【篇一】
背景：
近我班正在開展小主題《身體真有用》，主要目標(biāo)是讓幼兒了解身體的各個(gè)部位都會(huì)動(dòng)，感受活動(dòng)使我們的身體更靈活。對(duì)于自己的身體，幼兒一直充滿著興趣。圍繞主題目標(biāo)我們開展了“拷貝不走樣”、“運(yùn)動(dòng)員俱樂部”等一系列主題活動(dòng)與非主題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)使幼兒對(duì)自己的身體基本結(jié)構(gòu)有所了解、開始對(duì)身體動(dòng)作變化充滿興趣。根據(jù)幼兒的興趣所在我又設(shè)計(jì)了活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的身體》，重點(diǎn)是讓孩子用記錄的方式表現(xiàn)自己的動(dòng)作。
實(shí)錄：
在活動(dòng)過程中，我先請(qǐng)幼兒醞釀一個(gè)滿意的動(dòng)作，并在前面大膽的表演出來。在孩子們一個(gè)個(gè)展現(xiàn)自己的肢體動(dòng)作的時(shí)候，我用照相機(jī)拍了下來。然后我請(qǐng)他們把自己剛才的動(dòng)作記錄下來，還簡(jiǎn)單的提了一個(gè)要求：記錄的動(dòng)作要讓別人一看就清楚。
幼兒興致勃勃的開始動(dòng)手記錄了，有的還小聲的商量著。我一一的走過去看孩子們記錄的情況：蔡雨湘埋頭認(rèn)真的記錄著，可是那畫面上的是一些背景圖，有花，有草，有太陽;再走過去看看謝長(zhǎng)平，畫面上還要漂亮，多了一個(gè)人物，那人物的手是下垂在兩邊的，腳也就站立著;又看看別的孩子，畫面上都是以背景為主，根本沒有我預(yù)想的那樣，記錄自己剛才的動(dòng)作。
這時(shí)，我意識(shí)到他們不是在記錄了，于是我示意他們先停下來，舉起一位孩子的記錄單，對(duì)大家說：這個(gè)小朋友的畫面真漂亮，可是老師找來找去卻沒有看見他剛才在前面表演的那個(gè)動(dòng)作，你們告訴老師，這是為什么呢?你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作能不能夠讓老師一看就可以看清楚動(dòng)作呢?很多的孩子開始思考了，也發(fā)現(xiàn)了問題，于是問我：老師，可不可以重新畫在反面呢?我點(diǎn)點(diǎn)頭。他們新的記錄開始了，看見的是他們剛才表演的那個(gè)動(dòng)作漸漸清晰起來。
分析：
由于幼兒對(duì)于畫畫中的要求比較印象深刻，因此在記錄的過程中，他們把畫畫的要求和記錄的要求混淆了，使得在記錄的過程中偏離了初的預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)情況。另外，可能是提供的材料出現(xiàn)了問題，我提供的是油畫棒，幼兒一看見就條件反射為畫畫。
反思：
當(dāng)幼兒的活動(dòng)偏離目標(biāo)時(shí)，教師的目的就是及時(shí)的介入，調(diào)整幼兒的記錄，完成今天的任務(wù)。此時(shí)只有教師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，幼兒才會(huì)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行�；顒�(dòng)的目的性增強(qiáng)了，幼兒也能夠更投入。
【篇二】
案例背景：
早期閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚�(gè)主角，而繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)的過程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析：
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹《綱要》精神，對(duì)本次活動(dòng)從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。2、通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量3、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在這三方面的目標(biāo)中，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，將目標(biāo)2作為活動(dòng)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備主要是《我的幸運(yùn)一天》課件PPT。想通過PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程上提高閱讀和語言表達(dá)能力，同時(shí)為了幫助幼兒樹立良好的生活理念，學(xué)習(xí)掌握一定的生活能力。
分析：
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)涉及幼兒的語言發(fā)展、情緒體驗(yàn)、情感發(fā)展、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累等多個(gè)方面，同時(shí)又蘊(yùn)含著幼兒交往能力、表達(dá)能力的發(fā)展要求，能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。，同時(shí)也使幼兒掌握一些生活能力。
教學(xué)過程的反思分析
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。本次活動(dòng)完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細(xì)觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容;三是促進(jìn)幼兒理解“幸運(yùn)”的改變，感受智慧的力量，從而提高幼兒冷靜面對(duì)突發(fā)事件的能力。整個(gè)過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒積極思考，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且在不覺提高幼兒安全意識(shí)，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說在生活中追隨教育，在教育中學(xué)習(xí)生活。
分析：
(一)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話適用于我的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)組織活動(dòng)來說，一個(gè)好的開始部分，一個(gè)有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以“懸念”來導(dǎo)入的形式。以猜測(cè)有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸運(yùn)的事情，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并且在這里讓幼兒理解詞語“幸運(yùn)”�；钴S幼兒思維。初步理解幸運(yùn)，把中心知識(shí)點(diǎn)提上來解決掉，引導(dǎo)全體幼兒一起來理解，為接下來閱讀做好鋪墊。
(二)師生共讀，理解繪本內(nèi)容含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我與幼兒一同閱讀。以適時(shí)的提問、點(diǎn)拔貫穿其中，幷遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律，采用“聽中帶思，閱前必思，說前得思”的閱讀訓(xùn)練策略，采取設(shè)疑的方法，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒通過圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒初步看懂畫面后，再通過問題引導(dǎo)幼兒思考，通過師生、生生互動(dòng)的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語言能力得到了發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到擴(kuò)散。讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答。激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力。在整個(gè)活動(dòng)我都以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中，給幼兒提供自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，從而掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(三)、抓住細(xì)節(jié)，感悟生活經(jīng)驗(yàn)。
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此在活動(dòng)第二部分，我抓住——狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合幼兒求知特點(diǎn)的問題：狐貍在干什么?小豬說了什么，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫面的內(nèi)容。它也是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，也要用自己的聰明和智慧來克服困難。
【篇三】
發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"實(shí)錄：
班里有個(gè)叫胡駿的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著胡駿的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢?我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，胡駿收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，胡駿通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說胡駿改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信胡駿以后會(huì)越來越好。
分析與思考：
通過胡駿這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
