【范例一】
設(shè)計(jì)意圖
早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見都屬于閱讀的范疇�？梢哉f(shuō)，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)行為，我們都可以稱之為閱讀。為了結(jié)合我園的主題活動(dòng)目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合主題活動(dòng)《大樹和小花》，我選擇語(yǔ)言活動(dòng)《耳朵上的綠星星》做為本次活動(dòng)的內(nèi)容。《耳朵上的綠星星》是一則充滿溫情的童話故事，在觀察、理解畫面讓幼兒在想說(shuō)，敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)的同時(shí)感受到小松鼠想去參加音樂(lè)會(huì)，但不愿?jìng)π〔莺突ǘ涞拿篮眯撵`，并通過(guò)故事對(duì)幼兒進(jìn)行了很好的早期教育，教育幼兒愛護(hù)花草樹木，塑造了小松鼠外表與內(nèi)心和諧統(tǒng)一的完美形象，有利于培養(yǎng)幼兒正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。
案例與分析
活動(dòng)環(huán)節(jié)一：利用課件讓認(rèn)識(shí)故事中的角色引入課題
師：寶寶們你們看，這是誰(shuí)呀?(課件一小松鼠)來(lái)我們一起跟它打個(gè)招呼吧。小松鼠在干什么呢?
幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照鏡子。
師：你能用完整的話說(shuō)說(shuō)小松鼠在干什么嗎?
幼：小松鼠在照鏡子……
原來(lái)“晚上，小松鼠要去參加音樂(lè)會(huì)，它要到臺(tái)上去演唱，他想：上臺(tái)表演，一定要打扮的很美才行呀，我該怎么打扮才好呢?
師：你們快幫小松鼠想個(gè)辦法吧!幼：給小松鼠穿漂亮的衣服;給小松鼠化裝;讓小松鼠做面膜;讓小松鼠洗洗臉;穿漂亮的鞋子……
(通過(guò)跟小松鼠打招呼，讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。并給幼兒設(shè)置問(wèn)題情景“幫小松鼠如何想辦法打扮自己”啟發(fā)幼兒積極思維引導(dǎo)幼兒想辦法為小松鼠打扮，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在同伴和老師面前大膽的講述自己的辦法。)
活動(dòng)環(huán)節(jié)二：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)—順向設(shè)問(wèn)——反向設(shè)問(wèn)——假定設(shè)問(wèn)等來(lái)幫助幼兒了解故事內(nèi)容并樂(lè)意表達(dá)。
問(wèn)題的啟動(dòng)：師：小松鼠會(huì)想什么辦法來(lái)打扮自己呢?它會(huì)怎么做呢?
(通過(guò)問(wèn)題引起幼兒探究的心理，使幼兒產(chǎn)生懸念既是啟發(fā)幼兒積極地仔細(xì)地聽清老師的問(wèn)題，也是讓幼兒仔細(xì)觀察畫面，積極思維活動(dòng)的開始。)
順向問(wèn)題：(出示課件2~4)師：小松鼠來(lái)到了什么地方，它看到了什么呢?
幼：小松鼠來(lái)到了大樹林里，看到了小草。
幼：小松鼠看到了綠綠的大樹。
幼：小松鼠看到了綠綠的小草。
師：小松鼠看到了綠綠的草，它是怎么想的?它這么想會(huì)這么做嗎?
幼：小松鼠想用草做個(gè)草帽;小松鼠做個(gè)帽子戴在頭上，一定會(huì)很漂亮的，小松鼠做個(gè)草圈戴在頭上去參加音樂(lè)會(huì)……
師：小松鼠剛要去摘小草的時(shí)候，小草卻說(shuō)話了，它會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么呢?
幼：小松鼠說(shuō)“不要摘我，我要痛的”;“別摘我，別摘我”
師：小松鼠也沒有去摘小草，它走開了，它這次又看到了什么呢?它是怎么想的呢?
幼：它看到了一朵花。
師：一朵怎樣的花呀?
幼：小松鼠看到了一朵紅紅的花;它想做個(gè)花環(huán)戴在脖子上;
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?幼：小松鼠看到了一朵紅紅的玫瑰花，它想用玫瑰花做條項(xiàng)鏈戴在脖子上一定會(huì)很漂亮的。
師：玫瑰花是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的?
幼：別采我，別采我，我要痛的呀!……
(在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幼兒的仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒完整地說(shuō)說(shuō)小松鼠看到的是怎么樣的小草和一朵怎樣的花朵，從而讓小松鼠想到一個(gè)什么辦法來(lái)打扮自己，重點(diǎn)讓孩子們感受小松鼠在聽了它們的話的心里是怎樣的，到底是摘還是不摘�；顒�(dòng)中我能逐步引導(dǎo)幼兒融入故事情節(jié)中去，盡可能地讓幼兒把觀察到的畫面通過(guò)自己的語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)表演、學(xué)說(shuō)對(duì)話來(lái)讓幼兒感知小松鼠和玫瑰花的性格特點(diǎn)，感知它們的心情。盡可能地讓幼兒多看，多說(shuō)，盡管幼兒觀察水平不一致，語(yǔ)言表達(dá)能力也層次不齊，可是以點(diǎn)來(lái)帶面以能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力弱的，就能起到事半功倍的效果，從中也可以培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察畫面的良好習(xí)慣，并在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)一步完整幼兒的語(yǔ)言。)
反向設(shè)問(wèn)：師：如果你們聽到小草，玫瑰花的話，你們會(huì)怎么做呢?為什么?
幼：我不會(huì)去摘小草了，小草要痛的;我不會(huì)去采花了……。
(通過(guò)問(wèn)題的反問(wèn)，讓幼兒逐步養(yǎng)成換位思考，這無(wú)疑是對(duì)道德意識(shí)還往往處于自我中心的幼兒來(lái)講具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)，也對(duì)下文起到很好的遞進(jìn)作用。)
又如在后面的問(wèn)題：“螢火蟲為什么要說(shuō)小松鼠真好?”“小松鼠什么也沒有打扮，會(huì)不會(huì)漂亮呢?”“為什么臺(tái)下的觀眾看到了，都驚呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪來(lái)的?”“為什么螢火蟲要變成‘綠星星’”
(這些設(shè)問(wèn)主要讓幼兒根據(jù)故事提供的信息來(lái)反思原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)解決思想上的矛盾沖突，以求得新的認(rèn)知平衡，能對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到很好的點(diǎn)睛作用。讓幼兒在學(xué)說(shuō)螢火蟲的話中明白這個(gè)道理：因?yàn)樾∷墒鬀]有摘小草，也沒有采玫瑰花。通過(guò)這樣的問(wèn)題主要喚起原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，習(xí)慣思維來(lái)判斷事情的變化發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題的作用是使故事重點(diǎn)突出，便于幼兒清晰感知，并為后面出乎意料而又在情理之中的結(jié)果而感到滿足。)活動(dòng)環(huán)節(jié)三：完整看圖講述故事一遍。
師：現(xiàn)在你知道螢火蟲為什么要來(lái)幫助小松鼠了嗎?
幼：因?yàn)樾∷墒蟛徽�，也不采�?/p>
(進(jìn)一步感知故事內(nèi)容，幫助幼兒理清思路，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力。)
后師幼討論：(假定設(shè)問(wèn))你喜歡小松鼠嗎?如果你是小松鼠，你會(huì)怎么做?
幼：我喜歡小松鼠，我不會(huì)去摘小草和玫瑰花的;我家也有花我就沒有去采……
是呀，因?yàn)樾∷墒髳圩o(hù)花草樹木，所以螢火蟲為了感謝它把自己變成了小星星來(lái)打扮小松鼠。我們班的小朋友也要象小松鼠那樣做個(gè)有愛心的孩子，要愛惜花草樹木。與幼兒一起唱著小松鼠的歌出活動(dòng)室。
反思：活動(dòng)結(jié)束了，靜下心來(lái)回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)一步一步下來(lái)可以說(shuō)都在我的預(yù)設(shè)之中。我用“小松鼠想到臺(tái)上去表演，他該怎樣來(lái)打扮自己”請(qǐng)小朋友來(lái)想辦法的情境導(dǎo)入，在活動(dòng)開始，我利用“小松鼠它自己想了什么辦法來(lái)打扮自己，它是怎么做的?”這個(gè)懸念吸引幼兒，再利用大屏幕播放圖片提高幼兒積極參加活動(dòng)的興趣。這兩點(diǎn)牢牢的吸引著幼兒的眼球。孩子們用專注的眼神看著老師，在我的引領(lǐng)下，孩子們仔細(xì)地觀察著畫面，把自己看到的，想到通過(guò)自己的語(yǔ)言在集體面前大膽地表達(dá)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)*，在完整講述故事時(shí)，由于幼兒在活動(dòng)中的仔細(xì)觀察，用自己的語(yǔ)言表達(dá)圖意，再通過(guò)分角色學(xué)講小松鼠是怎么想的，小草，玫瑰花又是怎么說(shuō)的來(lái)完整學(xué)說(shuō)。孩子們的講述能力也得到了肯定。孩子們?cè)谙�、說(shuō)的時(shí)候表情各不相同，把小草，玫瑰花著急的語(yǔ)氣表演的淋漓盡致。
這個(gè)充滿溫情的童話故事讓幼兒容易理解。小松鼠想去參加音樂(lè)會(huì)，但它不愿?jìng)π〔菖c花朵，這種美好純潔的心靈與沒打扮就去參加音樂(lè)會(huì)的傷感，共同構(gòu)成了一種略帶憂傷的溫情，讓幼兒不由自主地為小松鼠著急，小松鼠什么也沒打扮怎么去參加音樂(lè)會(huì)呢。后當(dāng)幼兒知道了螢火蟲裝扮了小松鼠之后，感到特別的高興——因?yàn)槊篮玫臇|西應(yīng)該有美好的結(jié)局，愛有愛的報(bào)答。此故事兼有散文的色彩，要細(xì)細(xì)品味它的詩(shī)情畫意，贊頌了人間互相關(guān)愛的美好心靈。塑造了小松鼠外表與內(nèi)心和諧統(tǒng)一的完美形象。這一形象無(wú)疑是對(duì)道德意識(shí)還往往處于自我中心的幼兒來(lái)講具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)，并且對(duì)中班幼兒來(lái)講是能夠接受和體驗(yàn)的，有利于他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。
在活動(dòng)中，我根據(jù)故事內(nèi)容制成了一幅幅的小課件圖片，整個(gè)活動(dòng)在課件召喚下，幼兒參與活動(dòng)的興致一直很濃，幼兒觀察畫面也很到位，要表述的語(yǔ)言也很完整，整個(gè)思路緊緊圍繞在我的左右，隨著課件的展示，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽故事并能根據(jù)故事中的線索，圍繞問(wèn)題，積極思維，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。通過(guò)一系列問(wèn)題逐步遞進(jìn)，層層展開，積極啟發(fā)幼兒積極思維，幫助幼兒理清思路，理解主題思想，這充分感受故事所描繪的完美形象。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力，和幼兒完整講述的能力，師生的互動(dòng)性也很強(qiáng)。這樣的形式很受幼兒的歡迎，而且幼兒學(xué)習(xí)的積極性也高，效果也非常好。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒獲得了充分學(xué)習(xí)和大量的自主活動(dòng)與探索的機(jī)會(huì)。每個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容動(dòng)靜交替、自然流暢，活動(dòng)中沒有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，我站在了啟發(fā)與引導(dǎo)的地位，為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件，滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。整個(gè)活動(dòng)幼兒能根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，充分發(fā)揮自己想象，主動(dòng)表達(dá)自己經(jīng)驗(yàn)、想法，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中，體驗(yàn)到活動(dòng)中帶來(lái)的樂(lè)趣，也讓我深深感受到了，孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下通過(guò)多看，多說(shuō)所帶來(lái)的喜悅!
【范例二】
幼兒園中班《快樂(lè)》案例分析
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
教師首先和幼兒一起以“快樂(lè)”為話題進(jìn)行談話活動(dòng)，和幼兒一起分享近期快樂(lè)的記憶，引出讀本的主題。——(教師出示讀本的大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面，并請(qǐng)孩子為故事中的每一位角色取一個(gè)名字。教師接著為孩子介紹標(biāo)題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過(guò)生日到的那天發(fā)生的快樂(lè)的事)通過(guò)閱讀封面，讓幼兒對(duì)讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的每一頁(yè)。在瀏覽過(guò)程中請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)。
回顧大書內(nèi)容：通過(guò)幼兒大致瀏覽讀本內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒回顧大書內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表述自己在瀏覽中所觀察的細(xì)節(jié)。并鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、討論、閱讀：
教師出示大書，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對(duì)讀本的學(xué)習(xí)興趣。
教師提問(wèn)：是誰(shuí)來(lái)找小女孩玩了?幫你都見過(guò)這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會(huì)在一起做什么呢?教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒再次仔細(xì)觀察圖畫中所呈現(xiàn)出來(lái)的信息。并帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)圖畫閱讀，請(qǐng)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)出小朋友們臉上所表露出來(lái)的情緒。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出——微笑、哈哈大笑等形容詞。
第4頁(yè)——7頁(yè)：引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中注意場(chǎng)景的變化，理解每一頁(yè)孩子們快樂(lè)的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手舉起)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的類似的快樂(lè)的事。
第8頁(yè)：引導(dǎo)幼兒回答都有誰(shuí)來(lái)參加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，為什么爸爸、媽媽和幾個(gè)好朋友頁(yè)納悶高興呢?你有沒有見到別人高興自己頁(yè)高興的感受和相關(guān)事件。
總結(jié)分享：通過(guò)《快樂(lè)》這個(gè)讀本的學(xué)習(xí)，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)讀本的過(guò)程中，教師通過(guò)出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準(zhǔn)備了自己喜歡的物品帶到幼兒園來(lái)和幼兒一些分享，通過(guò)側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了快樂(lè)一詞的含義，并學(xué)習(xí)了讀本中出現(xiàn)的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習(xí)完這個(gè)讀本之后，幼兒能結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用新學(xué)的句式說(shuō)出各種不同的句式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)對(duì)讀本中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞和對(duì)xxx我會(huì)快樂(lè)的句式。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
【范例三】
通過(guò)觀摩龔尚梅老師上的這節(jié)“好看的彝族頭飾”課后，我覺得這節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，也存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，選材恰當(dāng)，比較適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2、本著“蹦一蹦就能夠得著”的原則制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)具體，明確，適合本班兒童的實(shí)際水平。
3、教學(xué)準(zhǔn)備相當(dāng)充分，教具、學(xué)具運(yùn)用恰到好處。
4、在活動(dòng)中，教師為幼兒提供了一個(gè)開放自由的課堂氣氛，給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，幼兒能積極的加入到活動(dòng)中。
5、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程層次結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)都很主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果很好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
不足：
1、老師在引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察范例時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒觀察各種范例的色彩之間的搭配和圖形之間的拼貼技能。
2、沒有對(duì)幼兒的作品進(jìn)行集體講評(píng)和展示。
