【篇一】
teaching aids: pictures and word cards.procedurecontentmethodpurposepre-task
preparationreview words: bag, pen, pencil, rubber, ruler, book1.show pupils the pictures and ask, “what’s on the desk?”p: bag, pencil…2. then take one away, and ask pupils to say what is missing.1.通過看圖，幫助學生回憶所學單詞。2.用小游戲(讓學生猜猜少了哪樣東西)幫助學生復習已學詞匯。while-task
procedure 1.introduction: one, two, three, fourshow pupils the pictures and read the words: one, two, three, four.借助圖片引入單詞。2. imitation1.ask pupils to read ”one, two, three, four.”2.ask pupils to change their voices to read the phrases.one______two ______sthree ______sfour _______s1.學生經過師機械操練，逐步熟悉1——4的讀法。2.用改變音調的方法吸引學生，讓他們進一步模仿跟讀，從單詞過渡到詞組。3. a game: yes or no.show pupils pictures and word cards, then read the words and phrases.if teacher is right or wrong, pupils say “yes” or “no”.通過簡單的正誤判斷，讓學生熟悉單詞及詞組的音與型。4. an activity(listen and show)say the number “one, two, three, four.” ask pupils to follow and show their fingers.say the phrases “one bag, two pencils…” ask pupils to follow and show the objects. 通過活動，強化了學生發(fā)音，也檢驗了他們對詞義的理解。tpr能使學生放松心情，盡情地參與活動。5. a guessing gameshow pupil the pictures of some animals and ask, “how many…?”p: guess the number.t: show the answer.讓學生猜猜每種小動物分別有多少，通過“猜”，讓學生把數(shù)字自然地用到回答中。post-task
activitiesan activitywhat’s in sam’s bag?p1: let the deskmate look at picture a, and say, “what’s in sam’s bag. how many are there?”(four pens, two rulers…)p2: listen and tick it.(finish picture b) then show the answer.(put the pictures on the blackboard.)創(chuàng)設環(huán)境，讓同桌學生進行交際性操練，一個進行簡單描述，另一個則進行記錄，然后再反饋。在這個活動中，學生運用數(shù)字自然表達，達到了交際的目的。assignmentlisten to the tape and read the text on p9.try to remember the numerals. 鞏固課堂學習內容�！窘贪冈O計說明】本課所面對的是入學兩周的一年級學生。由于是初學英語，所以他們的語言積累幾乎為零，可以運用的只能是前一課所學的內容，因此課前的復習必不可少。學生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進行后面的詞組跟讀等練習。剛入學的學生生性好動，如何讓他們在“玩中學”，是上好課的關鍵。在yes or no這個練習中，老師要求學生回答時配以一定的動作，如做小兔子表示對，做小豬表示錯，增加了練習的童趣，受到學生的歡迎。在activity中，老師讓學生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學習用品來展示。整個練習中，學生始終處于“動”的狀態(tài)，而他們這種“動”是圍繞授課內容有目的地動，對習得語言起著積極的幫助作用。guessing game是受學生歡迎的活動形式，在這個活動中，答案是否正確已經不再重要，關鍵是讓每位學生都開口，都得到充分練習的機會�，F(xiàn)代英語教學強調語言的交際性，學習的目的在于交流。由于我們面對的是初學英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達是不可能的。因此，老師讓一位同學看一張圖片，圖中顯示sam包里的學習用品，有的是一件，有的是多件，要求學生把自己看到的用簡單的英語表達出來，告訴同桌。對方聽后，把學習用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學習內容。這個練習對學生的語言要求不高，學生覺得輕松，有利于激發(fā)他們學英語，講英語的熱情。
【篇二】
unit1 my classroomobjective:1. vocabulary: book, ruler, pencil, rubber, pen, bag2. structure: stand up/ sit down, please. open/close your book.
how are you? fine, thank you. good morning.3. function: giving simple instructions.
responding to simple instructions.
identifying and describing classroom objects.
greeting people and responding to greetings. period 1teaching aids: cassette player, cassette, real objects procedurecontentmethodpurposepre-taskpreparation1.warming-up1. introduce yourself to the class, and say, “hello, i am…”這是學生學習英語的第一堂課，教師用英語向學生作自我介紹，讓學生感受英語的氛圍。 2. ask pupils to introduce themselves. encourage them to greet the whole class.
“hello, i am…”鼓勵孩子模仿老師的樣子，向全班作自我介紹。3. ask pupils to form a circle, then throw a balloon to a classmate and say: “hi, …”學生自我介紹后，圍圈坐, 用扔氣球的方式相互打招呼，做互相認識游戲。 while-task
procedure1.learn:
stand up, please.
sit down, please.1. t: use postures and body language, and say: “sit down, please.” 游戲結束，讓學生回到座位上。教師利用動作和肢體語言讓學生明白英語指令，反復幾次，讓學生感知語音、語調，并讓他們模仿跟讀。2. use postures and body language, and say: “stand up, please.”3. repeat several times, let pupils know the meaning then read the sentence after teacher. 2.a game1. game: simon says讓學生通過游戲，調動身體各部位同時活動，激發(fā)興趣。2. let pupils understand the meaning “boys, girls, the whole class.”通過迅速做出相應動作，讓學生理解這些常用語的意思，同時進一步鞏固所學指令。3.quick responsesay, “boys, stand upgirls stand up. the whole class, sit down, please.” and let pupils do some actions after that.4. learn:
good morningt: “good morning.” ask pupils to say after teacher.模仿跟說后, 讓學生走出座位，和朋友打招呼。5. free talkask pupils to say “good morning” to their friends.6. a songsing a song: good morning to you.
good morning to you.good morning, my friendsgood morning to you.通過唱歌既鞏固了句型，又提高了學生的興趣。post-task
activities1.listen and followask pupils to follow the tape and point to the relevant pictures.讓學生聽錄音、模仿，感知純正的語音、語調，掌握正確的發(fā)音。 2. make a dialoguet: suppose you and your friend are sitting on a bus, an old man is getting on.what should you do?p1: stand up.p2: stand up and say to the old man: “sit down, please.”讓學生不僅在模擬的情景中學會語言的運用，同時接受思想品德教育，從小學會尊敬老人。assignmentplay games with your friends 因為這是第一堂英語課，教師可以布置一些口頭操練的作業(yè)，讓學生初步感知學英語是為了與人交流，并讓他們覺得學習英語有很多樂趣�！窘贪冈O計說明】小學教育是基礎教育的起點，是培養(yǎng)和造就人才的關鍵階段，為了順利地通過這一階段應該從兒童興趣入手，實施“興趣教育”，在此基礎上全方位地提高學生的思想素質、科學文化素質、身體與心理素質。英語“興趣教學”是培養(yǎng)和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語和形成良好習慣的重要五環(huán)節(jié)，是鞏固學生英語學習質量的有效保證。本課是學生學習英語的第一堂課，如何利用各種方法和手段調動孩子的學習積極性，激發(fā)他們的興趣是這堂課的關鍵所在。根據(jù)這堂課的教學內容“stand up/sit down, please. good morning.”以及學生的年齡特點，這堂課以聽聽、學學、說說、做做等活動為主。心理學研究表明：通過多種感覺器官的同時活動，可以增強記憶，有效提高學習效率。因此，教師在教學過程中應該盡可能把學生的眼(看)、耳(聽)、口(說)、手(寫)、腦(想)積極地動員起來，讓多種感覺器官和思維過程一起參與學習。從教師發(fā)布指令到學生相互合作發(fā)布指令，練習的坡度逐漸遞進，學生在初次合作中學會了指令的實際操作。此外對初學者而言，讓他們靜聽并模仿錄音是必要的，這有助于他們感知純正的語音語調，掌握正確的發(fā)音。后設計了在公交車上為老人讓座這一情景，這不僅讓學生學會了如何在生活中運用語言，同時也讓他們接受思想品德教育。
【篇三】
一年級的牛津教材對學生提出了聽、說、讀、認的要求。unit 7 my family這一單元中，就要求學生認讀單詞:father, mother, brother, sister, me, 并且要求學生學會用: this is my…的句型來介紹自己的家庭成員。對于英語非母語國家的人們來說，尤其是對于這些從未學過字母的學生來說，認讀字形也許是他們大的困難了。一年級學生天真好動，注意力不易集中，但對于這門剛接觸的新的語言——英語又充滿了好奇。針對他們的心理特點，在教學中，我注意通過開展活動來吸引學生的注意力，在活動中達到讓學生認讀單詞，操練句型的目的。
現(xiàn)就我在這堂課中的一些環(huán)節(jié)作一些介紹：
(一)觀看卡通片
t: i like cartoons. do you like cartoons?
s: yes.
t: now let's watch cartoons. o.k.?
s: o.k.
然后，我播放了一段卡通片：鴨子家庭就快要添新成員了，鴨媽媽正坐在窩上靜靜地孵著蛋。一旁的鴨爸爸焦急地等待著他的寶寶的到來，并為他的寶寶的將來考慮著。終于鴨媽媽生了五個小寶寶，四個鴨姐姐和一個鴨弟弟。頓時全體學生都全神貫注地盯著大屏幕，都被這生動的動畫畫面給吸引了。片頭是一首開始曲“happy english”，雖然學生并沒有學過這首歌曲，但隨著歡快的曲調，小朋友都跟著音樂輕輕地哼著。當片中的鴨爸爸為他的寶寶的將來而擔心時，學生們也學著他的樣子，發(fā)出了“ 唉”的嘆息聲。當鴨媽媽生下她的寶寶時，小朋友都激動地叫了起來：“噢!”，一會兒又跟著鴨媽媽一起數(shù)起她的寶*：one, two, three, four, five。更有個別學生跟著片中的解說員說著：“father, mother, sister, brother…”等單詞。
(二)認讀單詞：father, mother
t: let's play a game: listen and touch. every time, i will
call your numbers. 如果我說 'no. 5 father',就請每一組五號小朋友到前面來摸一下'father'這張單詞卡片，并且念一下'father'。第一個找對卡片的小朋友，他們這一組就可以得一分，念對單詞的小朋友還可以得一分，我們看哪一組的得分高。
一聽到要做游戲了，全班小朋友都叫了起來：play! play! play! yah!而且這又是比賽，小朋友就更興奮了�；顒娱_始了，只見每個小朋友都認真地聽著老師報的內容。
t:“mother, no. 7, go!”我的話音剛落，每組的7號小朋友已如離弦之劍般飛奔到黑板前面來，只見第二組的那位小朋友稍快一些，他第一個找到了mother這張單詞卡片，并響亮地念道：mother。霎時間，第二組的全體小朋友都從座位上跳了起來，叫道：yes!第一輪回，第二組得了兩分，第一組得了一分，第三組也得了一分。第二輪回，第三輪回…一共做了五個輪回，小朋友比激動，游戲結束時，一半的小朋友都站在了自己的座位前。
(三)自學句型：this is my… ( father, mother )
鞏固了字型后，我指著旁邊的圖片介紹到：this is my father. this is my mother. 我連續(xù)介紹了兩遍，這時班中有四、五個小朋友也拿出了他們口袋里帶來的照片。我知道這些小朋友已經明白了我的介紹，他們也想要試一試。我隨即請了一位小男孩上臺來介紹他的爸爸媽媽，只見他一蹦一跳地站到講臺前，我把他帶來的照片通過實物投影投射到大屏幕上，只見他指著照片上的人物介紹道：“this is my father. this is my mother.”“great!”我及時給予他表揚，同時還給了他一顆小紅星作為獎勵。這時大多數(shù)小朋友都迫切地想要把自己的爸爸媽媽介紹給大家。我說：“別急。我想先請你們在自己的小組里介紹一下你們的爸爸媽媽。好嗎?”“好!”學生們響亮地回答道。于是在教室里頓時響起了眾多的交流聲:“hello, mary. this is my father. this is my mother.” “hello, peter. this is my father. this is my mother.”…一張學生自助自學網由此形成
(四)鞏固操練：this is my…(father, mother, brother, sister )
在本課的結尾處，我開展了全班性的活動：課前，我已經給每個學生制作了一張胸卡，上面是一個可愛的小動物的圖案，由他們自己挑選喜愛的動物圖案貼在身上。
活動開始了，每個小動物都走出了自己的位置去尋找自己的家庭成員，并且還把自己的家庭成員介紹給自己的好朋友認識。" miao! miao! where are you, mum?"" miao! miao! i am here."" miao! miao! where are you, dad?" " miao! miao! i am here." "woof! woof! where are you, mum?" "woof! woof! i am here." "woof! woof! where are you, dad?" "woof! woof! i am here." "woof! woof! where are you, little sister?" "woof! woof! i am here." "hello! mi-mi. this is my father. this is my mother. this is my sister." "hello! how do you do?"
教學反思：
一、運用生動畫面，激起學生興趣。
“ 興趣是學習之源”。一年級小朋友生性好動，但在某些場合他們也是能夠安靜下來的，如：看電視，看卡通片等時候。投其所好，在課前引入時，我適時地播放一個動畫片場景。生動活潑的畫面不僅可以吸引學生的注意力，同時也激發(fā)了他們的學習興趣。隨著動畫片的播放，學生不知不覺地投入了本課的學習中，此時他們多想向小鴨那樣把自己的家庭成員介紹給全班小朋友認識，可苦于不會說：“father, mother, sister, brother”，這時學生對于這些單詞的學習*變得尤為強烈。這時外部的知識要求已經成為了他們的需求，學生會學得更積極，更主動。
二、多種感官參與，開展游戲活動。
卡羅琳·原伯說過:孩子們的工作就是游戲,孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習。
對于從未學過字母的孩子來說，認讀單詞是一件相當困難的事。傳統(tǒng)的教學手段是由教師反復地領讀抽讀，顯然這樣的教學方法會使一年級的小朋友感到枯燥乏味。一年級學生的記憶以無意識記為主，開展游戲活動可以使得學生感覺英語學習和平時的玩無多大差異，他們會主動地要求參與活動。在listen and touch這個游戲中，每次會輪到誰，他們都事先不知道。而且為了滿足一年級小朋友好勝的年齡特點，我又把這個游戲設計成一場競賽-----組與組之間的競賽。為了能為自己的小組爭光，所以每輪回，每個學生都在認真地聽著、想著、積極地記憶著這兩個單詞的讀音和字型。就在他們聽、摸、說多種感官共同參與的游戲過程中，學生們自覺地參與了學習活動，在玩中主動地完成了識記單詞的教學任務。同時這個游戲也加強了小朋友之間的團隊合作精神。
此外，課結尾時的一個角色扮演游戲，不僅滿足了一年級小朋友強烈的表演*，更鞏固了本課及以前學過的句型： hello! how are you? how do you do? this is my father. this is my mother.訓練了他們的英語交際能力。
三、組內互助互學，學會語言知識。
在學生形成的自助自學網中，小朋友既是學生，也是老師。這種由學生教學生，學生間相互合作的教學方法學生感到十分新鮮。每個學生都很想要做小老師，所以在他還沒學會句型時，他會靜靜地聽著別人的介紹，然后努力地學著。就是這樣，在小組內學生們通過互相合作，互相幫助學會了句型:“this is my father. this is my mother.”，這樣既鍛煉了每個學生的語言運用能力，同時也培養(yǎng)了他們合作意識，創(chuàng)設了親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛。
四、思考
本堂課中，全體學生的活動量較大，但學生間的差異還是存在。盡管是同學間相互合作完成教學任務，但每個孩子的活動量還是有所差異的。今后的教學中，還應考慮如何更好地發(fā)揮學生的主體作用，尤其是給這些在學習上有一定困難的學生創(chuàng)造成功的機會。
