【#少兒綜合素質(zhì)訓(xùn)練# #培養(yǎng)兒童對(duì)薩克斯興趣的方法#】對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)薩克斯的學(xué)習(xí)興趣直接的就是語(yǔ)言交流，生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、批評(píng)不僅能夠建立兒童學(xué)習(xí)薩克斯的興趣，更能夠增強(qiáng)兒童的自信心和刺激他們的表現(xiàn)*。今天®無(wú)憂考網(wǎng)就給大家來(lái)介紹下——培養(yǎng)兒童對(duì)薩克斯興趣的方法，歡迎閱讀！

　　1、兒童薩克斯興趣培養(yǎng)的外在因素

　　1.1用語(yǔ)言培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)薩克斯的學(xué)習(xí)興趣直接的就是語(yǔ)言交流，生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、批評(píng)不僅能夠建立兒童學(xué)習(xí)薩克斯的興趣，更能夠增強(qiáng)兒童的自信心和刺激他們的表現(xiàn)*。首先是讓兒童感到學(xué)習(xí)薩克斯是一件很“好玩”的事情，只有他們?cè)敢獠艜?huì)更深層次的指導(dǎo)與教學(xué)。

　　1.1.1用生動(dòng)形象的語(yǔ)言培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　兒童指的是幼兒園或者剛剛上小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。這時(shí)候的兒童活潑可愛(ài)，容易接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。所以要讓兒童更好的學(xué)習(xí)薩克斯，教師在教學(xué)中要采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法來(lái)培養(yǎng)兒童的興趣。讓兒童感覺(jué)學(xué)習(xí)薩克斯很好玩，同時(shí)也是能使得自己受到別人表?yè)P(yáng)、肯定的一種方式，這樣自信心和榮譽(yù)感也會(huì)相應(yīng)的建立起來(lái)�？傊�，教師要用兒童能夠聽(tīng)懂、聽(tīng)清的語(yǔ)言來(lái)教授薩克斯知識(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引兒童的注意力，這樣才能更好的使得兒童參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而讓兒童從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)薩克斯學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.1.2用適度的表?yè)P(yáng)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　表?yè)P(yáng)可以說(shuō)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)薩克斯興趣的一種比較重要的手段。教師在教授學(xué)生薩克斯技巧的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只要他們有進(jìn)步，教師就應(yīng)該用一些不同于成年學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師在適當(dāng)?shù)挠靡恍┫鄬?duì)夸張的語(yǔ)氣和表情對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。形式也是多種多樣的，可以用口頭的表?yè)P(yáng)，也可以同手勢(shì)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者在學(xué)生有相對(duì)較大的進(jìn)步的時(shí)候給予一些物資上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，兒童學(xué)生就會(huì)在心里上得到肯定、認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)薩克斯的興趣。長(zhǎng)期這樣，兒童學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理，演奏的時(shí)候會(huì)盡量使自己表現(xiàn)的更好，當(dāng)老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)從自身感覺(jué)是不是這個(gè)地方演奏得不好，教師適當(dāng)?shù)慕o予講解，同時(shí)學(xué)生這個(gè)時(shí)候的理解能力也是強(qiáng)的，這樣就達(dá)到了教師與學(xué)生的互動(dòng)。從而達(dá)到幫助兒童很好的學(xué)習(xí)薩克斯，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的作用。當(dāng)然，教師也要因材施教，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的兒童正是建立性格的階段，對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)也要適度、適時(shí)。

　　1.2用動(dòng)作培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　在語(yǔ)言溝通培養(yǎng)學(xué)生興趣后就是實(shí)踐的開(kāi)始，語(yǔ)言是讓兒童在腦子里建立起學(xué)習(xí)的一些基本知識(shí)與基礎(chǔ)模式，真正讓兒童產(chǎn)生興趣則要配合以演奏動(dòng)作的運(yùn)用。

　　1.2.1教師的示范演奏啟發(fā)和引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　其實(shí)兒童在初接觸一種事物的時(shí)候，首先并不是學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行模仿，而且兒童在模仿方面也是非常擅長(zhǎng)的。所以教師在教兒童學(xué)習(xí)薩克斯的時(shí)候，做一些示范的演奏，在演奏的時(shí)候，不要直接把整個(gè)樂(lè)曲彈完，而是要一小段一小段的進(jìn)行演奏，然后進(jìn)行講解，再讓學(xué)生演奏，模仿。先讓兒童從手型，力度，動(dòng)作上進(jìn)行模仿，這些模仿結(jié)束后再隨著兒童的演奏進(jìn)行更深的講解，這樣才能事半功倍。教師在教兒童學(xué)習(xí)薩克斯的時(shí)候，可以把學(xué)生所要演奏的作品給他彈奏一遍，讓學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解，然后在進(jìn)行薩克斯知識(shí)、技巧的進(jìn)一步講解。在遇到重點(diǎn)段落或者是難點(diǎn)段落的時(shí)候，一定要給學(xué)生做示范，把琴聲與語(yǔ)言相結(jié)合。在兒童學(xué)生遇到難點(diǎn)的時(shí)候也可以手把手的進(jìn)行教授學(xué)生演奏，這樣能夠讓學(xué)生親身體會(huì)演奏時(shí)的力度、方式等等細(xì)節(jié)技巧。此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解，不可操之過(guò)急，在教學(xué)中注重培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生從興趣出發(fā)。同時(shí)，教師也可以在示范教學(xué)內(nèi)容外，多演奏一些通俗好聽(tīng)的兒歌或者他們會(huì)唱的歌曲，使得音樂(lè)更加“形象化、簡(jiǎn)單化”，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能讓兒童真正的喜歡上薩克斯。

　　1.2.2教師的示范演奏能夠調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性

　　兒童在跟老師學(xué)習(xí)的時(shí)候主要的還是靠自身的聽(tīng)覺(jué)反映、視覺(jué)反應(yīng)和心理感受來(lái)進(jìn)行的。所以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性也是很重要的。如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中兒童不能積極主動(dòng)的參與近來(lái)，那么提高的幅度是很小的，老師教學(xué)也使很難進(jìn)行下去的。而兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性同時(shí)也取決于老師教學(xué)的主導(dǎo)作用。老師在給兒童作示范的時(shí)候，要帶進(jìn)一種積極的，快樂(lè)的情緒進(jìn)行演奏，兒童就會(huì)被老師所感染，也會(huì)拿老師的示范演奏作為一種標(biāo)準(zhǔn)。而在開(kāi)始的時(shí)候選擇曲目則要選擇一些歡快的來(lái)進(jìn)行示范，同時(shí)讓兒童跟著打節(jié)奏，讓兒童知道作品的內(nèi)涵，當(dāng)兒童演奏時(shí)也會(huì)有個(gè)大致的取向。這樣兒童就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、兒童薩克斯興趣培養(yǎng)的內(nèi)在因素

　　上面介紹的幾點(diǎn)可以說(shuō)是從教師的角度來(lái)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)也是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)薩克斯積極性和培養(yǎng)興趣的重要手段。讓兒童發(fā)自內(nèi)心的接受薩克斯，喜歡薩克斯。

　　2.1制造良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　其實(shí)兒童學(xué)習(xí)的途徑并不是只靠“教”和“學(xué)”，平時(shí)的環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)薩克斯的影響也是非常重要的。教師與家長(zhǎng)給兒童營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍也是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)薩克斯的興趣關(guān)鍵。而對(duì)于兒童學(xué)習(xí)薩克斯興趣的培養(yǎng)，音樂(lè)的耳濡目染也起著一種潛移默化的作用。教師平時(shí)可以讓兒童平時(shí)多聽(tīng)一些感興趣的音樂(lè)，比如話劇、音樂(lè)故事、兒童歌曲，也可以帶兒童常常去音樂(lè)廳去聽(tīng)音樂(lè)，讓兒童在音樂(lè)的環(huán)境中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。這樣慢慢的就能培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受能力，這也是只有營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍才能達(dá)到的，這樣才能讓學(xué)生接觸到各種的音樂(lè)表達(dá)方式，也不能使得學(xué)生從小就被一種機(jī)械彈法所控制，避免了硬性的學(xué)習(xí)薩克斯。此外，兒童每天的練琴時(shí)間段好是能夠嚴(yán)格的固定下來(lái)，而且要找兒童精神集中的時(shí)間。但是兒童的心理也是比較脆弱的，所以要讓兒童自己本身喜歡練琴，不能給兒童太大的壓力，要讓兒童多多聯(lián)系一些自己喜歡的作品，在聽(tīng)聽(tīng)別人演奏的作品進(jìn)行對(duì)比。教師也應(yīng)該讓兒童多參加一些演出、考級(jí)或者是比賽，因?yàn)樵谶@過(guò)程中，兒童作為焦點(diǎn)人物，在演出中兒童常常會(huì)處在一種精神高度集中的狀態(tài)之中，初會(huì)因此而緊張、拘束，而且失誤會(huì)比較多，但是經(jīng)過(guò)鍛煉了會(huì)越來(lái)越好，從而會(huì)使得兒童從中能夠得到自信，并且也會(huì)提升兒童自身的自我控制能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)生得到了別人的肯定，自然就會(huì)對(duì)薩克斯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

　　2.2學(xué)生之間相互觀摩促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　2.2.1通過(guò)觀摩激發(fā)兒童的上進(jìn)心

　　大部分的兒童都有一定的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該定期安排兒童們聚集在一起，舉行一些小型的音樂(lè)會(huì)來(lái)進(jìn)行交流琴技，或者讓那些缺乏興趣和自信心的兒童觀摩其他孩子的薩克斯課。在相互觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，兒童們也會(huì)感受到不同于在教師那里得到的特殊啟示，這會(huì)無(wú)形中增強(qiáng)相互間有益的競(jìng)爭(zhēng)心，讓其體會(huì)到只要努力就能得到大家的肯定和好評(píng)，從而誘導(dǎo)學(xué)生們良性的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，創(chuàng)造出一種寓教于樂(lè)的良好氛圍。

　　2.2.2通過(guò)觀摩讓兒童找到優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

　　良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)薩克斯的興趣，尤其是兒童之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)使得兒童更好的學(xué)習(xí)薩克斯，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教師在所教的一些兒童學(xué)生之中可以經(jīng)常舉行一些小型的共同課，讓兒童之間相互觀摩、相互指導(dǎo)、相互競(jìng)爭(zhēng)�？梢越o兩個(gè)學(xué)習(xí)程度相近學(xué)生分為一組，然后讓兩個(gè)學(xué)生競(jìng)賽，這樣在一起上課的時(shí)候相互比較，讓兒童之間分別提出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與長(zhǎng)處，同時(shí)也能知道其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以使得學(xué)生從內(nèi)心了解自身的不足，把別人的長(zhǎng)處補(bǔ)充到自身上來(lái)，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，不同程度的兒童也能形成一個(gè)競(jìng)賽組，程度高的要盡可能的把程度低的拉得更遠(yuǎn)，程度低的要盡量縮小和程度高的同學(xué)之間的差距，并根據(jù)兩人的表現(xiàn)進(jìn)行全班性的表?yè)P(yáng)，讓其做示范演奏，用全班同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可和贊許及其他們學(xué)習(xí)薩克斯的積極性。