好習(xí)慣比智商更重要。盡管不是每個孩子都能成為狀元，但是，只要他們能夠擁有以下10個“狀元特質(zhì)”，也就是10個好習(xí)慣，相信他們一樣可以取得好成績。
目標(biāo)包括兩類，一類是長期穩(wěn)定的目標(biāo)，短期內(nèi)不會變化，這個不用多講；一類是短期小目標(biāo)，包括一分鐘目標(biāo)。這一類可變性很強，但對學(xué)習(xí)成績起著決定性作用，卻恰好是多數(shù)同學(xué)忽略的，值得一提。
有人曾經(jīng)專門對大學(xué)生的三十多項品質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)對學(xué)習(xí)成績幾乎沒有影響，而真正能左右成績的只有一個品質(zhì)——自控力。而“常設(shè)小目標(biāo)”就是訓(xùn)練自控力的開始。
比如，你要求自己每次課前一分鐘不講廢話，而是回顧一道昨天的錯題知識點；比如你習(xí)慣用右手，你可以有意識地用左手；你可以*自己說的每一句話都必須思維清晰，邏輯通暢……這種小目標(biāo)不會讓你收到多少知識量，卻能不知不覺中讓你的自控意識越來越強。
能管住自己，也就擋住了各種學(xué)習(xí)上的負(fù)面干擾，如此，那個“大目標(biāo)”也才會更接地氣，這就是“千里之行，始于足下”。預(yù)習(xí)有兩個目的：
一是，高效利用課堂時間。一節(jié)課，你不可能四十五分鐘全部做到聚精會神，但是因為提前學(xué)習(xí)過就知道自己的痛點在哪里，當(dāng)老師講到痛點時，自然就不會錯過，也更容易聽得透徹，課堂利用效率就會高出很多。相反，不預(yù)習(xí)，上課被動跟著老師走，下課則會付出成倍的時間代價，還費力不討好。
二是，獲得心理上的優(yōu)勢。當(dāng)你能夠如此高效學(xué)習(xí)時，就能獲得一種“一覽眾山小”的心理優(yōu)勢，從而獲得自信，節(jié)節(jié)拔高。
據(jù)了解許多的優(yōu)秀同學(xué)上課之前都有這個習(xí)慣。有的甚至超前許多，有一位記者曾采訪一位中考尖子生，問到暑假生活都做了什么時，她第一個回答記者的事情就是提前學(xué)習(xí)高一的課本知識。
所以，你要知道，雖然同在一間教室，同一時刻，老師從同一個點開始講，但是，每一位同學(xué)的起點是不一樣的。你如果具備了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，你就有了先發(fā)優(yōu)勢。
1、每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內(nèi)容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當(dāng)你的問題在腦中形成后，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。所以，發(fā)現(xiàn)不明白之處你要寫在預(yù)習(xí)本上。
2、預(yù)習(xí)的時間安排在每天的復(fù)習(xí)時間之后，因為知識是環(huán)環(huán)相扣的，把前面的基礎(chǔ)掌握好是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3、預(yù)習(xí)時，請把本章節(jié)的內(nèi)容詳細(xì)看一遍，插圖和下面的備注好都不要疏漏。
4、預(yù)習(xí)的高層次是練習(xí)，預(yù)習(xí)要體現(xiàn)在練習(xí)上，就是做課后能體現(xiàn)雙基要求的練習(xí)題1到2道。做題時若你會做了，說明你的自學(xué)能力在提高，若不會做，沒關(guān)系，很正常，因為老師沒講。
5、預(yù)習(xí)時，力求做到獨立思考、解決困惑，對于無法理解的內(nèi)容，請用記號筆標(biāo)注，提醒自己上課時認(rèn)真聽老師講解這一點。
6、各個科目預(yù)習(xí)的側(cè)重點不同，歷史、思品、語文等科目，默看一兩遍就行。英語好按照單詞——課文——生詞——聽力的步驟走一遍。理科的話，可以自己推導(dǎo)一下每個知識點。預(yù)習(xí)要多思考，不然就是白費時間。
7、預(yù)習(xí)之后，對知識體系和知識本身有一個大體了解，對知識應(yīng)用方法也有一個初步的感覺，才叫有效的預(yù)習(xí)。
8、課前預(yù)習(xí)的程度和花費的時間要因人而異：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，預(yù)習(xí)應(yīng)該更加仔細(xì)和深入，好頭一天就進(jìn)行，如果能做預(yù)習(xí)筆記更好�；A(chǔ)較好的同學(xué)，可以抓住每節(jié)課的空檔時間預(yù)習(xí)，這樣效率更高。
要想在考場上犯錯幾率小，就得平時重視自我反省習(xí)慣的培養(yǎng)，對錯誤“嚴(yán)追猛打”。只有你視“平�！睘椤翱紙觥保拍茏龅揭暋翱紙觥睘椤捌匠！�。
所以，優(yōu)秀的中學(xué)生，每個科目都有自己的錯題本。養(yǎng)成良好的“糾錯三步驟”習(xí)慣。
1、就題論題，改正錯題本身
這是糾錯的基本功課，但這只是開始，不是結(jié)束。而大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為到此結(jié)束，因此，筆記、錯題本一大摞，但是同樣的錯誤還是反復(fù)犯。那是因為糾錯還缺下面兩步。
2、就題論心，糾正自己的思考模式
對同一類型的錯誤第二次犯錯誤時，就要提高警惕了，此時不要光是糾正解答過程，更要反觀：自己是通過怎樣的思考路徑走上了這條錯誤之路的？比如有的同學(xué)為了求快，對題中條件常常也采取快讀，結(jié)果審題不清，經(jīng)常出現(xiàn)“唉，這道題本來不該錯的啊”。
像這類問題，你就必須慢下來捕捉到自己“急于求成”的心理，加以反思，下次才可能夠有效攔截此心理，那么這道錯題才算糾正得比較徹底。否則“審題不清”的錯誤就會陰魂不散。
3、就題論師，模擬出題者心理
前兩步都完成了，還不能代表你對此題研究得透徹。你還可以跳出題目本身，脫離“學(xué)生”，進(jìn)入出題者角色，去揣摩他的出題意圖：考什么知識點？難點在哪里？常犯錯誤點在哪里？他是如何將這些點體現(xiàn)在題目中的？如果是你出題，你會怎樣設(shè)置這些難點、陷阱？此時，一道題的來龍去脈都被你看得清清楚楚，下次要再犯錯，恐怕很難。
其實就是兩步之遙，只是大多數(shù)同學(xué)止于第一步，始終不愿意再往后多走兩步，如果此時你幡然醒悟，你就開始邁向“學(xué)神”。
