【#小學英語# #小學英語教學課件資料【三篇】精選#】英語課件教學是教師在進行教學活動中,運用現代教育媒體與傳統(tǒng)的教學相結合,有目的地傳遞教學信息,充分發(fā)揮學生多種感官的功能,以取得佳的教學效果,特別對聽說的英語教學的效果更是顯著。以下是©無憂考網整理的相關資料，希望對您有所幫助！
小學英語情景教學課件
教材分析：本課內容選自冀教版《學英語》（一年級起始版）Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室里的物品名稱，并要求學生會聽、說、讀這些詞匯。本課的教學內容貼近學生生活和學習實際，有利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，從而激發(fā)學生的學習興趣。
一、 學生分析:低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經會讀、會說，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰(zhàn)。
二、 教學目標：
1. 知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會說有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環(huán)境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。
3. 情感態(tài)度、價值觀：1)通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。
2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養(yǎng)學生團結友愛，協作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。
三、 教學重點：
1. 關于教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 標準問答：What is this? It is a ……
四、 教學難點：
1. blackboard的讀音。
2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。
五、 設計理念：通過創(chuàng)設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。
六、 教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ；CAI課件。
七、 教學流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活動：Chant: “數字早操”
T: Let′s chant: “數字早操”O(jiān)K?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(設計意圖：Chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產生興奮情緒，在明快優(yōu)美的旋律中，不僅復習了上節(jié)課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。
�。ㄔO計意圖：這樣利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生探索新知的*非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。）
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高聲說) and Low（低聲說）”O(jiān)K？
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 設計意圖：通過此游戲讓學生對所學單詞的發(fā)音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢？（舉起旗子）我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多？
（設計意圖：激發(fā)興趣，在玩中學，學中樂，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。）
2.A Little Teacher′s game.
找?guī)讉�“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。
3. Guess: “What′s this?”
規(guī)則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什么？其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答�？蛇B續(xù)猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。
�。ㄔO計意圖：通過此次活動又掀起學習的*，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現自己。）
Step4:Listeningexercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” （ 設計意圖：運用多媒體教學系統(tǒng)，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性和創(chuàng)造性，為實現英語交際打下堅實的基礎。）
Step5:Let’sChant:
教室里面有什么？大家快來說一說：book, book, It′s a book(晃動書)；desk, desk, It′s a desk (拍桌子)；chair, chair, It′s a chair（拍凳子）; door, door, It′s a door(指著門)； blackboard , It′s a blackboard（指黑板）。
(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)
Step6:Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰(zhàn)性的作業(yè)再激發(fā)學習興趣，把興趣延伸到以后的每一節(jié)課 。
小學英語數字教學小游戲
小學英語教學的對象一般是7-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。我國的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的�！癆ll work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。但從純英語教學的角度看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運T用能力。正是由于這種“任務”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學生機械的接受。傳統(tǒng)的課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。
游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
小學階段的英語教學必須考慮學生心理發(fā)展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以兒童的心理特點為基礎。
在平常教學中，我以學生的身心發(fā)展狀況為基點進行游戲教學的實踐操作和探索，在教授學生數字的時候我覺得以下方法比較實用，具體做法如下：
一、聽數字找朋友
游戲目的：能熟練地反映數字
游戲玩法：教師說數字，學生自行找朋友。
T:Two!
然后兩名學生快速地抱在一起。
二、巧猜數字
游戲目的：鞏固數字的讀音。
游戲玩法：教師說首字母，學生猜數字。
T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card?If you're right,I will give you the card.
I will say the first letter of the word.
T:“T”.
S1:Two!
T:No,try again,please.
S2:Three!
T:Yes,you're right!Here you are!
教師將卡片獎勵給這位學生，然后帶領大家一起讀。以此方式將十個數字猜出，鞏固數字單詞的認讀。
三、傳球數數
游戲目的：學習數字1～10的英文表達。（或其它數字）
道具：一只皮球
游戲方法：
1.讓學生站或坐成一圈。
2.由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手后說出一個數字。
3.接球的同學必須說出傳球者所說的的數字的上一個或下一個數字。
4.說對了繼續(xù)游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開始新一輪游戲。
四、猜人數
游戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
游戲方法：
1.選出一位同學站在前面，背對其余站成一排的同學。
2.老師暗示后排的其中幾位同學，并給他們制訂問候語。
3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束后，后排的同學一起向前面那位同學提問：Howmany?
4.前面的那位同學根據他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，并說出英文數字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續(xù)猜，知道猜對為止。
5.可以讓同學們自愿上來做，也可輪流做。
五、找單詞，看誰快
游戲目的：對數字1～10單詞的認讀
游戲方法：
1、教師將數字的單詞卡片貼在黑板上
2、挑選十名同學到前面來，老師說單詞，學生找，看誰快找到
3、然后再按照從小到大或者從大到小的順序排排隊。
六、猜數字
游戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
游戲方法：
1、教師提前在書包內放入書（或者其他文具）1～10本
2、讓學生猜猜書包中有幾本書
七、看數字，找規(guī)律
游戲目的：對數字1～10單詞的認讀
游戲方法：
1、出示數字one,three,five,?.
2、讓學生猜下一個數字會是什么?
在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規(guī)則上也要體現對教學內容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。
加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名
學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，后哪組扣分少優(yōu)勝。
猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
找鄰居
教師讓全班學生依次報數，然后用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來并用英語報數“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，后扣分少的組為優(yōu)勝。拍七將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three?說到seven,seventeen?或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起來，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。
八、句型對話游戲
聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句,如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,學生聽到后便做這一動作�？鞙实墨@勝�？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...)等。這個游戲也可以用競賽的形式進行，將全班分成若干小組,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,后剩下的一人(或兩人)為優(yōu)勝。給該組(或該兩組)記10分。然后各組再抽另一名學生上前繼續(xù)進行。
西蒙說(Simon says)
這個游戲的玩法與[65]差不多,不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”,也可以不說。如說：“Simon says,touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simonsays”,則學生做此動作,指令前沒有“Simon says”學生便不做此動作。如教師說“Touch your nose.”,而學生做了摸鼻子的動作,便算錯了,要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,后剩下的一人或兩人為獲勝。
聽音猜人
教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning,XXX.”。猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰。然后提問：“Is he(she)XXX?”全班學生答“Yes.”或“No.”�？梢砸�(guī)定問題不得超過五個,如果問了五個問題還猜不出來,就算輸了。
五問猜人
教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然后讓一位學生站起來再坐下。猜的學生轉過臉來向班里的隨便哪個學生提問,如：“Is the one a boy?”“What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she) wear?”等。如果問了五個問題后還猜不出來,就算輸了。
十個問題
這個游戲可以由一人出題一人猜,可以一人出題多人猜,也可以將學生編成每組10人的兩個組,在兩組間比賽。出題的人可以想出任何一樣東西,例如一種動物、植物、一種交通工具,或一個人等,把它寫在紙上,并將紙扣放在講臺上。猜的學生可以問10個問題，但只能問一般疑問句,如“Is it an animal?”“Does it have fourlegs?”等。出題的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果問了10個問題還猜不出,就算輸了。如果采取兩組比賽的形式,由一組出題另一組答,則猜的組可以每人輪流問一個問題,出題的組每人輪流回答。
傳話
每一縱排為一組,全班分成若干組。老師分別發(fā)給每一組后一排的學生一張紙,上面寫一句話。在老師說“開始”后,后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生??這樣依次進行下去。后第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得快,準確的組獲勝。
排隊造句
這個游戲可以用來練習陳述句和一般疑問句的變換。教師根據句子的長短準備若干卡片。如句子“This is a redpen.”要準備6張卡片,其中“this”和“is”,要在正面大寫“This”和“Is”,反面小寫“this”和“is”,標點符號正面寫句號“.”,反面寫問號“?”。游戲開始,教師將這六張卡片發(fā)給六位學生,然后說一句話,如“這是一枝紅色的鋼筆嗎?”(或用英語說：“Is this a redpen?”),這6位學生聽到后應立即按句子次序排好隊并將卡片高高舉起。拿“is”的要將大寫的一面朝外,拿“this”的要將小寫的一面朝外，拿標點符號要將問號朝外。這個游戲也可以在兩個組之間競賽,站隊站得快和準的組獲勝。
這個游戲還可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及現在進行時態(tài)、過去進行時態(tài)、一般將來時態(tài)、現在完成時態(tài)等。
自我介紹
這個游戲可以用來練習am和is的用法。教師事先準備好一些卡片,上面寫上一個人名和三個數字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年紀,“6”代表班級,“3”代表年級。游戲開始,教師將卡片扣著放在講臺上,然后讓學生上前來抽卡片。學生要根據卡片上的內容作自我介紹說“I am a boy.My name is Mike.I am twelve years old.I am in Class Six,Grade Three.”這個游戲也可以在兩個組之間競賽,由兩組輪流派一位學生上前抽卡片并作自我介紹。如果說錯了就要扣分,扣分少的組獲勝。
看圖猜人
這個游戲可以用來練習說fat,thin,tall,short等形容詞。教師事先準備好4張畫片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后讓一位學生上來,用一分鐘看這4張畫片,然后面對全班站立,另找一名學生站在他身后,抽一張畫高舉過頭，并說“Who is he?Please guess.”猜的學生可以問“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班學生用“Yes.”或“No.”回答。猜的學生經過分析判斷后可說“Oh,I see.He is Mike.”
傳東西
這個游戲可以用來練習用“Is it in...?”提問。做這個游戲時,教師可讓6位學生上前站成一排,并交給他們一個小物件(如一塊橡皮或一只棋子),讓他們把手背過去傳這個物件。一位學生上前來猜,先讓他背對6位學生站立,6位學生將東西傳好后將雙手握拳伸到身前,讓猜的學生轉過來,猜東西在誰的手里,他可問其中任何一位學生：“Is it in your left hand?”等。如果問了5次還沒有猜出來,可以換一個學生接著猜。
連鎖提問
這個游戲由兩組競賽。甲組第一人問乙組第一人一個問題(如What抯your name?),乙組第一人回答后立即問甲組第二人另一個問題(如Howoldareyou?)。甲組第二人回答后立即問乙組第二人第三個問題(如What class are you in?)。這樣依次進行,直到兩組學生全都問答過。提問或回答有錯要扣分。后扣分少的組獲勝。
猜袋中物
這個游戲可以用來練習說“Is this...?”“Are these...?”,“Are there...?”等問句。方法是讓兩位學生上前來,一位背過臉去,另一位向學生們借一件或一些東西,如一本書,兩枝鉛筆等,并將這些東西放入一只袋子。然后讓那位學生轉過臉來并問他：“What is in the bag?”猜的學生可問“Is this a pen?”“Are these pencils?”全班學生用“Yes.”或“No.”回答。這個游戲還可以用來問東西的數目,如可以問猜的學生“How many pencils are there in the bag?”猜的學生可問“Are there three pencils in the bag?”等。
蒙眼猜物
叫一學生到臺前,蒙上眼睛。讓另一學生把一件東西(或相同的兩件東西)放在講臺上(以文具用品為宜),然后問蒙眼睛的同學：“What is this?”或“What are they?”蒙眼睛的學生可對全班提問：“Is this a book?”或“Are they books?”猜得不對全班學生答“No.”,猜對則答“Yes.”。猜的次數少的人就是優(yōu)勝者。
蒙眼猜職業(yè)
教師準備好一疊卡片,上面寫上不同的職業(yè),如：teacher,doctor,worker,nurse等。
多媒體課件在小學英語教學中的使用
隨著科技的日新月異，多媒體被廣泛應用于教學實踐中。復讀機、電視機、投影儀在小學英語課堂上已普遍使用。尤其是多媒體課件，它集聲音、圖像、動畫于一體，直觀、形象而又動感十足，深受小學生歡迎，為傳統(tǒng)的英語課堂教學注入了一股新鮮的血液。如何大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語教學中的作用，已成為當前英語教學發(fā)展的重要課題之一。
一、多媒體課件的優(yōu)勢
作為一種全新的教學手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動畫以及各類網絡媒體的教學軟件引入英語課堂。強大的交互性能，使教學更加情趣化，學生在這種真實的語言環(huán)境中可以自主地學習，不斷促進語言技能的發(fā)展、交際水平的提高。
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W助手
多媒體課件作為認知的輔助手段，在英語教學中日益發(fā)揮著重要的作用，已成為教師的得力助手，主要表現在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設真實的教學情境。
傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是重語言知識的傳授，輕語用能力培養(yǎng)；重做題訓練，輕視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),造成課堂教學氣氛沉悶，學生沒有學習的主動性和積極性。同時教學內容受時間和空間的限制，教師只能按部就班地照著書本給學生上課，學生抱著書本死學知識，獲取信息量的嚴重不足。而多媒體教學能打破時間和空間的限制，利用聲、圖、文、動畫，傳遞知識信息，使學生可以看到使用英語的真實生活情境，從而更深刻地理解語言的實際意義和句型的實際功用。如在教學新標準英語第七冊第九模塊時，教師將本課內容用FLASH制作成動畫片播放，影片中巧妙地插入真實的聯合國大樓圖片以及中國送給聯合國的禮物。真實的情境，一下子將離我們生活遙遠的世界呈現在學生面前，學生對語言有了真實的感受，理解語言不再困難，教師則將教學的重點轉向培養(yǎng)學生的思維和應用能力上，把精力集中在對學生的引導上,不斷變化活動形式對重點句型進行反復練習，讓課堂變?yōu)閷W習的樂園，使學習內容變得富于趣味、容易理解，吸引學生自主地投入到英語學習當中去。英語課標中提出，要幫助學生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。多媒體課件可以將英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范原汁原味地展現，也能展現一定的以中國文化為背景的語言材料。加深學生對本國文化的理解，體會兩種文化的差異，逐步培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。
2、避免教學資源的浪費，實現教學資源的共享。
我是從傳統(tǒng)教學走過來的，過去為了使自己的課堂充滿活力，為了使可愛的孩子們獲取更多的知識，開闊視野，也為了為經濟困難的學校省下一點點錢，曾經的我買來彩筆，畫書中所有涉及到的小動物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小書柜里，等送走一個畢業(yè)班再拿出來用時，圖畫紙已發(fā)霉，這樣的圖片怎能引起孩子的興趣呢？再比如，我用小鋸將三合板鋸成許多小塊，用墨涂成黑色，在上面寫單詞讓學生練習，半年下來，這些以三合板為原材料的小卡片已嚴重變形，斷裂。這些讓我辛辛苦苦投入人力、物力、財力的教學資源就這樣沒了，這種浪費讓我心痛不已。2002年，我學習了用PowerPoint和Flash制作多媒體課件，無論是親手繪制的圖片，還是從網絡中下載的圖片，都可以永久地保存在電腦中，上課時需要只是鼠標輕輕地一點擊，真是太好了，教師可以不用費時費力地去畫，學校也大可不必花錢出去訂購相關的素材了。多媒體課件具有強大的交互性，使它的應用范圍不斷擴大，同一個課件，我用你用放到網上大家用，讓大范圍內的學生享受到現代化教育技術帶來的學習樂趣。
3、不斷激發(fā)和保持學生學習的興趣。
小學生的年齡大多在八至十二歲之間，主要以形象思維為主，注意力難以集中，而多媒體課件具有形象、直觀、色彩鮮艷，動感十足的特點，調動學生的多種感官同時參與，不斷激發(fā)學生的學習興趣，特別適用于小學英語課堂。學生在新授的十分鐘內注意力相對集中，但是時間一長，就有點坐不住了，因此學生在練習時，我也采用課件來幫助學生進行語言訓練，學生可以一邊欣賞動畫，一邊聽錄音對話，動畫演示可以刺激學生繼續(xù)學習，逐步引導完成學生語言訓練。
4、利于教師自身水平的提高。
現在的教師如果你不懂網絡，不知道多媒體課件是什么，應該不是一個優(yōu)秀的老師�！队⒄Z課程標準》中提到：英語課程要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這對當代的英語教師提出了更高的要求：注重專業(yè)知識的學習（英語知識和教學理念），注重課程資源的開發(fā)，將教學資源合理地加以利用，有效地開展英語教學活動，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語言和運用語言的能力。Internet可以提供電子郵件傳遞，教師可以通過萬維網瀏覽和搜尋信息，可以閱讀和參加新聞組的專題討論，可以訂閱各種論壇的討論內容，也可與同行交談。這些都為提高教師的英語語言水平和教學理論水平提供了條件。教師在經過一段時間的磨練后，必然能提高和規(guī)范自身的教學行為，使自己能站在一個更高的平臺上從事英語教學活動。
�。ǘ⿲W生學習進步的好幫手
隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體課件已打破了英語課堂的時空界限，它使學生不再受時間和空間的約束，學生不但可以從課堂中獲取知識，還可以利用課件自主學習,只要學生肯學，便可根據自身的實際情況選擇學習的起點，進行聽、說、讀、寫的反復訓練，直到掌握為止。
二、多媒體課件使用的誤區(qū)
多媒體輔助教學作為現代教學手段，與常規(guī)教學手段相比，確實具有其獨特的優(yōu)勢，但不容忽視的是個別教師在理解上出現了偏差：認為電腦課件真好，時尚而又大受學生歡迎，只要在公開課上用上了這個新鮮物，就是一節(jié)好課。因此在公開課的前幾周就請人做個課件，更有甚者花錢買別人做的課件，這是在做什么？這是把上課當成作秀，把課件當作表演是否精彩的籌碼！多媒體只是教學的一種輔助手段而已，用不用、怎么用要根據教學內容的需要來定，而不是根據是否公開課而定。許多公開課上，我們常會見到這樣的情形：一位老師上課，另外還有一位信息技術老師也坐在講臺前隨著英語老師的講解演示課件，以免授課老師失誤，影響公開課的效果。這不僅造成人力資源的浪費，同時也是對多媒體課件使用的曲解。
大量的事實表明，電腦課件的盲目使用，致使教師失去了導向，完全為了課件而上課，一節(jié)課下來，黑板上除了課題沒有其他任何板書，有的甚至連課題也沒有板書。整個課堂被課件牽著鼻子走，此時教師完全拋卻了課堂的主體——學生，教師與學生相互交流、相互碰撞時所產生的親和力也不知不覺地丟掉了。
三、解決問題的方法
一個好的多媒體課件并不是要操縱整個課堂，它應具有突出知識的重點，幫助學生解決難點的功效。那么怎樣來解決多媒體課件使用中的問題呢？我認為有以下幾個方面的問題急需解決。
（一）、教師要轉變觀念
教師應清楚地認識到多媒體課件只是一種教學的輔助手段而已，它不能代替教師上課，更不能代替課堂上師生之間情感的交流，它是為教學內容服務的，是教師為完成一定的教學任務所采取的恰當的手段，它應該是幫助解決難點知識，突出重點內容的。當有的知識需要學生通過文本去感悟、去理解、去體驗、去聯想時，我們就可以不用課件。另外，設計的課件應在重要環(huán)節(jié)上下功夫，不能片面追求美觀，而分散了學生的注意力。
�。ǘ⒄_使用多媒體課件
如今，多媒體課件的濫用情況較為普遍，教師要根據教學內容恰當地使用多媒體，那么什么情況下用多媒體課件的效果好呢？下面我就來談談自己的觀點：
1、當重點知識難以理解和表達時，可以根據實際情況采用課件演示。
我們知道，教師在課堂上所采用的教學手段及方法，都應服務于本堂課的重點內容。在實際教學過程中，根據不同知識重點的要求，應采用不同的教學手段和方法。課件應是較受歡迎的一類。以新標準為例，在教學4B第六模塊時，文中涉及到形容詞的高級，這部分知識較難理解，怎樣幫助學生理解這一知識并做好相應的對話練習呢？我制作了一張幻燈片，上面是姚明、趙本山和潘長江三位學生喜歡的大明星。教師提出兩個問題：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那兒一站，身高一目了然，教師很自然地引導學生回答出：Yaoming is the tallest.PanChangjiang is the shortest.，然后再讓學生舉自己身邊的例子，說說班里誰高、誰矮、誰胖、誰瘦，祖國之、世界之等。擴展的內容越來越精彩，在越來越熟練的對話練習同時開闊了學生的視野。
2、當所傳授的知識遠離我們的現實生活時，我們可以利用課件向學生展示。
例如：在4A教材中有一個模塊介紹了英國的一些景觀：塔橋、大本鐘、泰晤士河、海德公園等，這些景觀學生根本就沒有見到過，如果此時只是泛泛地教學生單詞，學生一定感覺枯燥無味，難于記憶，更別談應用這些詞語啦。于是，我從網上下載了相關圖片，制成PowerPoint向學生展示，學生陶醉在這美麗的景色中，連連稱贊太漂亮了，這樣，學生不但對這些景觀有了直觀的映象，而且記憶還相當深刻。
3、想要調動學生學習英語的積極性時，可以使用課件。
俗話說，興趣是好的老師，課件能激發(fā)學生的興趣了。如，我在教學3B第二模塊第二單元：Do you like chocolate?時，就利用Flash把學生需要認識的香蕉、桔子、蘋果、梨、芒果、巧克力擬人化，做成可愛的卡通形象。我利用課件導入新課：屏幕上出現了兩只可愛的動物，頑皮的猴子和笨重的大熊貓，它們倆合力抬來了一筐東西，上面用塊布蓋著，學生一看樂壞了，真有意思。哎，筐里是什么東西在動呢？學生非常好奇，注意力高度集中，此時，筐里的水果幾經努力，終于把上面蒙著的布頂到了一邊，可愛的卡通小將們一蹦一跳地出場了，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們都能積極地參與到課堂活動中來了。
4、想做一些為強化本課重點知識的趣味練習時，也可用到課件。
恰當的練習不僅可以鞏固重點知識，還能延伸學生的學習興趣，提高學習方法和能力呢！3A教材中的第三模塊的內容是顏色詞的教學，我安排了這樣的練習：我在PowerPoint中畫了一條可愛的扁扁的變色魚，按動相應的按鈕，魚開始變顏色，有趣極了，學生要隨之說出相應的顏色；這個練習還可以讓學生先說一種顏色，大家來判斷這條變色魚聰明不聰明，能不能聽懂這些英文并變出相應的顏色來。這個練習互動性很強，學生也比較感興趣，讓學生在練習中加強了對顏色詞的進一步使用，同時提高了學生的聽力及判斷能力。
�。ㄈ�、課件的演示要適度。
多媒體課件的使用，能使學生在聲音、色彩及動畫的作用下，積極思維、學習熱情高漲，因而，多媒體課件受到廣大英語教師的青睞。但提醒大家使用課件時要把握好度，防止學生受到過度的刺激，以免適得其反，學生產生視覺疲勞，分散了學習的注意力，甚至厭倦學習，這就失去了使用多媒體技術應有的價值。
可以這樣說，多媒體課件是21世紀英語教學改革的一個重要標志。它的出現，確立了以學生為中心的教學理念，同時也將英語的交際、趣味性很好地結合在一起，使學生能自主地學習。雖然使用過程中還存在很多問題，但我們相信，隨著科學技術的飛躍發(fā)展、教學觀念的日益更新、辦學條件的不斷改善，多媒體課件在英語教學中的應用前景將更加廣闊。
【篇一】
小學英語情景教學課件
教材分析：本課內容選自冀教版《學英語》（一年級起始版）Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室里的物品名稱，并要求學生會聽、說、讀這些詞匯。本課的教學內容貼近學生生活和學習實際，有利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，從而激發(fā)學生的學習興趣。
一、 學生分析:低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經會讀、會說，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰(zhàn)。
二、 教學目標：
1. 知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會說有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環(huán)境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。
3. 情感態(tài)度、價值觀：1)通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。
2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養(yǎng)學生團結友愛，協作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。
三、 教學重點：
1. 關于教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 標準問答：What is this? It is a ……
四、 教學難點：
1. blackboard的讀音。
2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。
五、 設計理念：通過創(chuàng)設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。
六、 教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ；CAI課件。
七、 教學流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活動：Chant: “數字早操”
T: Let′s chant: “數字早操”O(jiān)K?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(設計意圖：Chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產生興奮情緒，在明快優(yōu)美的旋律中，不僅復習了上節(jié)課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。
�。ㄔO計意圖：這樣利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生探索新知的*非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。）
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高聲說) and Low（低聲說）”O(jiān)K？
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 設計意圖：通過此游戲讓學生對所學單詞的發(fā)音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢？（舉起旗子）我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多？
（設計意圖：激發(fā)興趣，在玩中學，學中樂，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。）
2.A Little Teacher′s game.
找?guī)讉�“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。
3. Guess: “What′s this?”
規(guī)則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什么？其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答�？蛇B續(xù)猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。
�。ㄔO計意圖：通過此次活動又掀起學習的*，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現自己。）
Step4:Listeningexercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” （ 設計意圖：運用多媒體教學系統(tǒng)，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性和創(chuàng)造性，為實現英語交際打下堅實的基礎。）
Step5:Let’sChant:
教室里面有什么？大家快來說一說：book, book, It′s a book(晃動書)；desk, desk, It′s a desk (拍桌子)；chair, chair, It′s a chair（拍凳子）; door, door, It′s a door(指著門)； blackboard , It′s a blackboard（指黑板）。
(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)
Step6:Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰(zhàn)性的作業(yè)再激發(fā)學習興趣，把興趣延伸到以后的每一節(jié)課 。
【篇二】
小學英語數字教學小游戲
小學英語教學的對象一般是7-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。我國的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的�！癆ll work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。但從純英語教學的角度看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運T用能力。正是由于這種“任務”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學生機械的接受。傳統(tǒng)的課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。
游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
小學階段的英語教學必須考慮學生心理發(fā)展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以兒童的心理特點為基礎。
在平常教學中，我以學生的身心發(fā)展狀況為基點進行游戲教學的實踐操作和探索，在教授學生數字的時候我覺得以下方法比較實用，具體做法如下：
一、聽數字找朋友
游戲目的：能熟練地反映數字
游戲玩法：教師說數字，學生自行找朋友。
T:Two!
然后兩名學生快速地抱在一起。
二、巧猜數字
游戲目的：鞏固數字的讀音。
游戲玩法：教師說首字母，學生猜數字。
T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card?If you're right,I will give you the card.
I will say the first letter of the word.
T:“T”.
S1:Two!
T:No,try again,please.
S2:Three!
T:Yes,you're right!Here you are!
教師將卡片獎勵給這位學生，然后帶領大家一起讀。以此方式將十個數字猜出，鞏固數字單詞的認讀。
三、傳球數數
游戲目的：學習數字1～10的英文表達。（或其它數字）
道具：一只皮球
游戲方法：
1.讓學生站或坐成一圈。
2.由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手后說出一個數字。
3.接球的同學必須說出傳球者所說的的數字的上一個或下一個數字。
4.說對了繼續(xù)游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開始新一輪游戲。
四、猜人數
游戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
游戲方法：
1.選出一位同學站在前面，背對其余站成一排的同學。
2.老師暗示后排的其中幾位同學，并給他們制訂問候語。
3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束后，后排的同學一起向前面那位同學提問：Howmany?
4.前面的那位同學根據他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，并說出英文數字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續(xù)猜，知道猜對為止。
5.可以讓同學們自愿上來做，也可輪流做。
五、找單詞，看誰快
游戲目的：對數字1～10單詞的認讀
游戲方法：
1、教師將數字的單詞卡片貼在黑板上
2、挑選十名同學到前面來，老師說單詞，學生找，看誰快找到
3、然后再按照從小到大或者從大到小的順序排排隊。
六、猜數字
游戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
游戲方法：
1、教師提前在書包內放入書（或者其他文具）1～10本
2、讓學生猜猜書包中有幾本書
七、看數字，找規(guī)律
游戲目的：對數字1～10單詞的認讀
游戲方法：
1、出示數字one,three,five,?.
2、讓學生猜下一個數字會是什么?
在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規(guī)則上也要體現對教學內容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。
加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名
學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，后哪組扣分少優(yōu)勝。
猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
找鄰居
教師讓全班學生依次報數，然后用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來并用英語報數“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，后扣分少的組為優(yōu)勝。拍七將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three?說到seven,seventeen?或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起來，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。
八、句型對話游戲
聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句,如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,學生聽到后便做這一動作�？鞙实墨@勝�？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...)等。這個游戲也可以用競賽的形式進行，將全班分成若干小組,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,后剩下的一人(或兩人)為優(yōu)勝。給該組(或該兩組)記10分。然后各組再抽另一名學生上前繼續(xù)進行。
西蒙說(Simon says)
這個游戲的玩法與[65]差不多,不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”,也可以不說。如說：“Simon says,touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simonsays”,則學生做此動作,指令前沒有“Simon says”學生便不做此動作。如教師說“Touch your nose.”,而學生做了摸鼻子的動作,便算錯了,要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,后剩下的一人或兩人為獲勝。
聽音猜人
教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning,XXX.”。猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰。然后提問：“Is he(she)XXX?”全班學生答“Yes.”或“No.”�？梢砸�(guī)定問題不得超過五個,如果問了五個問題還猜不出來,就算輸了。
五問猜人
教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然后讓一位學生站起來再坐下。猜的學生轉過臉來向班里的隨便哪個學生提問,如：“Is the one a boy?”“What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she) wear?”等。如果問了五個問題后還猜不出來,就算輸了。
十個問題
這個游戲可以由一人出題一人猜,可以一人出題多人猜,也可以將學生編成每組10人的兩個組,在兩組間比賽。出題的人可以想出任何一樣東西,例如一種動物、植物、一種交通工具,或一個人等,把它寫在紙上,并將紙扣放在講臺上。猜的學生可以問10個問題，但只能問一般疑問句,如“Is it an animal?”“Does it have fourlegs?”等。出題的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果問了10個問題還猜不出,就算輸了。如果采取兩組比賽的形式,由一組出題另一組答,則猜的組可以每人輪流問一個問題,出題的組每人輪流回答。
傳話
每一縱排為一組,全班分成若干組。老師分別發(fā)給每一組后一排的學生一張紙,上面寫一句話。在老師說“開始”后,后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生??這樣依次進行下去。后第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得快,準確的組獲勝。
排隊造句
這個游戲可以用來練習陳述句和一般疑問句的變換。教師根據句子的長短準備若干卡片。如句子“This is a redpen.”要準備6張卡片,其中“this”和“is”,要在正面大寫“This”和“Is”,反面小寫“this”和“is”,標點符號正面寫句號“.”,反面寫問號“?”。游戲開始,教師將這六張卡片發(fā)給六位學生,然后說一句話,如“這是一枝紅色的鋼筆嗎?”(或用英語說：“Is this a redpen?”),這6位學生聽到后應立即按句子次序排好隊并將卡片高高舉起。拿“is”的要將大寫的一面朝外,拿“this”的要將小寫的一面朝外，拿標點符號要將問號朝外。這個游戲也可以在兩個組之間競賽,站隊站得快和準的組獲勝。
這個游戲還可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及現在進行時態(tài)、過去進行時態(tài)、一般將來時態(tài)、現在完成時態(tài)等。
自我介紹
這個游戲可以用來練習am和is的用法。教師事先準備好一些卡片,上面寫上一個人名和三個數字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年紀,“6”代表班級,“3”代表年級。游戲開始,教師將卡片扣著放在講臺上,然后讓學生上前來抽卡片。學生要根據卡片上的內容作自我介紹說“I am a boy.My name is Mike.I am twelve years old.I am in Class Six,Grade Three.”這個游戲也可以在兩個組之間競賽,由兩組輪流派一位學生上前抽卡片并作自我介紹。如果說錯了就要扣分,扣分少的組獲勝。
看圖猜人
這個游戲可以用來練習說fat,thin,tall,short等形容詞。教師事先準備好4張畫片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后讓一位學生上來,用一分鐘看這4張畫片,然后面對全班站立,另找一名學生站在他身后,抽一張畫高舉過頭，并說“Who is he?Please guess.”猜的學生可以問“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班學生用“Yes.”或“No.”回答。猜的學生經過分析判斷后可說“Oh,I see.He is Mike.”
傳東西
這個游戲可以用來練習用“Is it in...?”提問。做這個游戲時,教師可讓6位學生上前站成一排,并交給他們一個小物件(如一塊橡皮或一只棋子),讓他們把手背過去傳這個物件。一位學生上前來猜,先讓他背對6位學生站立,6位學生將東西傳好后將雙手握拳伸到身前,讓猜的學生轉過來,猜東西在誰的手里,他可問其中任何一位學生：“Is it in your left hand?”等。如果問了5次還沒有猜出來,可以換一個學生接著猜。
連鎖提問
這個游戲由兩組競賽。甲組第一人問乙組第一人一個問題(如What抯your name?),乙組第一人回答后立即問甲組第二人另一個問題(如Howoldareyou?)。甲組第二人回答后立即問乙組第二人第三個問題(如What class are you in?)。這樣依次進行,直到兩組學生全都問答過。提問或回答有錯要扣分。后扣分少的組獲勝。
猜袋中物
這個游戲可以用來練習說“Is this...?”“Are these...?”,“Are there...?”等問句。方法是讓兩位學生上前來,一位背過臉去,另一位向學生們借一件或一些東西,如一本書,兩枝鉛筆等,并將這些東西放入一只袋子。然后讓那位學生轉過臉來并問他：“What is in the bag?”猜的學生可問“Is this a pen?”“Are these pencils?”全班學生用“Yes.”或“No.”回答。這個游戲還可以用來問東西的數目,如可以問猜的學生“How many pencils are there in the bag?”猜的學生可問“Are there three pencils in the bag?”等。
蒙眼猜物
叫一學生到臺前,蒙上眼睛。讓另一學生把一件東西(或相同的兩件東西)放在講臺上(以文具用品為宜),然后問蒙眼睛的同學：“What is this?”或“What are they?”蒙眼睛的學生可對全班提問：“Is this a book?”或“Are they books?”猜得不對全班學生答“No.”,猜對則答“Yes.”。猜的次數少的人就是優(yōu)勝者。
蒙眼猜職業(yè)
教師準備好一疊卡片,上面寫上不同的職業(yè),如：teacher,doctor,worker,nurse等。
【篇三】
多媒體課件在小學英語教學中的使用
隨著科技的日新月異，多媒體被廣泛應用于教學實踐中。復讀機、電視機、投影儀在小學英語課堂上已普遍使用。尤其是多媒體課件，它集聲音、圖像、動畫于一體，直觀、形象而又動感十足，深受小學生歡迎，為傳統(tǒng)的英語課堂教學注入了一股新鮮的血液。如何大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語教學中的作用，已成為當前英語教學發(fā)展的重要課題之一。
一、多媒體課件的優(yōu)勢
作為一種全新的教學手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動畫以及各類網絡媒體的教學軟件引入英語課堂。強大的交互性能，使教學更加情趣化，學生在這種真實的語言環(huán)境中可以自主地學習，不斷促進語言技能的發(fā)展、交際水平的提高。
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W助手
多媒體課件作為認知的輔助手段，在英語教學中日益發(fā)揮著重要的作用，已成為教師的得力助手，主要表現在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設真實的教學情境。
傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是重語言知識的傳授，輕語用能力培養(yǎng)；重做題訓練，輕視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),造成課堂教學氣氛沉悶，學生沒有學習的主動性和積極性。同時教學內容受時間和空間的限制，教師只能按部就班地照著書本給學生上課，學生抱著書本死學知識，獲取信息量的嚴重不足。而多媒體教學能打破時間和空間的限制，利用聲、圖、文、動畫，傳遞知識信息，使學生可以看到使用英語的真實生活情境，從而更深刻地理解語言的實際意義和句型的實際功用。如在教學新標準英語第七冊第九模塊時，教師將本課內容用FLASH制作成動畫片播放，影片中巧妙地插入真實的聯合國大樓圖片以及中國送給聯合國的禮物。真實的情境，一下子將離我們生活遙遠的世界呈現在學生面前，學生對語言有了真實的感受，理解語言不再困難，教師則將教學的重點轉向培養(yǎng)學生的思維和應用能力上，把精力集中在對學生的引導上,不斷變化活動形式對重點句型進行反復練習，讓課堂變?yōu)閷W習的樂園，使學習內容變得富于趣味、容易理解，吸引學生自主地投入到英語學習當中去。英語課標中提出，要幫助學生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。多媒體課件可以將英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范原汁原味地展現，也能展現一定的以中國文化為背景的語言材料。加深學生對本國文化的理解，體會兩種文化的差異，逐步培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。
2、避免教學資源的浪費，實現教學資源的共享。
我是從傳統(tǒng)教學走過來的，過去為了使自己的課堂充滿活力，為了使可愛的孩子們獲取更多的知識，開闊視野，也為了為經濟困難的學校省下一點點錢，曾經的我買來彩筆，畫書中所有涉及到的小動物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小書柜里，等送走一個畢業(yè)班再拿出來用時，圖畫紙已發(fā)霉，這樣的圖片怎能引起孩子的興趣呢？再比如，我用小鋸將三合板鋸成許多小塊，用墨涂成黑色，在上面寫單詞讓學生練習，半年下來，這些以三合板為原材料的小卡片已嚴重變形，斷裂。這些讓我辛辛苦苦投入人力、物力、財力的教學資源就這樣沒了，這種浪費讓我心痛不已。2002年，我學習了用PowerPoint和Flash制作多媒體課件，無論是親手繪制的圖片，還是從網絡中下載的圖片，都可以永久地保存在電腦中，上課時需要只是鼠標輕輕地一點擊，真是太好了，教師可以不用費時費力地去畫，學校也大可不必花錢出去訂購相關的素材了。多媒體課件具有強大的交互性，使它的應用范圍不斷擴大，同一個課件，我用你用放到網上大家用，讓大范圍內的學生享受到現代化教育技術帶來的學習樂趣。
3、不斷激發(fā)和保持學生學習的興趣。
小學生的年齡大多在八至十二歲之間，主要以形象思維為主，注意力難以集中，而多媒體課件具有形象、直觀、色彩鮮艷，動感十足的特點，調動學生的多種感官同時參與，不斷激發(fā)學生的學習興趣，特別適用于小學英語課堂。學生在新授的十分鐘內注意力相對集中，但是時間一長，就有點坐不住了，因此學生在練習時，我也采用課件來幫助學生進行語言訓練，學生可以一邊欣賞動畫，一邊聽錄音對話，動畫演示可以刺激學生繼續(xù)學習，逐步引導完成學生語言訓練。
4、利于教師自身水平的提高。
現在的教師如果你不懂網絡，不知道多媒體課件是什么，應該不是一個優(yōu)秀的老師�！队⒄Z課程標準》中提到：英語課程要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這對當代的英語教師提出了更高的要求：注重專業(yè)知識的學習（英語知識和教學理念），注重課程資源的開發(fā)，將教學資源合理地加以利用，有效地開展英語教學活動，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語言和運用語言的能力。Internet可以提供電子郵件傳遞，教師可以通過萬維網瀏覽和搜尋信息，可以閱讀和參加新聞組的專題討論，可以訂閱各種論壇的討論內容，也可與同行交談。這些都為提高教師的英語語言水平和教學理論水平提供了條件。教師在經過一段時間的磨練后，必然能提高和規(guī)范自身的教學行為，使自己能站在一個更高的平臺上從事英語教學活動。
�。ǘ⿲W生學習進步的好幫手
隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體課件已打破了英語課堂的時空界限，它使學生不再受時間和空間的約束，學生不但可以從課堂中獲取知識，還可以利用課件自主學習,只要學生肯學，便可根據自身的實際情況選擇學習的起點，進行聽、說、讀、寫的反復訓練，直到掌握為止。
二、多媒體課件使用的誤區(qū)
多媒體輔助教學作為現代教學手段，與常規(guī)教學手段相比，確實具有其獨特的優(yōu)勢，但不容忽視的是個別教師在理解上出現了偏差：認為電腦課件真好，時尚而又大受學生歡迎，只要在公開課上用上了這個新鮮物，就是一節(jié)好課。因此在公開課的前幾周就請人做個課件，更有甚者花錢買別人做的課件，這是在做什么？這是把上課當成作秀，把課件當作表演是否精彩的籌碼！多媒體只是教學的一種輔助手段而已，用不用、怎么用要根據教學內容的需要來定，而不是根據是否公開課而定。許多公開課上，我們常會見到這樣的情形：一位老師上課，另外還有一位信息技術老師也坐在講臺前隨著英語老師的講解演示課件，以免授課老師失誤，影響公開課的效果。這不僅造成人力資源的浪費，同時也是對多媒體課件使用的曲解。
大量的事實表明，電腦課件的盲目使用，致使教師失去了導向，完全為了課件而上課，一節(jié)課下來，黑板上除了課題沒有其他任何板書，有的甚至連課題也沒有板書。整個課堂被課件牽著鼻子走，此時教師完全拋卻了課堂的主體——學生，教師與學生相互交流、相互碰撞時所產生的親和力也不知不覺地丟掉了。
三、解決問題的方法
一個好的多媒體課件并不是要操縱整個課堂，它應具有突出知識的重點，幫助學生解決難點的功效。那么怎樣來解決多媒體課件使用中的問題呢？我認為有以下幾個方面的問題急需解決。
（一）、教師要轉變觀念
教師應清楚地認識到多媒體課件只是一種教學的輔助手段而已，它不能代替教師上課，更不能代替課堂上師生之間情感的交流，它是為教學內容服務的，是教師為完成一定的教學任務所采取的恰當的手段，它應該是幫助解決難點知識，突出重點內容的。當有的知識需要學生通過文本去感悟、去理解、去體驗、去聯想時，我們就可以不用課件。另外，設計的課件應在重要環(huán)節(jié)上下功夫，不能片面追求美觀，而分散了學生的注意力。
�。ǘ⒄_使用多媒體課件
如今，多媒體課件的濫用情況較為普遍，教師要根據教學內容恰當地使用多媒體，那么什么情況下用多媒體課件的效果好呢？下面我就來談談自己的觀點：
1、當重點知識難以理解和表達時，可以根據實際情況采用課件演示。
我們知道，教師在課堂上所采用的教學手段及方法，都應服務于本堂課的重點內容。在實際教學過程中，根據不同知識重點的要求，應采用不同的教學手段和方法。課件應是較受歡迎的一類。以新標準為例，在教學4B第六模塊時，文中涉及到形容詞的高級，這部分知識較難理解，怎樣幫助學生理解這一知識并做好相應的對話練習呢？我制作了一張幻燈片，上面是姚明、趙本山和潘長江三位學生喜歡的大明星。教師提出兩個問題：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那兒一站，身高一目了然，教師很自然地引導學生回答出：Yaoming is the tallest.PanChangjiang is the shortest.，然后再讓學生舉自己身邊的例子，說說班里誰高、誰矮、誰胖、誰瘦，祖國之、世界之等。擴展的內容越來越精彩，在越來越熟練的對話練習同時開闊了學生的視野。
2、當所傳授的知識遠離我們的現實生活時，我們可以利用課件向學生展示。
例如：在4A教材中有一個模塊介紹了英國的一些景觀：塔橋、大本鐘、泰晤士河、海德公園等，這些景觀學生根本就沒有見到過，如果此時只是泛泛地教學生單詞，學生一定感覺枯燥無味，難于記憶，更別談應用這些詞語啦。于是，我從網上下載了相關圖片，制成PowerPoint向學生展示，學生陶醉在這美麗的景色中，連連稱贊太漂亮了，這樣，學生不但對這些景觀有了直觀的映象，而且記憶還相當深刻。
3、想要調動學生學習英語的積極性時，可以使用課件。
俗話說，興趣是好的老師，課件能激發(fā)學生的興趣了。如，我在教學3B第二模塊第二單元：Do you like chocolate?時，就利用Flash把學生需要認識的香蕉、桔子、蘋果、梨、芒果、巧克力擬人化，做成可愛的卡通形象。我利用課件導入新課：屏幕上出現了兩只可愛的動物，頑皮的猴子和笨重的大熊貓，它們倆合力抬來了一筐東西，上面用塊布蓋著，學生一看樂壞了，真有意思。哎，筐里是什么東西在動呢？學生非常好奇，注意力高度集中，此時，筐里的水果幾經努力，終于把上面蒙著的布頂到了一邊，可愛的卡通小將們一蹦一跳地出場了，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們都能積極地參與到課堂活動中來了。
4、想做一些為強化本課重點知識的趣味練習時，也可用到課件。
恰當的練習不僅可以鞏固重點知識，還能延伸學生的學習興趣，提高學習方法和能力呢！3A教材中的第三模塊的內容是顏色詞的教學，我安排了這樣的練習：我在PowerPoint中畫了一條可愛的扁扁的變色魚，按動相應的按鈕，魚開始變顏色，有趣極了，學生要隨之說出相應的顏色；這個練習還可以讓學生先說一種顏色，大家來判斷這條變色魚聰明不聰明，能不能聽懂這些英文并變出相應的顏色來。這個練習互動性很強，學生也比較感興趣，讓學生在練習中加強了對顏色詞的進一步使用，同時提高了學生的聽力及判斷能力。
�。ㄈ�、課件的演示要適度。
多媒體課件的使用，能使學生在聲音、色彩及動畫的作用下，積極思維、學習熱情高漲，因而，多媒體課件受到廣大英語教師的青睞。但提醒大家使用課件時要把握好度，防止學生受到過度的刺激，以免適得其反，學生產生視覺疲勞，分散了學習的注意力，甚至厭倦學習，這就失去了使用多媒體技術應有的價值。
可以這樣說，多媒體課件是21世紀英語教學改革的一個重要標志。它的出現，確立了以學生為中心的教學理念，同時也將英語的交際、趣味性很好地結合在一起，使學生能自主地學習。雖然使用過程中還存在很多問題，但我們相信，隨著科學技術的飛躍發(fā)展、教學觀念的日益更新、辦學條件的不斷改善，多媒體課件在英語教學中的應用前景將更加廣闊。
