【篇一】
教學目標：
teach tell a storylanguage
重點難點：
using modeled phrases to communicate with other learner.
教學準備：
tape recorder, word cards.teaching
教學過程：
pre-task preparation
1. greetings:
t: hello, boys and girls.
ss: hello, teacher.
t: how are you?
ss: fine, thank you. and you?
t: very well. thanks.
2. warming up:
sing the song, and review the words with gesture.……
3. free talk:
1.revise the words. i would put up the pictures, and let students say the words.
2 .revise the letters from a-l.
3.revise the pronunciation of the letters in the words. greetings in the class.
say and do together.
revise the letters 互相問候，創(chuàng)造英語氣氛。
激躍課堂氣氛。復習以往知識。
while-taskprocedure
1. open the student’s book to page 41. discuss with students what new clothes they need and what colour they like.
2 .put up the wallchart for page 41. tell a story something like this:may’s birthing was near. she went shopping with her mum. she needed a new dress for her birthday party. may was looking through all the dresses on the rack when mum found a pretty green dress for her. but she didn’t like it. she liked pink dresses. at last she found one herself. it was beautiful. she thanked mum for buying her the new dress she liked.
3. tell the story in english by reading out the words in each speech bubble.
4. play the cassette tape. students listen carefully and follow the sequence of the story. when they listen again, have them say the expressions with the tape.
i need a new dress.i don’t like green.i like pink.….
act the model dialogue for the class.
tell the story in english by reading out the words in each speech bubble.
performing the role-play通過教授歌曲來渲染一下氣氛
1.比較有趣味性，
2.學生積極性提高，
聽錄音再次糾正部分學生的錯誤發(fā)音。 鍛煉學生的認讀能力。
post-taskactivities
get students to pretend that they are going shopping to buy a new item of clothing. they should work in groups of three, one being the shopkeeper, the other two the customers. work in groups of three, one being the shopkeeper, the other two the customers.通過表演 加深他們的印象。assignment read page.
板書設計：
unit8 clothesi like…i don’t like…
教學后記：
讓學生分角色來進行對話表演學生的興趣十分濃厚。
【篇二】
教學內容：
Structures： Who‘s that？
That’s my father. Who‘s that？
That is my father. Oo，Pp，Qq，Rr
教學目標：
知識
1、 單詞： Core： family mother father sister brother aunt uncle grandmother grandfather me Phonics： octopus orange panda peacock puppet rat rabbit rooster queen Contextual：Ready smile！ 2、Phonics： Oo Pp Qq Rr
3、句型
Who’s that？ That‘s my （mother）。 Who’s that？ That‘s my （ant）。
能力
1、培養(yǎng)學生運用英語與老師、同學進行交流的能力
2、培養(yǎng)小組合作的能力。 情感：關注學生的內在需要，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識， 培養(yǎng)學生學習英語的積極情感態(tài)度。
重點難點：
1、正確朗讀新單詞。
2、對本課中新句型及以前舊句型的正確朗讀及應用。
3、表演the rhyme and the song.
教具準備：
把句型4放大復印下來，粘在薄紙板上，剪下來做成一套句型卡片。 Uncle booky的教學面具。
教學過程：
1.書寫字母Oo，Pp，Qq，Rr（第44頁）
�。�1）教師說：“看我寫字母O。”背對全班學生，在空中寫字母O。讓學生一起在空中書寫這個字母。用同樣的方法教小寫字母j。
（2）讓學生翻到“臨摹和抄寫”這項活動。學生臨摹第一行的4個大寫字母O，在空白行里自己寫字母O。用同樣的步驟處理字母o。
（3）用同樣的步驟處理字母Pp，Qq，和Rr。
�。�4）告訴學生，課后臨摹剩余的字母。
2.聽字母Oo，Pp，Qq，Rr（第44頁）
�。�1）讓學生看該頁下半部的圖。讓學生看教師手中的書。教師邊說邊依次指各個圖，例如：Octopus，O ，Octopus。
�。�2）放錄音，學生聽錄音，指每個詞的首字母。
�。�3）停止播放錄音，讓學生依次指圖片，并說出每個單詞的首字母。
�。�4）讓學生臨摹圖片中的字母。
3.句型歸納（第45頁）
�。�1）教師舉起Who’s this？ 的句型卡片，邊讀邊指上面的單詞，學生讀。同樣的步驟處理句型卡片Who is that？
（2）提醒學生，這兩種結構所表達的意思相同。
�。�3）用同樣的方法復習That‘s和That is。
�。�4）選6名學生站成一排面全班，給每個學生一個寫著my father 的句型卡舉起。選另外兩名學生。給一個學生寫著That’s的句型卡，給另一個學生寫著That is的句型卡。教師舉著Uncle Booky的面具指向一個寫有my father卡的學生問：“Who‘s /Who is that？”
（5）讓舉著That’s和That is句型卡的學生緊挨著一個舉著my father卡的學生。這些卡片上的詞組成一句話That‘s/That is my father。邊讀邊指每一個詞。再讓學生讀，教師依次指出相應的詞。
（6）用同樣的步驟處理其他my （sister）句型卡，讓其他學生輪流舉卡片。
（7）讓學生看第45頁上半部，示范朗讀Uncle Booky’s Blackboard上的句型結構。
�。�8）全班學生跟著重復問題與回答。
4.指一指，說一說（第45頁）
（1）讓學生找到第45頁“ Touch and say”這項活動。讓學生看你手中的書，教師邊讀插圖中的話，邊指向其中的每個詞。
�。�2）讓學生跟著重復，教師指向圖中的人物，讓學生依次說出插圖中人物所說的話。
�。�3）學生也可以兩人一組或幾人一組做這項活動。
5.Homework. 提醒學生完成字母Oo，Pp，Qq，Rr的抄寫。
Summarize after the class
【篇三】
教學內容：
第六課由一個故事、一些游戲和自我檢測活動組成。這些活動有利于對全單元的詞匯和重要結構進行復習鞏固。
同時也有利于學生對已學的知識進行反思。故事可作為擴展性的活動。它復習了本單元學習的結構和部分詞匯。游戲是有效的學習活動，因為學生在做游戲時身心放松，這有助于他們學習和運用語言。
教學目標：
知識
1、 單詞： Core： family mother father sister brother aunt uncle grandmother grandfather me Phonics： octopus orange panda peacock puppet rat rabbit rooster queen Contextual：Ready smile！ 2、Phonics： Oo Pp Qq Rr
3、句型
Who‘s that？ That’s my （mother）。 Who‘s that？ That’s my （ant）。
能力
1、培養(yǎng)學生運用英語與老師、同學進行交流的能力
2、培養(yǎng)小組合作的能力。 情感：關注學生的內在需要，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識， 培養(yǎng)學生學習英語的積極情感態(tài)度。
重點難點：
1、正確朗讀新單詞。
2、對本課中新句型及以前舊句型的正確朗讀及應用。
3、表演the rhyme and the song.
教學過程：
1. Booky大叔的故事。
�。�1）放錄音，讓學生合上書聽故事。
�。�2）讓學生打開書，翻到第36頁故事這一頁，讓他們看圖。讓 學生在故事中找熟悉的詞語。學生默讀故事，鼓勵他們猜測生詞的意思。
2. 關于家人的游戲。 這個游戲用來復習本單元出現的關于家庭成員的詞匯和結構：“That？s my （mother）�！�
�。�1）把全班分成小組，讓學生取他們在第一課上的畫的家庭成員的畫像。
�。�2）讓每個學生出示他畫的畫像，并介紹每個成員：“That？s my aunt.”
3.Bingo游戲。
這項游戲復習第四單元出現的人物名稱、詞匯和字母。
�。�1）為每個學生復印一個Bingo的游戲板。
（2）教師任意說出一個字母或單詞，學生迅速找出教師說的字母或單詞，每畫出完整的一列字母或單詞，學生說Bingo。直到所有的字母和單詞都圈完。
�。�5） 游戲結束以后，全班一起復習詞匯。
4.Snap游戲
本游戲用來復習第一至四單元學習的詞匯和字母。適合兩人一組進行。
（1）讓學生拿出自己的第1、2、3、4單元小卡片（*，紅公，藍色和綠色。）
�。�2）把學生分成兩人一組，把每組的卡片混在一起，卡片正面朝下平推在一個桌子上，每組學生輪流翻卡片，使卡片正面朝上，一看到兩張相同的圖片，學生喊“Snap”，并說出圖片的英文單詞。
�。�3）先喊出“Snap”和正確的單詞或字母的學生，保留那兩張卡片，游戲進行，直到桌子上沒有卡片，游戲后擁有卡片多的學生獲勝。 如果兩張卡片不是一組，學生喊“Snap”或說錯了單詞，另一個學生就把這組卡片拿過來，放在自己的卡片里。
5.自我評價
學生兩人一組獨立完成自我評價的各項內容。讓他們根據自己的 實際情況評價。鼓勵學生相互比較評價的結果，相互學習。
�。�1）第一項活動，讓學生把家庭照片貼在方框內，兩人一組介紹 家庭成員。學生也可以畫出自己的家庭，但要在上課以前完成。
�。�2）第二項活動，讓學生兩人或多人一組，找出起始字母相同的 單詞。也可以組各個小組分配不同的字母，看哪個組中短的時間里找出該字母形狀的所有的單詞，讓各個小組讀出找到的單詞。
�。�3）第三項活動，向學生解釋，我們已經完成了三個單元的學習， 現在該進行自我評價了。讓學生根據左欄中各條目自我評價，再完成右欄中的各項陳述。
檢查學生的自我評價情況，在學生用書上貼小貼畫。
Summarize after the class
