)提高，以課改為契機(jī)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加班級(jí)建的QQ群或者微信群，讓家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)校教育，了解子女在校情況，建立和諧的家校共育體系，對(duì)學(xué)生的家庭建設(shè)也會(huì)受益匪淺。
