一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提“興趣是好的老師”。沒(méi)有任何興趣而*進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)意愿，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中現(xiàn)實(shí)、活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。因此，只有那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就有良好的開(kāi)端。良好的開(kāi)端就等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情景，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異�；钴S的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“分類”這一課時(shí)，教師把事先準(zhǔn)備好的各類商品（衣物、鞋、帽、水果、文具等）擺在講臺(tái)前。師：同學(xué)們可能都和爸爸媽媽去過(guò)超市購(gòu)物，那你們發(fā)現(xiàn)那里的商品是怎樣擺放的了嗎？那現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們當(dāng)售貨員，現(xiàn)在分小組討論一下這些商品應(yīng)該怎樣擺放，一會(huì)每組請(qǐng)一位同學(xué)代表本組來(lái)擺一下這些商品，其他小組提意見(jiàn)。這樣很容易同學(xué)們就接受了分類這個(gè)概念，在快樂(lè)的氣氛中掌握了本課知識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)人民幣計(jì)算的過(guò)程中，我用多媒體設(shè)計(jì)了購(gòu)物超市其中有不同價(jià)格的玩具、文具等，讓孩子用自己的假錢幣來(lái)親自購(gòu)物購(gòu)物，那么這樣孩子就嘗試了親歷購(gòu)物的快樂(lè)，而且會(huì)準(zhǔn)確的計(jì)算價(jià)格了。
二、讓學(xué)生提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)“學(xué)起與思，思起于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。提出問(wèn)題有利于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視“講清基本概念，抓住知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)解題技巧，解答學(xué)生疑問(wèn)”強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)作用的教育，造成學(xué)生長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維，使學(xué)生會(huì)做“學(xué)答”而不做“學(xué)問(wèn)”。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，首先，讓學(xué)生明白提問(wèn)題的重要性，創(chuàng)造一種從都參與提出問(wèn)題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。為此我在教學(xué)中有意出錯(cuò)，在教學(xué)乘加、乘減的過(guò)程中，出示了一道題8-2×3請(qǐng)同學(xué)計(jì)算，我在板書8-2×3=18當(dāng)同學(xué)們得出結(jié)果后說(shuō)“同學(xué)們看看我做的和你們是不是樣？接著我把我這樣算的理由說(shuō)完，這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都產(chǎn)生了疑問(wèn)，過(guò)了一會(huì)，才有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我的結(jié)果是2”“哦？那你是怎么算的？”學(xué)生說(shuō)出了理由，。后來(lái)又有同學(xué)說(shuō)老師你錯(cuò)了應(yīng)該先算乘法，你先算減法了所以你是錯(cuò)的！這樣，類似的這種錯(cuò)誤在學(xué)生作業(yè)中就很少出現(xiàn)了。
三、動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生，使他們獲得知識(shí)，發(fā)展能力�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”只有親自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙，在實(shí)踐中我們都可能有類似的體驗(yàn)，比如在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)特殊的對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸，于是老師把事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形（等腰三角形、等邊三角形）發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手中，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一下，看每個(gè)圖形到底有幾條對(duì)稱軸？經(jīng)過(guò)對(duì)折和學(xué)生們的研究討論，請(qǐng)同學(xué)到前面演示，這樣通過(guò)動(dòng)手操作，同學(xué)們對(duì)特殊圖形的對(duì)稱軸掌握的非常牢固，無(wú)需機(jī)械記憶。動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信是學(xué)習(xí)過(guò)程中巨大的動(dòng)力。只有親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里感到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是很容易的。這樣即使每次動(dòng)手只有很小的收獲，他們也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的愉悅感覺(jué)，隨著學(xué)生信息的增大，學(xué)習(xí)勁頭也就越足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手勤動(dòng)手。在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求，跟上課改的步伐，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
