【篇一】
教材分析：
學生從幼兒園走入小學，來到一個新的環(huán)境，老師需要幫助他們盡快的熟悉環(huán)境和認識身邊的人，解除他們的焦慮和恐慌。同時制作名字樹，加強同學間的交往，懂得互相關(guān)心、互相幫助。
教學重點：
師生一起協(xié)作完成“集體大樹”的制作
教學難點：
剪或撕“名字樹葉”的方法
課業(yè)類型：工藝制作
教具準備
剪刀、彩紙、“集體大樹”的范圖、教學課件
學具準備
剪刀、膠水、彩紙
課時：1課時
教學過程
�。ㄒ唬�、檢查學生用具準備情況?
�。ǘ⿲胄抡n：
教師出示“集體大樹”的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。?
1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整?并且我們都能來到這個集體中??
2、結(jié)論：制作樹葉——寫上名字——貼在大樹上。?
3、教師小結(jié)：這棵大樹代表我們的班集體：一年級X班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。
（三）講授新課?
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。??
2、教師展示其中一片對稱形樹葉?
提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？
3、教師總結(jié)并演示實驗結(jié)果：對折——從開口處剪或撕樹葉的一半——展開成為完整的葉子(教師輔助演示)?
4、提出問題：葉子是什么形狀的？
6、出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色??
5、教師小結(jié)：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作“名字樹葉”，看誰的樹葉好、漂亮、先來到“集體大樹”上。?
6、學生制作，教師巡回輔導。?
作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字,反面寫上自己的愛好。
7、師生共同將“名字樹葉”貼在“集體大樹”上。圍繞“集體大樹”，請“名字樹葉”的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。?
6、教師總結(jié)：?
同學們你們看，我們用“名字樹葉”裝點的這棵“集體大樹”多美呀!集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好!
施教時間:9月4日-9月8日
札記：在本課中，我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學習活動，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生動口、動手、動腦能力。但同時要注意學生年齡較小，練習速度不一，教師要根據(jù)不同情況給予輔導。另外，要注意引導學生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。
【篇二】
教學目標：
1、顯性內(nèi)容與目標：應(yīng)知：熟悉工具，認識顏色；應(yīng)會：不同風格線色的表現(xiàn)。
2、隱性內(nèi)容與目標：創(chuàng)新精神，集體合作意識。
教學重點：
在美術(shù)游戲中學會使用畫紙，嘗試不同筆觸、不同畫材組織畫面。
教學難點：
引導學生體會不同筆觸、不同的畫具賦予畫面的不同效果。
課前準備：
教師可引導學生自由選擇油畫棒、水彩筆，或水粉顏料。
第一課時
教學過程：
一、欣賞引入：課本小朋友的作品，你覺得漂亮嗎？他們分別用了什么工具完成的？你知道那些畫材可以使用？（蠟筆、油畫棒、水彩、水粉等）
二、感受：
1、師生共同欣賞一組以線條與色塊構(gòu)成，抽象風格的繪畫作品。例如蒙德里安、米羅，重點分析一個作品。教師“剛剛看到作品，你有什么樣的感受?”“你都看到了什么樣的線條或色彩?”“你覺得畫畫的人心里在想什么?是很高興?很恐怖?還是有點傷心?哪些筆觸讓你有這種感覺的?”
2、“除了藝術(shù)家表現(xiàn)的筆觸與線條，你還能使線條和色彩產(chǎn)生什么樣的變化?”
體驗：從看一看、調(diào)一調(diào)開始，進入教學。教師與學生一起以游戲的心情，觀察色彩的變化，對水粉有初步的認識。學生認識不同的色彩，了解蠟筆、油畫棒、水彩筆、水粉這些畫材的相關(guān)工具及使用方法。提供工具，讓學生試用，引導學生體會不同筆觸、不同的賦予畫面的不同效果。并且表達出自己的感受�？梢院芫鶆虻厝ネ可骋粋�筆觸，引發(fā)學生對奇妙的色彩世界的探究。
了解：學生認識不同的色彩，了解油畫水彩筆畫出來的效果有何不同——油畫棒粗力，水彩筆柔和勻凈。
三、創(chuàng)作：看看哪個小組能夠合作創(chuàng)造出多種涂色方法？小組合作完成。
四、欣賞：舉起來，欣賞自己的作品，互相欣賞同學的作品，評論交流自己的繪畫體驗。聯(lián)想“這樣畫出來的痕跡使你想到什么?”這樣的筆觸適合表現(xiàn)什么?”五、小結(jié)：嘗試著用不同力度、不同疏密的點、圈、線等筆觸體會不同的涂色方法所帶來的不同的畫面效果。
第二課時
教學過程：
一、復習：欣賞上一課小組合作的同學的作品，評選出優(yōu)秀作業(yè)：并且請這些同學上來介紹自己創(chuàng)造的涂色方法，說說“這樣畫出來的痕跡使你想到什么?”這樣的筆觸適合表現(xiàn)什么?”
二、感受：
1、欣賞畫作，體會色彩的感情，說明繪畫是情感的表達。你快樂，你的線條也會跳舞；你悲傷，你的色彩也會暗淡。
2、靈活地開動腦筋，結(jié)合線、色等造型因素進行組織創(chuàng)造；
三、創(chuàng)作：以個人為單位，比比看誰涂得更好看：創(chuàng)作一幅自由的色彩畫。
教師輔導：不應(yīng)以“成人化”的眼光去要求學生，以“成人化”的標準來衡量學生，要鼓勵學生自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試。相比較而言，應(yīng)更注重學生的探索過程，而不是結(jié)果，鼓勵他們進行個性化，幫助他們認識自己的獨特性和價值。
四、評價：讓學生介紹自己畫中采用的涂色工具和方法，選出好看的作品。
五、課后作業(yè)：鼓勵同學回家后與父母家人欣賞自己的作品，裝飾自己可愛的家。
【篇三】
教學目標：
應(yīng)知：在感知活動中，觸發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀。其中感知行為是顯性的，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題是隱性的。
應(yīng)會：1、會有序而友好地合作游戲，隱性的道德行為。2、會觀察和提出問題，包含著內(nèi)在的隱性活動。3、隨意大膽的使用繪畫工具表現(xiàn)出感受到的或者想到的滾動現(xiàn)象，創(chuàng)造出有故事情節(jié)的畫面。
教學重點：
通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有趣味的感知活動，調(diào)動學生主動性，發(fā)揮體驗和表現(xiàn)的能力。
教學難點：
引導學生表現(xiàn)自己所見、所想。在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學生發(fā)散思維、展開創(chuàng)作。
課前準備：
�、賻熒髯哉襾碜约焊信d趣的能滾動的物件，做為課上大家共用的感知材料。
②根據(jù)學生的條件，使用便利的畫筆。
第一課時
教學過程：
五、探索：
讓每位學生舉起手中自己帶來的圓形物件，大家互相觀賞。給滾動物件起名字。如：足球大哥、香瓜大王、禿瓢西紅柿、紅臉蘋果。整個感知活動賦予童話色彩和幽默感。全班分成幾小組，推選小裁判，發(fā)令并指揮滾動游戲。其他成員圍成圈，推動教具滾動并抵擋物品滾出場地。
六、感受：
在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響著學生對物體的認識。滾動現(xiàn)象，在兒童的認識中展開的是：形、體(有大小、多少之差別)、色(用于畫點、面、線)、動力(作用力、速度、方向、軌跡)。
七、體驗：
玩耍的經(jīng)歷說明了物體的形態(tài)、特征、共性。
八、聯(lián)想：
滾動中物體位置不斷地變動，其快慢、翻轉(zhuǎn)、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關(guān)現(xiàn)象的記憶和聯(lián)想，觸發(fā)了創(chuàng)意思維。通過滾動的東西所具有的滾動功能，大家很容易地理解滾圓的東西是沒有棱角的圓鼓鼓的球體。
1、欣賞課本上四幅學生作品展現(xiàn)了學生在體驗性的學習中，思維也隨玩樂而活躍起來。自此，兒童會很自然地列舉出眾多具有滾動共性的物體，聯(lián)想也會隨認知展開。他們手中的畫筆是那么無拘束地描述著自己喜愛的皮球、糖球，有童趣表情的有大有小的果子，他們想到了車輪；石子，想到了圓溜溜的小動物。畫面描述著很多彩球被踢、被投而滾向球門；好吃的果實站不穩(wěn)而滾；斜坡上會發(fā)生滾、寬厚的車輪歪歪斜斜地飛滾；震動會發(fā)生滾，滾動是有原因的。這些都是學生可思考的問題。
2、剛才在游戲中，你想到了什么？
九、表現(xiàn)：
學生作品中豐富的形、色、線充分體現(xiàn)了兒童的感受和思維。
十、評價探索：
學生講述和交流所畫景象情節(jié)，教師做學生和每件物品的牽線人；如教師取學生手中的物去和另一學生手中的物說話、碰撞、貫穿出故事情節(jié)。
第二課時
教學過程：
一、圓物與方物的比較。
二、依據(jù)學生自己的興趣和上節(jié)課的展開不?耐嫠７絞劍?寤峁齠?問驕?椋???災(zāi)骰?鬧衷殘撾錚?惺裁辭榻�。向栗r?屯??腔惚?
三、引導再觀察，以寫生方式成創(chuàng)作繪畫。結(jié)合上一課學習的采用各種不同的畫材用相應(yīng)的涂色方法來表現(xiàn)圓形物滾動的狀態(tài)。
四、學生提出問題進行討論。
五、學生作業(yè)，教師巡回輔導。
六、在課后總結(jié)和評賞作業(yè)。
七、探索：放飛學生理想，課后思考完成。
1．滾動現(xiàn)象的用處：省力、輕便、平穩(wěn)移動……
2。哪些地方利用了滾動道理?
3。用滾動現(xiàn)象能發(fā)明什么?
4．滾動的不穩(wěn)定性有什么缺點?怎樣克服?
