教師的正確引導(dǎo)很重要
教師在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養(yǎng)，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上去啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感，優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、性格，然后因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要教育，需要正確的引導(dǎo)。
在此提醒家長(zhǎng)朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹(jǐn)慎擇師，不好的教育方法能抑制孩子的發(fā)展，甚至?xí)䴕Я擞兴囆g(shù)天賦的孩子。
兒童美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)小畫(huà)家
兒童繪畫(huà)訓(xùn)練與教育的目的主要是在畫(huà)外所獲得的那些東西，例如繪畫(huà)可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用；繪畫(huà)有助于完成視力和動(dòng)作的發(fā)展，促使兒童認(rèn)知能力的成長(zhǎng)；繪畫(huà)可以幫助兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌精神等等。
換句話說(shuō)，兒童繪畫(huà)教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫(huà)家，而是通過(guò)繪畫(huà)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。當(dāng)然，有繪畫(huà)天賦和潛能的兒童經(jīng)過(guò)科學(xué)方式的教育引導(dǎo)后，有一部分會(huì)成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。
像與不像不是評(píng)判兒童畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)
我們經(jīng)常聽(tīng)到某些家長(zhǎng)說(shuō)孩子畫(huà)的畫(huà)，蘋(píng)果不像個(gè)蘋(píng)果，貓不像小貓的....
如果大人以像與不像作為評(píng)判兒童畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，而不從兒童獨(dú)特的創(chuàng)造力方面考慮，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的繪畫(huà)興趣。是否是一幅好的兒童畫(huà)主要看畫(huà)面是否生動(dòng)，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子自己的情感。兒童有獨(dú)特的造型語(yǔ)言，這種造型能力是非�？少F的。
臨摹式的少兒美術(shù)教育適合兒童嗎？
美術(shù)教育長(zhǎng)期作為一門技能課，人們普遍認(rèn)為只有教，才會(huì)畫(huà)，于是卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)成了孩子們學(xué)畫(huà)的教材，慢慢地孩子們習(xí)慣了臨摹式的教育，老師畫(huà)什么，孩子跟著畫(huà)什么，漸漸地，孩子們喪失了繪畫(huà)的自信。
面對(duì)孩子們無(wú)助的眼神，聽(tīng)到他們說(shuō)“不會(huì)”時(shí)，作為教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。不是孩子不會(huì)，而是教師不相信他會(huì)。如何引導(dǎo)孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠(yuǎn)比給他們示范要重要的多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們?cè)趧?chuàng)造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。
素描是否越早學(xué)越好？
很多家長(zhǎng)希望孩子早早接觸素描，仿佛素描才是真正的學(xué)畫(huà)開(kāi)始，不少教師也生硬地把“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”套在孩子們的頭上，這不符合孩子的接受能力與年齡特點(diǎn)，因?yàn)樗孛璧膶W(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者的理性思維達(dá)到一定的程度。
在兒童自身發(fā)展的過(guò)程中，他們的繪畫(huà)能力存在著一條發(fā)展軌跡，盡管個(gè)體之間由于先天素質(zhì)存在差異，但對(duì)每個(gè)孩子自身來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)遵循這個(gè)軌跡。否則，拔苗助長(zhǎng)不說(shuō)，極有可能因此扼殺了孩子的繪畫(huà)興趣。
